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1、 行走在自由与规范间-我的习作教学之路姓名：朱 瑶单位：进贤民和四小电话：13870951470行走在自由与规范间-我的习作教学之路提起习作，我们就会想起一首打油诗“一看题目就摇头，摊开稿纸咬笔头，苦思冥想皱眉头，两节课时没开头”，这就是我们孩子写作时的状态，真是入木三分。相信很多教师都会有类似的感触，习作教学到底该怎么教？教到何种程度？是呀，如果给孩子列好提纲，给出规范模板，怕造成孩子们思维定势，写出的文章千篇一律；少讲，让孩子自由发挥？他们又无从下笔，有的孩子写几句话就交了，作文内容空洞，言之无物。究竟该如何进行习作教学呢？我认为习作课上，放飞孩子思想的自由，规范孩子的语言表达是最重要的。
2、自由是人类的天性，每个人都向往自由。我们希望学生能在习作中自由的表达，抒发内心真实的想法。但是由于种种原因，这种自由的发展往往很难实现。1、小学生受年龄的限制，他们的人生经历比较少，对事物的认知不全面，很难做到想表达什么就表达什么。比如，你让孩子写一件难忘的事。可事实上，对孩子来说，完整的回忆一件事情已经有难度，还要具体、生动的写下来，就难上加难了。对于大多数孩子来说，他们难忘的也许只是一句话，一个结果，一种心情。2、我们的习作教学总体还是要符合教材大纲的要求。因为教材是根据小学生的认知发展规律制定的。低段，是写作的启蒙阶段，从写话开始，要求在写话中运用学到的词语。中段，正式步入写作之门，留心
3、周围事物，乐于书面表达，能写简单的记实作文和想像作文，内容具体，感情真实。由于教材特点，学生年龄特点，表达水平的限制等，非常幸运的是，不久前，我和同事们冒着秋日的细雨，走进了南昌铁路文化宫的“和美”课堂，让我感触颇深，虽时隔多天，却“余音绕梁，不绝于耳”！收获了触动我内心的热情感召，打开了一扇隐藏很久的习作之门。自由与规范，这对反义词如兄弟一样盘旋在我的脑海里挥之不去，振翅欲出。“和美”课堂的课很有意思。我所指的“有意思”，首先是指老师在课堂上有一种创新，智慧思考后的创新，让人看了眼前一亮或心里一动的感觉。最初几年听一些好课时，常常有此触动，他们会让我对课堂教学充满向往，恨不得立马转身回去往学
4、生的课堂纵身一跃。这次的“和美课堂”，何捷老师执教何捷老师的紧急求助、张祖庆老师的微电影与微创作还有那精彩的互动交流，对我来说就是一幕幕灿烂夺目的思想碰撞，我能够从他们身上看到浓郁的化不开的强大磁场。我想，那是教学的激情和智慧的结合；那是因热爱而产生的狂热执着；那是名师大家们日复一日、年复一年的刻苦钻研而产生的智慧的火花。自由与规范，这组反义词在“和美”课堂的习作中得到了完美的诠释。比如，何老师在上课时，让孩子自己提出平时最关注的问题，无论有多么的奇怪，都可以。结果可想而知，千奇百怪。为什么坐飞机看不到神仙？孙悟空为什么不翻筋斗云去取经？为什么我是从妈妈肚子里出来的？整个会场笑声不断，孩子们的
5、跳跃思维啊！课堂上一度热闹非凡，孩子们的兴趣被彻底调动了，脑洞大开。面对这么多问题，何老师要如何收场呢？在我们好奇时，何老师又提出：孩子提问题，大师来回答。由孩子指定专人来回答，有调皮的孩子故意为难何老师，何老师不失时机的用幽默风趣的语言回答了孩子的问题，并要求其他大师的回答要仿照何老师的句子开头。无形中给孩子的表达提供了规范的模板。孩子们用较规范的模板，写着天马行空的问题解答。写完之后，还要入情入境的“说”，最好能够表演出来。瞧！就是这样一节别开生面的习作课，让孩子们像打了鸡血一样兴奋，快乐。作为一个看客，我也深深地感受到了孩子们的欢喜。何捷老师用他的课堂斩钉截铁的告诉了我们：习作教学，放飞
6、的是孩子的思想，是天马行空，自由的想象；规范的是表达的形式，无论你的想象多么绮丽，都要求按照要求组织语言。我看到的是，老师们并没有在孩子习作课的这张白纸上限定条条框框，而是一直引导他们大胆、合理地发挥想象，把设计想具体，想清楚。人们常说习作不应该拘泥于一定的形式，其实真正不拘泥于形式的习作，正是建立在掌握一定的具体可操作的习作方法的基础之上的习作。除此之外，个人还认为：何老师的习作课，自由的是课堂氛围，规范的是老师的语言和行为。无论学生写的内容多么荒诞可笑，不合情理，有些孩子甚至拿何捷老师开玩笑，都能得到老师幽默聪慧的回应。从孩子们生动的面部表情，放松的肢体动作我们可以感受到自由的课堂正是他们
7、向往已久的。反观何老师自己，整节课，他都关注着每一个孩子，他要求学生对每个上台发言的孩子给予掌声。认为好的，大声的鼓掌。认为不够好的，小声的鼓掌。这正是课堂教学“以人为本”的重要体现。因此,在习作课上，构造一个民主、轻松的环境,有利于激发学生的热情,让学生写出自己的真情实感。此外，何老师还特别关注孩子的表达的简洁性，每句表达都有规范的要求。聚焦名师，和同行的老师交流心得后，我们都认为，名师大家们的课各具特色，自成一家，他们对习作教学都有着独特的心得。每一堂课都让我们都眼前一亮的感觉。“咦？作文课还能这样上，奇哉怪哉；哇！这堂课和紧密联系了我们的生活，难怪孩子们这么有兴趣，我怎么没想到呢！”原谅我，心中藏了一个“糖宝”吧！无论如何，我们一致的感受是，名师们深厚的文字功底，超强的课堂掌控能力，博学的知识体系都是共同的。作为青年教师，我很惭愧。是呀！记得何捷老师说过：“教儿童写作，教师自己必须是个善写者。”教孩子学习，教师也必须是个善学者!
