四年级语文下册第五单元教案

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1、第 17 课 触摸春天第一课时教学目标：1、 认识 7 个生字“畅、磕、弧、翔、权、缤、袅” ，会写 9个生字，重点指导“磕、瞬、弧” 。2、 正确读写“浓郁、流连、小径、流畅、引导、悄然、灵性、经历、瞬间、扑闪、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语，理解部分词语意思。3、 初读课文，说出文章的主要内容。4、 分自然段熟读课文，划分段落，理清课文条理。教学重点：会写 9 个生字，认识 7 个生字，正确读写词语。教学难点：分自然段熟读课文，划分段落，理清课文条理。教学流程 1、谈话导入，叩解课题 2、课前3分钟.谈谈自己眼中的春天花红柳绿、阳光明媚、草长莺飞、遍地春

2、光、万紫千红，多姿多彩 同学们，大家的赞叹声被一个叫安静的小女孩听到了。她多么想看一看那美丽的春天啊，可是她是个盲童，她什么也看不见！于是小女孩用她独特的方式触摸着绚丽多彩的春天，感受着充满生命力的春天。 读题：触摸春天（触摸是轻轻的，读也是轻轻地 ） 3、感知课文，引入情境 1.让我们打开书，朗读课文，注意读准字音。师评价学生的读书情况。 2.检查同学们的生字读音。 出示下面词语。 抽同学读一读。 3.方式：请A同学读一读自己喜欢的，B同学读一读容易读的 C同学读一读自己认为比较难读的。D同学读一读容易读错的。E.集体读一读。D老师领读两个，接着每个同学轮流读两个。 流畅 穿梭 悄然 拢住

3、奇迹 磕磕绊绊 多姿多彩 扑腾 曲线 缤纷 弧线 瞬间 清香袅袅 花繁叶茂 3.多音字：悄qiao( )qiao( )曲qu( ) qu( ) 4.盲童安静在触摸春天时，发生了一些特别的事，课文中说这些事是一个（奇迹）师板书“奇迹” 。 过渡：安静到底怎样触摸春天，创造了哪些奇迹呢？让我们一起走进课文，走进安静。 三、品析语言，探究体悟1.感受奇迹： 请选择你喜欢的读书方式通读自然段。 想一想，那些句子最让你觉得是个奇迹？做好记号。 2.交流： （根据学生的发言，出示语句帮助理解。 ） 预设句子一：这个小女孩，整天在花香中流连。 A.你感受到了什么？（从“整天” “流连”中体会) B.还有哪个

4、句子也让我们感受到安静对春天的热爱？ 句子：安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。她慢慢的伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾露珠的月季花。 A. 流畅：动作协调，步履轻盈。 磕磕绊绊：是形容路不好走或腿脚有毛病而行走不方便。盲人一般行走不便，步履蹒跚，但盲童安静却能够“走得很流畅，没有一点磕磕绊绊”而且“极其准确地将手伸向一朵月季花” ，这是为什么？（因为她整天在花香中流连） B.她，一个盲童，看不见鲜艳的花朵，即使是这样，她还是在花丛中闻着浓郁的花香，而且整天流连在花丛中，你体会到了什么？ C.谁能用朗读来体会出安静对春天的喜爱，对生活的热爱？ 预设句子二：还有哪些地

5、方让你感到心里怦然一动（或感到这是一种奇迹）？ “安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她手指尖扑腾，安静的脸上充满了惊讶，这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。” A. 为什么说这是一个奇迹？（蝴蝶是一种灵活的小动物，我们平时抓都很难 抓到，盲女孩眼睛看不到，却抓住了，这真是奇迹） B. 理解： “惊讶”很吃惊的样子。安静为什么会惊讶?(因为安静没想到会抓 到一个小生命，更没想到这小生命这样灵动。安静对春天有了新的体验，那就是春天竟如此生动让人着迷) C. 与其说是蝴蝶被安静拢住，不如说是蝴蝶被安静神

6、奇的灵性所吸引，心甘情愿地落入她的掌心。这神奇的灵性就是安静对花的爱，就是对大自然的爱，就是对春天，对生命的热爱，能读出这种爱吗? 3.指导朗读。 四、小结课文。 抓住蝴蝶的那一刻，安静觉得自己不是盲童，是个正常的孩子。对呀，正常的人能享受到的灵动的春天，安静也一样能享受到。那是因为她有一颗爱心，对植物的爱，对春天的爱，对生命的爱。 五、课外作业。 2.抄写生字新词。 4.摘录好词佳句。第二课时教学目标：1、抓住重点词句“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。 ”“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪这翅膀飞走了，安静仰起头来张望。 ”体会安静

7、是个什么样的孩子。2、理解含义深刻的句子“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。 ”揣摩其中蕴含的深意。3、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。4、背诵喜欢的段落。教学重点：抓住重点词句“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。 ”“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪这翅膀飞走了，安静仰起头来张望。 ”体会安静是个什么样的孩子。教学难点：理解含义深刻的句子“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。 ”揣摩其中蕴含的深意。教学流程 一、复习引入 1.听写部分词语，同桌互相检查、纠正。

8、2.上节课我们已经初步读懂了盲童安静热爱春天，热爱生活，创造了什么奇迹？ 3.这节课，我们再次走进安静的内心世界，继续与她一起触摸春天，感受美好的生活。 二、品读课文 1.这奇迹打动了你，打动了我，更打动了作者。自由读课文段，从文中哪些地方能感受到作者也认为这是个奇迹？ 2.交流感受： 出示重点句子： 找到“我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界” A.“多姿多彩”是什么意思？让我们闭上眼睛体会一下，你们的眼前是什么颜色？作者却用了“多姿多彩”这个词来形容盲童的内心世界，合适吗？ B.为什么能说一个盲童的内心是多姿多彩的呢？（因为她的心中有对美好事物的向往。 ）她的心中有些什么？（鲜花、蝴蝶、小树、

9、小溪、叽叽喳喳的小鸟） 师：是啊，安静的眼睛虽然失明，但她的心灵窗户没有关闭，她用她的全部身心来感受多姿多彩的世界。在她的心中装着整个春天，怎能不说她的世界是多姿多彩的呢？ “许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻，安静的心上，一定划过一条优美的弧线。 ” A.张望：是向四周或远处看。安静是个盲童，她为什么仰起头张望？（喜爱、留恋蝴蝶）安静在想象着蝴蝶飞走时的画面。感受着蝴蝶飞舞时划过的美丽弧线，安静丰富的内心世界里，已经感到受到飞翔的快乐，人生的美好。 海伦凯勒曾说：“人除了用眼睛看世界，还有一种特殊的内在视觉，那可能看的更真实，那就是用心看世界。 ”你觉得安静用心看

10、到哪些美丽的景物？（鲜花，蝴蝶，蝴蝶飞舞时划过的美丽的弧线） 。 小结：我们用眼睛能看到的，安静用“心”也同样能看到，她用自己的方法来“看”春天,享受春天，感受到世界的多姿多彩。 过渡：从安静的身上作者默默地感受到了这位盲童对春天的热爱、对生活的热爱，对生命的热爱，因而情不自禁的发出感叹： “谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”板书 师：是啊，无论你是健康还是残疾，无论你是老人还是小孩，无论你是贫穷还是富有，只要热爱生活、热爱生命，就一定能够创造出一个属于自己春天，编织出属于自己的五彩斑斓的世界。这也是安静想要告诉我们的道理。三、总结升华 1.让我们再读一读课文，再次感受一个

11、盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事。 2.出示课文中的插图、 千手观音剧照，教师随机旁白：安静虽然是个盲童，但她用自己的心灵来触摸春天，感受世界，她是多么热爱生活，热爱生命啊！在我们的生活中还有很多像安静这样创造美好生活的人，如：一群残疾人用她们美妙绝伦的舞姿征服了观众，做出了许多正常人也做不到的事。 A.你还知道有谁？（贝多芬双耳失聪可仍能弹出美妙的乐曲。张海迪高位截瘫却掌握四种语言，被誉为“当代保尔” 。霍金用他的物理征服了全世界。） B.还有谁也在创造着美好的生活？(联系生活中的的残疾人，说说他们的故事)。他们这些人都在用自己的故事告诉我们这样一句话 ： 生：谁都有生活的权利，

12、谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。 3.齐读中心句： 师：让我们的声音飞遍校园的每一个角落，让所有的同学和老师都能听到安静告诉我们的道理。 （生再读） 师：让我们把这句话送给同学，送给朋友，送给我们身边的每一个人。 （生再读） 4、拓展延伸 1.阅读课后阅读链接： 简介海伦凯勒。学生阅读课后阅读链接 。 学习完这篇课文，读完这段海伦凯勒的故事作品，你最想说的是什么呢？你们想做点什么呢？ 2.收集、积累人生名言： 人，只要有一种信念，有所追求，什么艰苦都能忍受，什么环境都能适应。丁玲 人最宝贵的东西是生命。生命对于我们只有一次。一个人的生命应当这样度过：当他回首往事的时候，他不因虚度年华而悔恨

13、，也不因碌碌无为而羞愧奥斯特洛夫斯基 5、板书设计： 触摸春天 创造奇迹：伸向、拢住、放飞热爱春天，热爱生活 热爱生命 创造世界 （谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界）第 19 课 生命 生命第一课时教学目标：1、 认识 5 个生字“扰、诊、撼、蹋、限” ，会写 8 个生字，重点指导“扰、蹋、撼” 。2、 正确读写“骚扰、动弹、挣扎、欲望、震惊、砖缝、听诊器、震撼、糟蹋、不屈向上”等词语，学习多音字“挣” 。3、 初读课文，概括课文主要内容，知道课文写了哪三件事。4、 熟读课文。教学重点：认识 5 个生字，会写 8 个生字，正确读写词语。教学难点：初读课文，概括课文主要内容，

14、知道课文写了哪三件事。课前谈话。交流珍惜生命的名言一、揭题导入 1.刚才同学们交流了珍惜生命的名言，相信你们对生命有了一定的认识。这节课让我们一起学习第19课，去寻求生命的真谛。2.板书课题，齐读。简介作者： 台湾著名女作家杏林子在岁时，因患“类风湿性关节炎” ，全身关节大部分遭到损坏，致使她腿不能行，肩不能举，手不能抬，头不能转。但是她并没有因为身体的残疾而丧失生命的热情，凭着顽强的毅力坚持自学，成为了一名非常出色的作家。 今天，我们就来学习杏林子的散文生命生命 ，去感受她强烈的生命意识、积极的人生态度，学习她珍视生命、坚强勇敢的精神。 再齐读 走入文本，聆听生命之呼唤 1、师：现在，我们就

15、来学习杏林子的散文名篇生命 生命 ，去感受她强烈的生命意识和积极的人生态度。 2、听课文范读，思考：生命是 的！ 师：听了老师读了这篇散文，你感受到生命是怎么样的？ 二、初读课文，整体感知过渡：生命是什么呢？让我们一起到课文中去细细感悟。1.整体感知请同学们自读课文。要求：（1）借助拼音，读准字音，读通句子，遇到难读的句子多读几遍。 （2）边读边想：课文关于“生命”讲了哪几个事例？2.检查反馈（1）刚才同学们读课文真认真，这些词语你会读吗？a.出示生字词（指名读、齐读）骚扰 欲望 震撼 糟蹋 有限 动弹 听诊器 不屈向上 茁壮生长 鼓动 跃动 冲破 坚硬 沉稳 短暂 珍惜挣扎强烈 鲜明 震惊 沉稳 震撼 糟蹋 负责 无限 价值 b.多音字“弹” 。 （dn、tn）（2）课文讲了几个事例呢？用简练的语言说一说。请学生将三个事例以小标题的形式写在黑板上。板书：飞蛾求生、香瓜子生长、静听心跳（3）小结：同学们真了不起，能把一段话读短，短到能用几个字来概括，这是一种了不起的阅读本领。（4）熟读这三个自然段。（5）指名读（6）指导书写生字第二课时教学目标：1、 默读第一个故事，抓住重点词句、