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1、1复合工种电工工艺课结合实际教学体会提要 ： 随着我国基 础设施的飞速发展，建筑安装领域的实用人才需求越来越明显，这也为我们建筑安装技工学校的发展带来了生机。针对电工工艺课程的特点，在工艺理论教学中要始终贯彻以学生为主的教学理念，使学生真正理解并掌握每一课题内容，解决课堂教学中不易解决的问题，最终达到学生具备相应电工等级操作能力，获取等级资格证书。关 键词 ： 结 合 实际 、规 范 标 准、 实 用人才就目前建筑安装企业的用工特点来看，培养复合型、实用性技术人员的就业前景是看好的，职业教育在教学过程中要不断更新观念，不断改变和提高对复合型、实用性人才的培养，更好更快地适应市场用工需求。这就为
2、我们教职人员提出了更高的要求，在严格按教学大纲教学的同时，一定要了解、掌握该专业及相关专业在当前实际工程设计、应用、施工以及其它各方面的最新动态，只有这样我们才能在教学中不断更新内容，提高学生们的兴趣和今后学生对就业市场竞争的能力。我校根据企业自身和建筑安装市场用工的需求，及时调整专业，开设了水电班、电钳班、电通班等不同专业类型的多个复合工种。针对不同复合工种电工工艺教学课程特点，必须注重理论与实际的有机结合，怎样才能将所学的工艺理论知识应用到实践中去，再把实践中获得的经验“充实”到理论中来，结合工程实际教学是一个重要途径。掌握应用电工工艺课程，应具备的前提条件一是要有电工基础理论，二是要懂规
3、范标准要求，三是要紧密结合工程实际，同时要注重新材料、新2工艺的不断更新，这就需要足够的“电工学 ”、“电力拖动”、 “施工技术”等专业知识。对这些基础性强的知识的理解，单凭老师一张嘴去灌输是收不到预期效果的。在按照教学大纲及电工专业相关规范标准要求授课的同时，还要注重不同工种间的有机结合，注重当前施工操作工艺的最新动态，注重学生自身素质等多方面情况，创造条件让学生积极参与教学，渗透以学生为主体的教学观念。针对目前技工学校生源普遍存在整体素质相对较差，理论教学有一定困难的实际情况，充分发挥学生们对事物认识能力强、爱动手的特点，围绕有关电工工艺课教学结合工程实例的几个基本课题，粗浅的谈谈自己的一
4、些看法。一、 结 合 实际 教学 贯彻 以学生 为 主体的教学理念俗话说：“耳听 为虚，眼见为实” 。结合工程实际教学就是要把课堂上教师所讲的书本内容，结合工程实例，亲眼看一看，感受一下，同时把工程实例的情况返回来研究所学的理论知识，并带着问题进一步探讨。 电工工艺课结合工程实例是一种务实、高效的教学手段，它能把复杂问题简单化，学生通过实例或现场观看，配和老师讲解，能够提出问题并寻求答案，充分调动学生学习的积极性和创造性，调动学生参与教学的意识，实现教学领域所倡导的教学以“ 学生 为主体” 的主导思想，收到了良好的效果。以往我们在电工工艺课程的教学上，不够重视工艺与实际相结合，没有给学生提供参
5、与教学的机会，没能把教学的主体是学生这一理念贯彻到教学中去，教学以“ 教师为中心” ，教 师灌输，学生接受存在一个误区，总认为电工工艺课就是把电气工程中的设备、线路按规程标准要求落实到位，不需要太多的工程体验，认为一旦接触工程实际，自然就会顺理成章地3应用，结果教学成了“纸上谈兵” 。教 师课堂上讲的工艺操作内容、要求，学生由于没有见过、参与过工程施工，不了解工程施工中具体情况，根本理解不了，更不用说参与教学了。课堂里封闭式的教学把本来活灵活现的知识变成了晦涩难懂、枯燥乏味的东西，教师把“独角戏” 唱地再好，学生也不呼应，因为他们听不懂，教学效果可想而知。总结经验，我们强化了电工工艺课工艺理论
6、与实际工程施工相结合的教学，改变以前单一的课堂教学模式，增加了去工程施工现场的时间和次数，结合周边环境及实际工程范例，让教学变成教师与学生的互动，让学生去施工一线实习和了解工程实例，亲身体验课堂上介绍的理论知识，把学习的主动权还给学生。正在施工中的项目工程和已竣工项目实例是理想的课堂，不需要老师反复强调一个问题，大家一看实体、实例，就会马上明白。例如：讲解常用低压配电系统接地方式的 TN 系统这一课题时，对于TN-C、TN-S、TN-C-S 三种不同接地制式，以前只是把示意图高挂或画在黑板上，机械地在课堂上反复讲解，还是有很多学生不理解。结合工程实际和自己周边实例，通过对插座接地孔接地线方式的
7、讲解，使学生们分清中性线 N 与保护线 PE 并用的接零保护线 PEN,为三相四线制的 TN-C 系统；中性线 N 与保护线 PE 自电源处就分开的为 三相五线制的 TN-S 系统。掌握TN-C 系统实 用于三相 负荷基本平衡的情况，而 TN-S 系统则避免了因零线断线造成的危险，该制式是我国目前低压系统中应用较安全，也是最普遍采用的方式。那么，TN-C-S 制式系统又有什么特点呢？在学生们掌握了 TN-C 是三相四线制系统，TN-S 是三相五线制系统后，可以说 TN-C-S 是四线半制系4统，即在 TN-C 系统的末端将 PEN 线的 PE 线和 N 线分开，且分开后零线N 与保护线 PE
8、不允许再合并，但 PE 线必 须与装设的接地装置可靠连接，这一接地装置称为重复接地。同学们了解该系统的特点后，应如何掌握它在实际工程中的应用呢？首先，让同学们了解查看一些建筑物的电源设置情况，确定是三相四线制即 TN-C 后，再看建筑物内带有接地 PE 线的插座接线，发现该端子接线为专用接地线与零线不连。按现场要求规定，接地线必须与大地可靠连接，且接地电阻值不应大于 10 欧姆。这样就可以确定TN-C 制式在 进户处零线 N 与保护线 PE 是分开设的，无论建筑物是采用的人工接地还是自然接地，且保护线与接地装置必须有可靠的连接。经过实际观察，不用老师多说，学生立刻反应过来什么是三相四线制、三相
9、五线制和三相四线半制，保护接地线 PE 和中性线 N 在用户终端要分设的目的和意义。通过这些相关的实例了解，学生们会经过思考提出问题并积极想办法解决。如：终端用户 PEN 线不分开，断路器开关送不上电，就会查找看什么地方 PE 线和 N 线出现了短路或其它线路及设备的绝缘是否损坏等。在解决问题的过程中，学生们的兴趣提高了，知识水平很自然地又上了一个新台阶。这种学生参与教学的自觉性是我们在课堂上无论如何也做不到的。二、 结 合教学 实际 解决 课 堂教学不易解决的 问题电工工艺课教学与工程实例和施工现场的有机结合，不仅要强调学生的参与意识，给学生主动学习的机会，更重要的是要有针对性的解决学生们在
10、学习中普遍存在课堂上不易解决的问题。如：识图能力差，对电气施工图中的一些图形符号、文字符号、回路标号的识别不准确，应用情况不了5解，拿到实际工程图纸看不懂。对这一类课题教学，以前总是把各种符号画出来，给学生一一讲解，让学生们死记硬背，其结果是不认实物不会应用。为了改变这种僵硬的教学模式，我们通过已竣工的工程实例和正在施工中的相关项目工程现场教学，强化学生的想象力、判断力，使学生们通过认识实物来熟读并掌握常用照明、动力工程图的一些符号含义。怎样才能让学生们了解常用照明工程图中设计部门设计图纸的设计思想、建设单位生产工艺特点、施工安装及使用维护管理，这是他们掌握实际应用的关键。使学生们知道，任何一
11、项建筑工程必须有安全、可靠、美观、使用方便、经济合理的照明装置在其中。这就要求它的设计思想必须与建设使用单位的生产工艺流程特点和周围的环境符合。一是确定照明方式，是一般照明、局部照明、还是混合照明，并选择与环境相适应的照度标准；例如：机械加工车间环境一般为 30 勒克司(IX)，教室内一般不低于 100 勒克司(IX)，二是在了解 该环境情况后根据建筑结构主体情况来确定照明灯具的类型及安装高度；如: 一般带反射罩的 荧光灯在一般情况下室内安装高度不应低于 2.5 米，三是在确定了照度标准、灯具类型及安装高度后，按照各种灯具类型在单位面积安装功率的要求，查表得出，我们采用普通荧光灯在 2.5 米
12、高 100 勒克司(IX)照度标准情况下，单位面积上所需的功率为 7.7瓦/ ，从而近一步计算出建筑环境内所需的总功率，并确定灯具的数量，这时让同学们看看自己所处的学习环境面积约为 30，教室内照度标准不低于 100 勒克司(IX), 室内灯具高度也为 2.5 米，根据以上标准，可以得出教室所需的照明总功率为 30*7.7 瓦/ 231 瓦，若采用 40 瓦普通带反射罩荧光灯其灯具数量为 231 瓦40 瓦5.66 套，正好和所处教室荧光灯6具数吻合。使学生们感觉这一课题在实际应用中重要，对自己今后工作会有很大帮助，使得教学的每一步都打动同学们，给他们以动力，使他们感觉到自己需要很多这方面的知
13、识。在这种氛围中，再次提出下一个新问题，总功率和所需灯具数知道了，电路四要素中只知道了负荷的大小，那么电源、导线、开关设备又如何确定呢？配电系统又如何确定呢？此时同学们的渴求愿望变成了一片宁静。这时再给他们讲解计算出总功率后，要对线路参数进行计算，如：负荷所需的电流，是纯电阻的负荷还是带有感性、容性负荷，来确定按标准要求选择与负荷相适应的供电方式（单相供电或是三相供电）、导线规格、型号、开关容量大小等。在同学们掌握了这些主要内容后，使他们能够按照照明工程中的图形、文字、回路的符号和标号，准确提出施工用的主材和辅助材料。按照明线路敷设要求，在密切与土建配合上熟悉土建工程结构、标高、墙面粉层、现浇
14、混凝土等情况的施工程序，以及管道工程中工艺管道、给排水管道敷设标高、走向和通风管道、走向及设备安装位置等，准确、合理、达标地对照明电路进行线路敷设和电气设备的安装，并注意在工程施工中对电气线路、设备的资料进行管理，如：产品合格证、说明书、工程变更单、验收单、试验报告单和因变更而修改的施工竣工图等。通过这些结合实际的教学，用最短的时间使学生们掌握最新、最实用的书本上没有的知识，同时不断开拓学生们的视野，增强了学生们实际应用的能力和日后竞争上岗的能力。三、 结 合 实际 教学 有效促 进 和提高 课 堂教学的效率7结合工程现场施工实际教学需要大量时间，为了使学生能够在有限的时间内学到更多的知识，减
15、少教师“填鸭 式” 的教学方式，改变过去常靠一块黑板，凭一张嘴费力费时，学生也不一定懂，教学效果差和效率低的教学模式。采用电化教学，通过观看施工现场实际操作录像，让同学们身临其境感受到施工现场的氛围，坐在教室里捕捉最新的施工技术和施工方法。高效率、多样化的教学手段不仅提高了学生的兴趣，使他们能够坐下来认认真真听课，跟老师交流，更重要的是，能节约大量的时间，开辟现场教学第二课堂。电工工艺课教学对不同工种间的配合是个不容忽视的问题，以往单一工种工艺课只强调本专业的特点，对其它管道、机装、通风等工种间的相互配合、交叉方面只是要求学生们注意和了解一些配合情况，没能够把这些不同工种的工艺特点、技术要求、
16、施工方法及必须注意事项给同学们讲解，使得学生们在实际应用上对不同专业工种之间科学合理结合的目的、重要性认识不清，方法不规范、达标。针对出现的这些问题，及时调整教学方法，改变只重视电专业工艺、轻相关专业工艺的教学，真正把复合工种间相互关联、缺一不可的整体工艺理念教学思想传授给学生们。如：水电复合工种在水暖管道工程施工中各种水箱、容器等的液位控制系统电气安装，首先应了解该工程工艺特点是生活用水还是消防用水，熟知各种管道规格、走向、控制阀门型号、位置要求、控制水位、容积、流量等，不能只对液位控制器及其线路进行简单安装，应根据设计和实际工程情况确定不同规格类型的液位控制器及其相应控制线路的安装。安装完毕，在调试过程中，由液位控制器控制启动的补给水泵、加压泵等供给水箱等容器的水位、流量应8根据整体工艺流程特点调整，最终达到使用要求。如：在桥式起重机设备安装调试工程施工中，电钳班学生们通过对大车两移动电动机方向的调整，真正理解教师在课堂上讲解通电试运转时要
