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1、精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文 -全程指导写作 独家原创 1 / 21五年级上册语文教学设计反思小学语文五年级上册教学反思窃读记教学反思：窃读记是五年上册第一单元第一篇课文，第一单元的主题是“我爱阅读” ，教育学生要热爱阅读，在阅读中获得知识，学会思考，而且得到情感的陶冶和精神的享受窃读记生动、细致地刻画了窃读的心理和乐趣，表达对读书的喜爱和渴望在教学本课时，我首先让学生自读自悟，在读通课文的基础上初步了解课文大意，然后让学生找出最能体现作者窃读感受的一个句子“我很快乐，也很惧怕，这种窃读的慈味”接着，围绕这一个句子展开学习，如“从课文的哪些地方看出我的惧怕与快乐？”让学生充分读
2、书，抓住文中极为传神的动作和心理描写，让学生充分体会作者对读书的喜爱再利用多种形式的朗读加深理解学生学得比较轻松但就像我上课经常出现的问题一样：总是在计划的课时之内不能按时完成教学任务对于此类问题，在新课改后愈加明显我经常为此事烦恼，更是经常反思自己的教学过程，我自己觉得出现此现象，主要还是自己作为指导者，这个“导”的功底不够，上课不能更好地发挥主导，能够发挥学生的主体作用，但怎么样地做到收放自如，游刃有余，自己的能力还不是很强，驾驭教材，驾驭课堂能力有限究其原因，还是自己的文化功底太薄，不能满足新课程下的课堂要求所以，没办法，只有加强学习，精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文 -全程
3、指导写作 独家原创 2 / 21提高自身的综合素质，正所谓：活到老，学到老小苗与大树的对话教学反思：本课作为访谈录，是学生第一次接触到的文体，在指导学生朗读时，我注意引导学生体会这一老一小两个书虫说话的语气，把握住人物对话的基调，要读得自然，不做作才好这篇课文，我采用大讨论的方式，放手让学生围绕主题，结合课文来讨论：“闲书闲吗？”这个问题，课堂气氛活跃，效果也不错，学生都能结合小苗与季先生的对话，说出自己对于问题的看法不够的地方是对古文积累这一块，对谈话内容未作出恰当的引导，从学生的表情中，依然可以看出对这个超难任务有点无奈走遍天下书为侣教学反思：走遍天下书为侣是一篇新入选教材的文章，这篇课文
4、围绕的是这样一个核心“人的一生，无论何时何地，无论岁月成长都应该以书为自己的伴侣”并在其中渗透了作者选择书作为自己的伴侣的原因和读书的悟道的常规方法号召孩子们从现在做起，从身边做起，养成“以书为侣”的好习惯我采用联系比较，让学生将作者对书的看法与自己的实际体验结合起来，通过“朋友” “家” ，让学生畅谈感受，唤醒学生心灵上的共鸣，对于文章谈到的读书方法，更是让学生联系自己的读书实际，告诉学生应该怎样读书，让他们切身体会到只有将读书与思考相结合，才有收益的道理将课本知识与学生实际结合起来，学生会理解的更快，体会的更深刻书，使精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文 -全程指导写作 独家原创
5、3 / 21我们的生活变得轻松而舒适，书，让这个世界充满真善美，当学生真正感悟到这一点时，读书的欲望是从心底迸发的，教师适时引导他们将想法转化为行动，号召他们加入读书的行列这节课的教学让我反思了一些东西：真正的语文科应该上得实在一点由于时间紧，任务重，因此我着力把语文课打造得短小精悍一些，教学目标的设计和过程也力求简单我的教学目标是“两个一”：读通读顺一篇课文，解决书后的一个问题课堂上，我着力地给足时间，让学生去与文本对话，回答书后要求回答的问题，不加重学生的负担，实实在在，踏踏实实地上好语文课学生接触材料只有短短的十分钟， “文不读熟不开讲”这是特级教师们给我们的宝贵财富因此，课堂上我从一次
6、自读，二次选难读，三次展示读，后面的随机读，都希望学生在与文本的对话中，把语文学习得更加实在一些课堂应该是安安静静的给学生读书，去体会语言文字本节课我选择的媒体是一支粉笔，一块黑板，一张简单的幻灯片几乎用了比较原始的手段，和学生对话，和文本碰撞，激发学生思考另外，我还很关注细节，让不爱举手的同学发言，让每一个学生得到展示的机会，让每一个学生有所发展我觉得实在还要体现在让学生乐学，爱学，这需要教师实在地引导，热切地鼓励，真切地调动，当学生有了学习的兴趣，内非肽分泌得比较多了，学习的效果也就更加有效，实在了语文课要姓“语” ，精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文 -全程指导写作 独家原创
7、4 / 21在课堂教学中我多次安排了“语言文字的训练”如：静读思考问题，师生之间的对话，句式变化的意义，读书方法的交流和掌握，对于读书理念的反思，评价这些都是在品词析句中，在引导交流中，在方法指导中实现了学生语文素质的提高，让语文课堂充满浓浓“语文味儿” 我的“长生果” 教学反思：我的“长生果” 一课，是一篇拓展阅读课文，教学重在使学生懂得了读书与作文的关系，通过重点段的阅读，让学生明白：一个是要构思新颖，别出心裁；一个是要有真情实感，在模仿借鉴后要进行呕心力血的创造，才能够打动人心，获得成功我先让学生自读自悟，以读为本，读中思考，读中领悟文本中没有难理解的句子，但成语教多，有些还是很常用的，
8、但我们这里的孩子，学习主动性不强，总是依赖老师，经常都要老师督促才(来自:海达范文网:五年级上册语文教学设计反思)去查词典这节课，我除了引导他们理解“囫囵吞枣” “不求甚解”外，基本放手让学生自读做到“把课堂还给学生” ，没有讲得太多，其他的词语让学生联系上下文自己去理解，注意引导学生结合重点段体会作者对书的情感，对阅读的热爱，同时引导学生联系自己平时的实际来谈体会，把酷爱读书这种情感贯穿始终，领会正是作者在书里如饥似渴地汲取营养，才不断地成长起来，所以在作者回首少年时光时才感到那样的愉悦学生是学习的主人，在他们的课堂上，热精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文 -全程指导写作 独家原创
9、 5 / 21烈讨论，充分表达自己的见解，只有学生认识到自己是学习的主人时，他们才会主动的学习，自觉地学习，才是真正学会学习泊船瓜洲教学反思：泊船瓜洲一诗写的是诗人停船在瓜洲之后，望着仅仅一江之隔的京口，想到离京口并不是很远的南京，不禁勾起了浓浓的思乡之情通篇立意含蓄悠远此诗对字的锤炼被人称道， “春风又绿江南岸，明月何时照我还”中的“绿”字，形象鲜活，春意盎然，读来仿佛有阵阵春风扑面所以我在教学过程中注意以下几个教学环节：一、培养学生独立学习的能力教学时让学生先通过自读自解，整体把握诗意；然后根据查找的资料，小组内交流，用现在的话说说意思；诗歌中凝练、古今差异较大的词语一直是困扰学生阅读诗歌
10、的障碍，如果单单让学生死记硬背，只能是“授之以鱼” ；通过古今词语的类比来解决， “授之以渔” ，从课内的学习中培养学生课外阅读诗歌的能力，让学生收集、诵读有关思乡的诗歌二、抓住诗眼悟诗情泊船瓜洲这首诗字面意思相对比较简单，诗意容易理解于是在理解诗意时教师引导学生抓住重点词句进行挖掘，避免了传统教学中存在的无重点、无深度、传统古诗串讲串问、逐字逐句的讲解，而是紧扣诗眼“还”字，提炼出“很想还早想还不能还”这一教学主线通过板画帮助学生理解“瓜洲” “京口” “钟山”的地理位置关系，进一步体会诗人离家近却不能还的精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文 -全程指导写作 独家原创 6 / 21情
11、感加大了“学诗”的密度，使学生真正学有所获，学有所得 1、窃读记学习目标 a.认识“窃、腋”等 7 个生字，会写“窃、炒”等 14 个生字，正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语.b.正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者热爱读书的思想感情.c.重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙.教学过程课前准备 1.课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言.2.自学生字新词.3.课件出示相关句子.直奔“窃读”.整体感知 1.同学们，我们已经预习了课文，知道“窃读”可以换成一个什么词?(偷读)，你知道课文记叙了一件什么事?2.整体感知课文.a自读课文，注意生字
12、的读音.b认读生字词.c指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺.d再读课文，想一想课文记叙了一件什么事?(“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书.)品味“窃读”,感受渴望 1.边默读课文边用“_”划出描写“我”是怎样“窃读”的语句.读一读句子，说一说体会.(小组交流、汇报.)2.重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句.a “我跨进店门?踮起脚尖，从大人的腋下钻过去.哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了.”(1)画出句中表示动作的词.(2)感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到了什么?b “急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着.”(1)这句话把什么比作什么?精品
13、文档2016 全新精品资料-全新公文范文 -全程指导写作 独家原创 7 / 21(2)“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼” ，那样“贪婪地读着” ，这样写有什么好处?(表现出作者如饥似渴地读书.)(3)你在生活中有这样的体验吗?说一说.(4)结合生活体验，相机指导朗读.c “我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：这雨，害得我回不去了.其实，我的心里却高兴地喊着：大些!再大些! ”(1)读了这句话，你发现了什么?(一般人物的神态和内心是一致的，从神态描写可以看出心理活动，可这句话中，神态和内心是不一致的.)(2)这样写有什么好处?(突出了作者酷爱读书已经达到
14、了入魔的程度.)d美读升华：你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗?生读，师评：同学们的朗读，把一个渴望读书、热爱读书的孩子展现在我们的面前.那大家知道， “窃读”时， “我”的心理有一种怎样的感受吗?3.自主品读“窃读”的滋味.a课件出示句子：“我很快乐，也很惧怕这种窃读的滋味!”b从课文中找到有关语句，自主交流：“我”为何快乐，又惧怕什么?c相机指导朗读.深悟“窃读” ，回归整体观察课文插图，刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读” ，在你的眼里，她是一个怎样的孩子?(生答.)确实是这样，她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木，为了读书可以连跑几家书店才看完一本书，为了读书可以克服任何的困难!
15、让我们再次读好课文，共同品味“窃读”的精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文 -全程指导写作 独家原创 8 / 21“快乐”与“惧怕”.1.导人：上节课我们了解了“我”是怎样“窃读”的，请同学们把印象深刻的句子再读一读.2.学生自由读文.3.这节课我们要探究是什么原因鼓励“我”窃读.合作探究，深入研读 1.合作小组研读最后一个自然段，要求(课件显示)：a联系课文和生活实际，谈自己对这句话的理解.b交流课前搜集的读书名言，谈自己对这句话的理解.2.汇报交流.3.总结：“书籍是人类进步的阶梯” ，一个人如果放弃了读书，那是多么可怕的事!让我们时刻铭记这句至理名言“记住，你们是吃饭长大的，也是读
