中学教材分析教案

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1、 教 案20112012 学年第二学期课 程 名 称 中学生物学教材分析课程性质 专业基础课程学时数 18 学时授 课 班 级 09 级生物科学（师范类）主 讲 教 师 林应耀职 称 教授 教师所属学院 生物科学与技术学院二一二 年 三 月琼 州 学 院 教 案课程名称 中学生物学教材分析课程编号 BC8000078授课专业生物科学（师范类） 三年级 20 级必修课 公共基础课（ ） ；专业基础课（ ） ；专业主干课（）课程类型选修课 限选课（ ） ；任选课（ ）授课方式 课堂讲授（） ；实践课（） 考核方式 考试（ ） ；考查（ ）课程教学总学时数 18 学 分 数 1学时分配 课堂讲授 1

2、2 学时； 实践课 5 学时教材名称 中学生物学教材分析 主编燕艳 陈继贞等出版社及出版时间 2009 年指定参考书中学生物学教学论生物学教学论生物新课程学教学论生物教材分析中学生物学教学论中学生物学教法研究中学物理教材教法与实验主编刘恩山陈继贞王 忠李锦荣陈浩兮杨崇龙魏日升出版社及出版时间2010 年2003 年2010 年2000 年1987 年2000 年1995 年授课教师 林应耀 职 称 教授授课时间 2010 年 3 月6 月 1 学时/周注：表中（ ）选项请打“”琼 州 学 院 教 案周 次 第 10 周， 第 1 次课 备 注章 节名 称 绪论授 课方 式理论课（2） ；实践课

3、（） ；实习（）教学时数 2教学目的及要求了解中学生物学教材分析研究的对象，内容和任务；理解学习中学生物学教材分析的意义，激发学生学习兴趣，理解学习中学生物学教材分析的方法。教学内容提要及时间分配一、中学生物学教材分析是一门研究什么的课程？中学生物学教材分析是一门研究怎样分析研究和处理中学生物学教材的课程。二、中学生物学教材分析研究的对象、内容是什么？中学生物学教材分析研究的对象是：中学生物学教材分析。中学生物学教材分析的内容是：教材分析的依据、原则、方法和内容。中学生物学教材分析研究的任务是：帮助学生明确国家对不同阶段的教学规范和质量要求；掌握教材分析的基本知识，基本技能和基本方法；提高学生

4、分析、研究和处理教材的能力，搞好教学设计。使学生到中学任教时，能胜任中学生物学的教学工作。三、高校生物科学专业为什么要开设中学生物学教材分析课程？高校生物科学专业培养目标所要求高校生物科学专业培养目标是培养合格的中学生物学教师，中学生物教师的主要任务是教学。教师要上好一堂课的关键在于备课，只有备好课，才能保证教学质量，而备好课的前提和关键是进行教材分析。教材分析是教师备课的一项重要工作，是教师进行教学设计，编写教案的基础；是上好课，达到预期目标的教学目标的关键。开设教材分析课的目的是，通过教材分析，使学生明确教材分析的重要性，懂得怎样分析、研究和处理教材，怎样确定教学方法，以逐步培养他们分析、

5、研究和处理教材及进行教学的能力，以适应就业需要。学习教材分析的意义1、全面系统地认识中学生物学各版本教材，以选择教材。过去实行“一纲一本” ，全国只有一本教材，教材分析就都靠国家高级学者了。现在，新课程改革，实现中小学教材三级管理体制，实现中小学生教材“一标多本”化，为九年义务教育编写的生物学教材有七套，还有少量试验教材和综合理科教材；普通高中生物学教材也有五套。面对这么多的教材，学校来用哪一版本的生物学教材呢？作为生物教师，就要通过对各版本生物教材进行整体（全书）分析，理解各版本教材编写的时代背景、编写的依据、编写的思路、意图、编写内容的选择、组织和呈现方式，内容结构体系、特色、训练线索及体

6、例等，然后进行对比，看看没本教材的长处和不足学习教材分析的要求是：要深入钻研课程标准，领会教材的编写思路和编写意图，教材的设计和呈现，掌握教材的内容体系，训练线索和体例，了解各部分在整个学校教材、整本书、单元、章和节或课时中的地位；对章节或课时教材的分析、要明确课程标准对本章、节、课时教材的质量要求、明确教学目标，及要求掌握教学什么？教学的广度、深度如何？要求学生掌握到什么程度？理解本节的内容的结构体系，育人功能（包括开发学生智力，发展学生的能力及思考教学内容） ，根据教学目标的要求，结合学校的教学条件，学生的基础和教学态度，研究如何处理和组织教材，选用什么教学方法和，如何突出重点，突破难点，

7、思考教材内容有没有个别地方需要修改、补充或更换。为优化教学设计打下基础。教师通过教材分析，掌握教材分析方法，提高教材分析能力，确保教材内容的科学性，思想性，促使教师有效地掌握教材，驾驭教材，有效地提高教学质量。学习生物学教材分析的方法1、树立正确的新的教学理念和教材观我国从上世纪九十年代末就开始开展全国性的第八次中学课程改革，这次改革，不是改革了课程设置，而是改革了课程内容及编每套教材的长处和不足之处；从而决定选用某版本的教材。2、学会分析教材，优化教学设计，提高教学质量学习教材分析的要求是：要深入钻研课程标准，领会教材的编写思路和编写意图，教材的设计和呈现，掌握教材的内容体系，训练线索和体例

8、，了解各部分在整个学校教材、整本书、单元、章和节或课时中的地位；对章节或课时教材的分析、要明确课程标准对本章、节、课时教材的质量要求、明确教学目标，及要求掌握教学什么？教学的广度、深度如何？要求学生掌握到什么程度？理解本节的内容的结构体系，挖掘育人功能（包括开发学生智力，发展学生的能力及思考教学内容） ，根据教学目标的要求，结合学校的教学条件，学生的基础和教学态度，研究如何处理和组织教材，选用什么教学方法和手段，如何突出重点，突破难点，思考教材内容有没有个别地方需要修改、补充或更换。为优化教学设计打下基础。教师通过教材分析，掌握教材分析方法，提高教材分析能力，确保教材内容的科学性，思想性，促使

9、教师有效地掌握教材，驾驭教材，有效地提高教学质量。学习中学生物学教材分析的方法1、树立正确的新的教学理念和教材观我国从上世纪九十年代末就开始开展全国性的第八次中学课程改革，这次改革，不是改革了课程设置，而是改革了课程内容及编写方式，改革了教学方式。高校学生，作为未来的中学老师，就要树立新的教学理念和新的教学观，以新的教学理念为指导，正确对待新的教材，认真学习教材分析的依据、方法和教学内容，努力提高教学质量。2、转变角色，增强学习的迫切性。学习教材分析时，学生要转变角色。把大学生转变为中学老师，并以中学教师的身份来听课、实践；想想自己作为一名中学教师，应如何分析这单元，这节课，这课时教材的内容。

10、自己懂不懂分析，应怎样分析，从而促进自己主动去听课、去练习。增强学习的迫切性和积极性。3、加强理论联系实际教材分析有着一套理论和实践经验，对生物教材分析实践和提高分析能力有着具体的指导作用。教材分析的任务是帮助学生掌握教材分析的理论，特别是怎样分析、研究和处理教材。因此学习时，要善于应用教材分析的理论来指导教材分析实践。通过教学实践活动，理解和巩固教材分析理论；通过分析实践活动，又可以指导和正确地制定一节课的教学目标，确定教学重点、难点、选择适当的教学方法，合理组织，处理好课堂教学活动的安排，合理设计教学过程，确保教学质量。 教 学 重 点 与 难 点1. 重点：理解学习教材分析的意义和方法，

11、激发学生的学习兴趣2. 难点：学习本门课程的方法讨论、练习、作业1、教材分析研究的对象、内容和任务是什么？2、为什么要开设中学生物学教材分析这门课程？3、在学习教学论，练习写教案时，你是怎样分析教材的？教学手段用课件，讲授法参考资料1 燕艳等 中学生物学教材分析 北京 科学出版社 2009 年版2 朱慕菊 走进新课程 北京 北京师范大学出版社 2002 年版3 李锦等 生物教学分析 辽宁 辽宁师大出版社 2000 年版第2页琼 州 学 院 教 案周 次 第 10 周， 第 1 次课 备 注章 节名 称 第一章 教材 第一节教材的概述授 课方 式 理论课（2） ；实践课（） ；实习（）教学时数

12、1教学目的及要求了解教材的概念和看法理解教材的类型、功能和特点理解新教材的转型，端正对新教材的认识和教法要求教学内容提要及时间分配第一节 教材的概述一、教材的概念 1、什么叫教材？教材是指师生进行教学活动的材料。教学主要媒体，它包括文学教材（包括教科书、讲义、教授提纲、图表、教学参考书）和视听教材、电视教材、现实教材和图书教材等。2、什么叫教科书？教科书是指根据教学大纲或课程标准的要求，系统编写的教学用书，是教材的主体。狭义的教材叫“教科书” ，教科书也称“课本” 。二、教材的类型和功能教材的类型我国教科书从不同的角度分，可有几类教科书。1、按专门为教学设计与否来分有专门为教学编制的教科书：如

13、现在的中学生物学。非专门编写的被学校采用的教科书：如四书五经。按教学策略上分赫尔巴特，主张关注呈现知识的逻辑顺序，注重学科知识，其教育思想和教学方法，被认为是以教师为中心，以教学为中心。杜威，主张用生活教材代替学科教材、将教材变为参考书，他提出教材的基本线索是儿童的直接经验，而又能构成知识的东西，教材建设应从学习者的经验开始，引申到合乎科学的方法。主张教材和教法统一。2、按我国教材改革来分有传统教材：注重学科知识的呈现，注重教材反应相应的学科知识系统，教材的设计，注重学科知识的逻辑顺序，为教师的教学服务。新课程教材：强调突出以学生的发展为本，对教材的设计和呈现提出了新的要求，即以学生的学习为中

14、心，以学生为主，合作、探究式学习提供支撑，促进学生学习方式的转变，为学生学习服务的教材。3、按信息材料形式不同分以文字材料为主要信息形式的教材：如生物学课本、生物教学参考书。以形象化材料为主要信息形式的教材：如图像教材、实物教材、音像教材。教材的功能教材是依据国家规定的课程标准（教学大纲）的规定编写，是课程标准（教学大纲）的载体。是教师教学的依据，也是学生学习的依据和工具。因此，教材具有下列基本功能：传递功能：教材具有传递知识和技能的功能。通过课本的这一功能，课程标准所确立的知识要求和技能要求得以实现。我国先代人民创造总结出来的文化知识和技能才得以一代一代的传递下来。不过要注意，学生的知识来源

15、不仅仅是课本，还可以通过课本以外的途径自己去寻找，例如查阅文献资料、上网查询，进行探究活动等。引导作用：教材具有引导作用，特别是新课程教材，它在内容设计和导入方式，往往从学生的生活经验入手，几何学生的知识基础，导入所要学习的知识、技能，激发学生的兴趣，帮助学生构建新的知识。所以，学生可以通过教材的引导作用，学习掌握新的知识、技能。现在的函授、自学考试都是利用这一功能，帮助学生掌握学科知识的。开发学生智力、培养学生的能力的功能。教材是依据国家规定的课程标准（教学大纲）的规定编写，是课程标准（教学大纲）的载体。是教师教学的依据，也是学生学习的依据和工具。因此，教材具有下列基本功能：传递功能：教材具

16、有传递知识和技能的功能。通过课本的这一功能，课程标准所确立的知识要求和技能要求得以实现。我国先代人民创造总结出来的文化知识和技能才得以一代一代的传递下来。不过要注意，学生的知识来源不仅仅是课本，还可以通过课本以外的途径自己去寻找，例如查阅文献资料、上网查询，进行探究活动等。引导作用：教材具有引导作用，特别是新课程教材，它在内容设计和导入方式，往往从学生的生活经验入手，结合学生的知识基础，导入所要学习的知识、技能，激发学生的兴趣，帮助学生构建新的知识。所以，学生可以通过教材的引导作用，学习掌握新的知识、技能。现在的函授、自学考试都是利用这一功能，帮助学生掌握学科知识的。开发学生智力、培养学生的能力的功能：教材在引入和表述生物学的概念、现象、原理、规律等知识、技能和实验的时候，都很注意引导学生观