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1、注重学生自主学习的牵引教学反思李场镇斑竹小学：黎明以全面提高学生的素养为目标，遵循教育规律，倡导全新的学习方式，努力建设开放的、具有创新活力的课堂试图构建开放而有活力的新型课程。关键词：积极倡导自主、合作、探究、实践性在我多年的教学生涯中，经历了很多失败，回顾以往的教学，我在失败中渐渐地成长，以往的教学，更多地关注了怎样去设计教学过程，怎样突出教学重、难点，怎样去设计板书，教学设计很大程度上只是教师的一厢情愿而已，但这对于学生来说，未必都有用。今天，伴随着新课程改革的实施，并经历多年的新课程教学实践，使我更新了观念、转变角色。学生已成为教与学的主角，课堂上出现的是更多的师生互动、平等参与的局面
2、，教学组织形式异彩分呈，小组合作探究的学习方式成为其中一个闪光的亮点。也常常为自己能在课堂中处于主导地位，学生处于主体的地位而感到自豪。 作为一名教师的我常认为：教师在学生的学习中扮演的是一个促进者、一个牵引者，只有教师真正地成为学生学习的促进者、牵引者，教师才能真正成为学生学习能力的培养者。记得刚接受新课改教学的是小学一年级的数学课，那时我是在接受了课改的培训后才有资格上岗，记得在教第一册数学教材（5960 页）认识物体的一节课，当时面对刚进一年级的新生来说有一定的难度，让他们认识物体，对物体进行感观，没有实物是不行的，所以课前作了充分的准备：长方体、正方体、球体、圆柱体等物体作为教具进行教
3、学。我也试着结合新课标的理念，以激发学生的兴趣为主，让孩子们在玩中学，学中乐的教学方式。对学生进行小组式的牵引，对小组的人员进行了细则的分工，由小组长到老师处领取教具。再按老师的要求进行观察、感观。并进行简单质疑。通过这样一节让孩子们动手、动口、动脑的实践性教学，学生边观察，边思考。并积极地把自己所观察的结果和想法与伙伴交流，虽然语言表达不是很准确，但还是积极的争取发言。我也尽量的地引导他们用完整的语言回答问题。力所能及的解答他们的问题。不知不觉下课的铃声响了。这节课的教学孩子们积极地参与到了我组织的教学活动中去，而且讨论激烈，讨论的内容也是在围绕着我牵引思路有序的进行，我觉得这节课取得了成功
4、。同时也为我在今后的教学中打下了基础。课后我也认真的进行总结、反思。用这种实践性的教学模式逐步培养学生合作意识的方法进行教学，在这个学习过程中学生把自己的思路和从实践的过程探索的结果与别人共享，并参与了评价和讨论他人观点的过程。积极为学生提供机会，留给学生充分的时间和空间。让学生不受约束地学习，也让孩子们把自己的所观、所感，大胆地与同伴交流。所以我认为，小组交流应涵盖四个方面的内容：1、让学生能大胆的表述自己的见解和看法。2、让学生能认真的倾听他人的见解。3、让学生学会与人交流、与人合作。4、小组学习是培养“合作学习”的必要途径。在新课改的语文教学中我也有深刻的体会。如：第五册语文陶罐和铁罐的
5、教学中，由于当时教学条件的限制，没有多媒体教学。怎样去引导学生对课文内容的理解呢？课标指出让孩子们在读中去感悟，读中去体会。课文中陶罐和铁灌的对话是本课的重点，也是孩子们理解课文的难点，怎样去读呢？于是，我利用小黑板，用红粉笔写出陶罐说的话，用百粉笔写出铁罐说的话。首先，让孩子们通读全文，划出生字、新词。说说本文讲的是谁和谁之间发生的事？它们之间到底发生了一件什么样的事呢？这时我出示它们的对话，让它们分角色进行反复朗读。然后再抽读、小组、男女读，读后抽生表演读，说说自己表演角色后的感受。让孩子们说说对铁罐的看法：有的说铁罐认为自己碰不烂，就瞧不起陶罐，说话讽刺讥笑陶罐。有的说铁罐只看自己的优点
6、。有的说铁罐傲气，从不把陶罐放在眼里等等。接着又让孩子们说说对陶罐的看法：有的说陶罐谦虚与人和睦相处。有的说从陶罐的对话中可以看出它不显示自己的优点，别人对自己不好的看法，也不和人计较等等。他们积极的发表自己的看法。最后，孩子们在分男、女生读的时候，我惊奇的发现读铁罐对话的同学，指手划脚，读出了铁罐的那种傲气、不谦虚、不把别人放在眼里的那种语气。而读陶罐的同学又读出那种谦虚、包容别人、不和人斤斤计较的语气。直觉告诉我，他们已理解了课文。这节课我轻松地完成了教学任务。课后使我深刻的感受到学生能力的培养就需要我们这些教师好好发挥自己的牵引作用，培养学生获取知识方法的能力。在本课的教学中，我一开始就
7、教给学生学习的方法边读、边思、边划、边牵引着他们怎样去领悟课文的内容，让学生学会自我学习课文。抓住课文中的关键词、重点句、重点段落来理解课文内容。我把一个个“问题绣花球”似的抛给学生，让学生们围绕问题去思考学习。 在语文教材的讲读课文的教学中，像这样的课我总是觉得教得特别轻松、愉快，也许是我说得少，让孩子们动了起来对自己减负了；也许是同学们热烈的发言把我感动我在课程改革的教学中，仔细回味着这样的课堂，我认为自己已不是一个传授知识的教师，而是学生学习的伙伴、学习的促进者、牵引者。总之，使我在新的教材、新的理念、新课堂教学的改革中，真正的做到了放手让孩子们自由地吸收阳光雨露，茁壮成长，让他们将来成为祖国具有创造性的接班人。
