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1、 2012 年湟中县高三第三次模拟考试文综试卷分析（政治试卷部分）政治试卷分析小组：组长：赵志清成员： 张瑞卿 贺文芳 杜小萍 汪海琴 韩香梅执笔：赵志清一、试题特点1.试题命制始终把基础知识考查作为出发点和落脚点，并力争覆盖经济、哲学、政治三大知识板块。经济学考察了：“分配方式”“气候变化” “财政的作用” “经济发展方式转变” “劳动者的权利”等知识；哲学考察了“正确价值观” “唯物主义” “矛盾的普遍性于特殊性的关系” “联系的普遍性和客观性” “辩证法”等知识；政治学涉及“网络问政的意义 ” “政府的职能” “选民于人大代表的关系 ” “我国的外交政策” “国家的性质 ” “政府的宏观
2、调控”等知识。从总体看，主干知识占到考察内容的 80。2.试题能及时捕捉社会热点问题，具有浓厚的社会生活气息。试题选取了“节能补贴” “校车安全” “区域发展” “就业” “ 经济平稳增长”“民生” 等作为基础知识考察的背景，使试题具有一定的活力。3.试题设计坚持大背景、小切入，突出对学生能力的考查。如 38 题考察“经济增长与改善民生” 专题，从经济学角度聚焦到 “财政的作用及财政政策”，从“ 辩证唯物主义 ”角度考察国家经济政策的正确性；从政治学角度考察“政府的职能与国家的性质”等知识点。4.重视质检对复课工作的导向作用，引导教与学关注高考题型和教材的“新变化 ”。本次试题保持了组合题的份
3、量，文综共编制了 39 道题，与高考一致。5.将政史地三科有机地结合起来如 39 题。 二、学生考情分析：基础扎实 审题欠佳 表达欠缺1、试卷得分分布情况：（抽样）题号 24 25 26 27 28 29 30 31得分率 54 52 30 56 40 84 65 71题号 32 33 34 35 38（1）38.（2）38（3）39（7）得分率 90 68 67 85 52 47 61 45题号 39（8）得分率 50三、试卷分析本次质检试题在保持高考最新命题模式的基础上，立足教材，回归课本，通过题目设置的灵活性调控试题难易度。选择题最高分 44分、最低 4 分、平均 27 分。非选择题最能
4、检测学生基础知识的掌握情况，从学生政治科部分答卷情况可以看出：学科内综合的 38 题第（1）问和跨学科综合的 39 题第（7） （8）问普遍得分率较低。38 题第（1）问学生答卷中存在的主要问题是： 平均分为 5 分，大部分学生能分析出材料中的内容，但因表述不恰当而失分的多；第（2）问学生答卷中的主要问题是：学生审题抓不住问题关键，答题内容和设问没有关系或关系不密切。答题角度偏差很大，答成唯物论的同学比较多，而辩证法和认识论答的少。学生可能是混淆了唯物主义于唯物论的知识点。第（3）问学生答卷中存在的主要问题：审题不准，导致主体不对应，乱答，失分严重最高 18 分，最低 0 分，个别学生的答案中
5、根本没有民生的知识点，出现乱答现象，部分学生运用的观点不准确。39 题第（7）问学生答卷中存在的主要问题是：这是一道跨学科的综合题，学生答题思路正确，但分析材料欠佳，把辩证法的所有知识点全答出来，有点生搬硬套的感觉。最高 8 分，最低 0 分。对设问中的问题没有分清楚，答案没有层次，课本知识迁移比较差。第（8）问学生答卷中存在的主要问题：大多数学生能答出知识点，但条理不清的同学较多，卷面不整洁，审题不清，不按要求答题最高7 分，最低 0 分。综合分析政治试卷，可以看出学生答卷中存在的主要问题有：1.学生基础知识掌握的还不扎实，知识回生较为严重。与经济学部分相关的 24 题、25 题、26 题哲
6、学 28 题政治学 33 题得分率较低。如 39 题（7） （8）两问均是课本中的重点内容，答题时，有相当多的学生不能灵活调动和应用。主体不对应，颠三倒四的同学较多。2.学生的审题能力差，不注意分析材料中的关键字眼和设问的附带条件，答题习惯不良。例如：24 题“本息” 、 26 题“恩格尔系数” ；33 题“北京市政府”等。38 题第一问学生分析时不注意题目中“内在联系”几个字，仅看财政的作用，从而表述失误，失分的较多。从卷面看，部分学生答题时，还没弄清“问什么” ，就不加构思急于下笔，洋洋洒洒一大片，结果答非所问。38 题第（2）问的分析，有些学生不审设问，答成“唯物论” 的同学比较多。 3
7、9 题第（7）问是一道跨学科的综合题，学生答题意思明白，但表述不准确，不结合材料答题的学生多，矛盾角度方面答的少，联系角度答的较多。(8) 问对设问中的问题没有分清楚，答案没有层次，课本知识迁移比较差。前半句答政治学，后半句答经济学的大有人在。3.学生获取和解读信息的能力较弱。学生在解读试题所给信息时，缺乏辩证思维能力。如 38 题第一问，不会分析表格题的学生还大有人在。出现结合材料分析的题目时，学生只写原理不分析的多。4.答案组织层次不清，观点不明，不注意从材料信息和设问要求出发，系统性的组织答案。反映出一些学生思维、表达能力和书写能力有待进一步加强。5.学生应试的灵活性欠佳，社会热点信息储
8、备不足。本次试题命制较为灵活，知识点切入较小。结果发现，学生的适应性很差。比如“政府与民生” 以及“就业措施”许多学生没有及时掌握。三、试卷编制缺陷分析：26 题答案出现错误，说明命题教师粗心。四、对后期复习教学的建议1要把基础知识作为今后复习的立足点，从准确、全面、系统三个方面加以落实。教师不能忽视基础知识的教学，要从识记、理解、应用三个层次加以强化，为能力提升奠定基础。继续抓教材，重视基本概念、观点和原理的掌握并且渗透时政热点，复习要注重回归教材，查漏补缺。2围绕考试大纲关于能力考核的四点要求，通过科学选题，专项训练，提高学生的应试能力和适应性。3认真研究近两年全国高考文综试题，体会其中的命题思想，研读考试大纲 ，关注教材考点及题型新变化，增强复习工作的针对性。4注意答题的规范性训练，帮助学生克服考试中非智力性因素的影响。严格规范学生的答题模式，答案要段落化、层次化、要点化，答题语言要书面化、科学化、规范化。强化答题技能、技巧的训练，对于主观性试题要继续进行限题、限时训练；要交给学生审题、答题的方法，使学生能准确、规范地答题，提高应试能力。5在加强基础教学的同时，注意热点问题的渗透，科学整合教学资源，提升学生理论联系实际、分析问题和解决问题的能力。
