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1、第 1 页分级式教学调查报告分级式教学调查报告（吴与同游嘉靖杨鼎叶锦芬刘启行李嘉轩）1450524调查背景：鉴于每名同学的学习能力各不相同，全国各地的高中相继推进了分级式教学法来确保本校的教学质量。一，调查目的：1.了解当代已从高中毕业的大学生对高中阶段此种教学方式的看法2.探究此种教学方法对升学及人才培养的利弊关系二，调查对象：我们在定义调查对象时遵循以下原则：一是样本要有广泛的代表性，以期能够基本反映当代大学生对该种教学方式的不同看法，从而确定对于不同看法的分类；二是样本要有一定的针对性，由于了解的是当代大学生对于此种教学模式的看法，所以本次调查的对象是曾经或现在所在学校有此种教学模式的学
2、生，基于以上原则，我们采用如下标准甄选目标被选者（1）.防灾科技学院的在校大学生（大一大二大三大四原则上）;（2）.本人亲属没有在学校或其他教育培训机构任职的;（3）.在过去的六个月内未接受或参加过任何形式的相关调查三，调查时间和调查方法（1）时间安排：14周确定调查方案57周设计完成调查问卷8周发放并填制调查问卷910周评阅调查问卷处理调查数据1114周编制完成调查报告（2）调查方法：问卷调查(100份图（4）显示采取分级教学的方式普遍被人接受，有89%的学校采取分级教学，证明了分级教学总体上还是好的。这个势头在未来可能还会上升，人们接受教育的程度不断提高，对子女的要求也会增高，体现了国民素
3、质的提高。图（5）图（5）中普通学校占一半，说明我们国家还有一半城市教育水平处于相对落后的条第 2 页件，教育水平也存在很大的差距，地区教育水平发展的差异也对分级教学产生一定的影响。.图（6）图（6）中调查对象所在的班级中，39%的人在尖子班，61的人在普通班。在尖子班的这些人中有59的人会感觉到压力。所有的这些人中，有54的人表示想在尖子班中学习，其他的学生希望在普通班学习。结合分级教学我们可以得出结论，有一半以上的人希望可以有分级教学，认为分级教学更好，但分级教学也会给学生带来较大的压力。.图（7）图（7）中支持分级教学的人数占45%，反对占36%，中立占19%，明显得出结论分级教学是值得
4、推崇的，对人才的培养有积极意义。综合全部的数据和统计结果，分级教学在我国分布不是特别普遍存在的，大部分的地区还是一般的教学模式。大部分的学生对分级教学是比较推崇的希望可以在分级教学的模式下学习，分级教学受推崇的同时也是会给学生们带来一定的压力的，所以分级教学也是应该根据实际情况实施才行，不同的人适合不同的模式。六.与建议结论-1结论通过调查我们知道，学校在分班前都会对每个学生进行相应的测评。而学校持有的最重要的一个评判标准就是学生的学业成绩。分数，只是对学生文化素质中基础知识的一个评判。其评价与考试只能是培养学生正确认识自我的一种教育方式，而不是制造等级方式。学校、教师单以分数论高低，以成绩来
5、划分三六九等对学生而言是极为不公平的。通过本次调查发现，分班时以分数的高低论优劣，以考试成绩论奖惩，这样在师生中容易形成“以分为本”的思想观念，它使教学以追求高分为教学目的，使得教师不可避免的以功利之心面对学生，迫使学生只关注考试成绩，不注重全面发展，最后还是回到“应试教育”“片面追求升学率”的老路上。我们不难发现，这种做法实际第 3 页上是“片面追求升学率”的思想在作祟。随着高校的不断扩招，升学率概念的内涵有了一些变化，但是，在教育界和社会，仍然有相当多的人片面看升学率、片面追求升学率。为了更好的发展这种分班制度，适应学生的差异，对教师提出了更高的要求。要想平行班的学生对任课老师不在有那么多
6、的意见，教师们就更应该认真钻研各种教课技能以及对待学生的态度等等。-2建议首先，教师备课应当要层次化。备课时，教师要注重因材施教，突出层次性，做到教学内容与学生协调。根据学生的基础和认知能力，围绕主题参与这个中心，确定不同的教学目标和学习目标，尽可能做到让学习困难的学生也能够跟上。其次，教师授课也要层次化。在给平行班学生上课时，实施中速推进。课后辅导兼顾理科实验班和平行班，努力为学习困难的学生当堂达标创造条件。最后，练习、反馈检验要层次化。对平行班和理科实验班的学生，要采用分层的练习题目，这是实施能力分班教学的关键。综合一下实验班和平行班学生的意见。第一，有利于推动教师的因材施教的实施。由于每
7、个人的素质教育、环境和实践活动的不同，自然会产生个性差异。把基础好的学生抽出来单独编班，教师按照他们的程度进行讲课，可以多学一点，学快一点，基础差的学生单独编班，从实际出发，进行补差，适当调整，使他们能跟上。如果一个班集体中学生个性差异大，基础好的学生积极性高，学习上页下页分级式教学调查报告第 4 页能力强；基础不好的学生缺乏学习兴趣，学习能力低。个性差异在这样的班集体无疑被自然的扩大了。这样教师的教学效果当然不容易提高。这点，不管是实验班的还是平行班的学生，他们都很认同。第二，有利于提高学生的学习积极性，激发学生们的兴趣。学习兴趣是推动学生去探求知识并带有情绪体验色彩的意向。不仅应该使学生认
8、识到这种知识对自己的意义，从而产生学习的需要，而且也应该让学生在学习过程中有着愉快的情绪体验，随着这种情绪体验的深化，必将产生进一步的学习需要。当然，学生在学习进程中兴趣消减，态度消极，自然会阻碍学习发展的需要，甚至会倒退。第三，有利于产生最高教学效益。众所周知，在教学过程中占地位的是“学”，而不是“教”。著名教育学家叶圣陶先生教育思想的核心是“教是为了不教”。在教师的指导下，有学生自己去“发现规律”，自己去“研究”问题。不同的学生，有不同的心理，不同的“材”。七.附录：由于我们的调查条件和水平有限，所以没有统计出详细的数据；该报告只是反映了调查中出现的显著问题，故还不能作为有力的论据。由于水平有限，望各位老师和领导批评指正，不胜感激。上页
