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1、2017 年河南省职业学校信息化教学设计1目 录 目 录 .1一、教学基本情况 .21学情分析 .22岗位分析 .23教材分析 .24、教学资源环境 .25、教学目标与重难点 .2二、教学设计理念 .31设计理念 .32.教学流程 .3三、教学过程 .3任务引入 .3任务尝试 .3知识准备 .4任务回归 .5任务评价 .5四、教学后记 .51.多元评价 .62.教学效果 .63.教学创新 .62017 年河南省职业学校信息化教学设计2头腔共鸣在歌曲祝福祖国中的讲解与运用尊敬的各位评委：您们好!我是*选手我的参赛作品是:头腔共鸣在歌曲祝福祖国中的讲解与运用信息化教学设计。下面我将从教学基本情况、
2、教学设计理念、教学流程 、教学后记四个方面进行汇报。一、教学基本情况1学情分析本课针对于中职文化艺术类音乐专业一年级第二学期 15 音乐班学生设计，他们具备乐谱视唱、钢琴演奏以及演唱中声区声乐作品的能力，但在演唱高音时缺乏科学的发声方法，尤其是头腔共鸣的发声方法。同时他们还具有微时代的一切特征，热衷手机、QQ、微信，有问题问百度，不喜欢理论知识。2岗位分析他们今后的就业方向是各类艺术团体、演艺公司从事声乐表演、声乐培训等工作，工作岗位要求需要他们具备精湛的声乐演唱技能。3教材分析依据学情、职业岗位以及十二五规划对教材的要求，我选用国规教材群众文化艺术专业用书声乐一书作为教材，依托该书中第七单元
3、第二节头腔共鸣的理论知识，结合实际需求进行歌曲祝福祖国的演唱与训练。前期学生已经掌握了歌唱中的呼吸、咬字等演唱技能，本课是继呼吸和咬字之后的又一重大技能，属于专业技能课。4、教学资源环境在教学中，充分发挥我校教学平台和教学检控系统的作用，以动画、微课、声谱分析软件、Q 群视频、全民 K 歌软件、极品钢琴 APP 等信息化手段。5、教学目标与重难点基于以上分析，确立如下教学目标及重难点 教学目标知识目标：知晓头腔共鸣的发声原理能力目标：初步掌握头腔共鸣的演唱方法，完整的演唱歌曲祝福祖国 情感目标：通过歌曲演唱表现对祖国大好河山的热爱与祝福。2017 年河南省职业学校信息化教学设计3 教学重点：知
4、晓头腔共鸣的发声原理及方法。 教学难点：演唱歌曲 B 乐段以及结束句时声音高位置的保持。二、教学设计理念1设计理念为了把抽象的发声原理变得清晰明了，同时实现声乐大课中教师对学生的有效监测，信息化教学技术就成为本课教学的必要选择。运用任务驱动法、问题探究法、情景教学法、演示教学法，学生借助于自主探究法和小组合作法，方法充分利用网络教学平台，3D 动画，声谱分析软件，Q 群视频等多种信息化资源，解决重点，突破难点，完成教学目标。2.教学流程教学流程分为课前、课中、课后，2 课时完成，强调声乐的学习是在分析模仿、练习体会、应用掌握中最终实现情感的升华。三、教学过程 课前准备：课前教师利用学校网络教学
5、平台发布课前学习任务：任务 1：学习本节课微课视频,电子教材，熟知上课流程任务 2：极品钢琴 APP 练唱歌曲，达到音准、节奏准确的程度任务 3：全民 K 歌软件录制音频上传到班级 Q 群学生通过网络教学平台接收任务，学习微课并利用极品钢琴 APP 和手机录音软件，完成课前学习。教师根据网络教学平台上任务的完成情况，监听学生上传的音频文件并进行诊断性评价，及时调整教学策略。 课中实施：任务引入学生观看校团委发来的通知视频，教师根据实际需求发布演唱祝福祖国的任务。引入本节课的演唱任务。任务尝试学生接受任务运用分组演唱的方式进行任务的实践，教师通过学生的演唱，了解学生的自学效果，为了引导学生更好的
6、发现问题，教师进行现场演唱。学生对比教师示范找出问题：1、自己的声音比较散，没有穿透性2、高音的演唱比较比较吃力3、感情不够充沛教师进一步深化问题，利用Foobar声谱分析软件将课前学生演唱声谱和教师演唱声谱对比2017 年河南省职业学校信息化教学设计4分析，指出问题的根源头腔共鸣的缺失，引出本课的课题及教学重点。知识准备1、原理认知教师：呈现歌唱家演唱高音时的图片，让学生找出其表情上的共同点。学生：通过观察图片，讨论歌唱家演唱高音时的特征。教师：为了让学生的探究更深入化，教师呈现头腔共鸣发声过程的 3D 动画，并将主要发声部位定格、放大。得出：头腔共鸣是指声音从声带产生,经过口腔到达头腔所产
7、生的声音。因此，打开口腔是获得良好头腔共鸣的关键。认知检验：为了检验学生对原理的理解，让同学们找出生活中哪些表情，有助于我们打开口腔？请同学们上台演示并解说。通过学生的解说归纳总结出打开口腔的方法：张嘴同时提笑肌倒着吸气抬小舌惊喜状态立咽壁半打哈欠开喉咙从 3D 动画到口诀的归纳改变了传统教学中教师讲解抽象学生全凭想象的局面，有效的解决了教学重点。2、发声练习结合口诀进行开口哼鸣和闭口哼鸣的发声练习，3D 动画对比教师示范，手势带动指导学生练习，让学生在打哈欠、提笑肌、立咽壁、开牙关的状态下进行开闭口哼鸣的练习。通过开闭口哼鸣声音的一致性检验学生练习的正确与否。3、问题探究教师：那影响我们头腔共鸣效果的原因有哪些呢？学生：思考并回答教师：教师将原因归纳为两大类，并用 3D 动
