初中语文九年级上册7课教学案

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1、1人教版九年级上册语文教学案课题： 第 7 课 傅雷家书两则第 一 课时 2011 年 6 月 10 日 星期 五 单位 微山岛一中 备课人 教学目标：1、知识与技能： 积累 庸碌、凭吊、扶掖、谀词等字词，读准字音，理解含义。 1理解傅雷所说的“坚强”的含义，认识到敢于面对现实、勇于回顾历史、理智地对待成功并继续奋斗， 2才是真正的“坚强”。 体会信中讲述道理和抒发感情的两种方式。 32、过程与方法： 通过反复美读课文，体悟字里行间流露出的浓浓父爱。 1理清傅雷讲述道理和抒发感情的线索，从而学会如何表达自己的感情。 23、情感态度与价值观： 能够领悟突破挫折和成功、以平和心态面对现实和过去、以

2、积极心态迎接未来 1的人生境界。 理解父子之爱、朋友之谊、知己之情的交融。 2重 点：1读懂两封家书，体会到其中不同的期望和情感。 2认识到个人的成功、事业的胜利和国家的荣誉之间的关系。 难 点：1能够准确而深刻地理解“坚强”的双层内涵。 2学会给亲人写信或交流，婉转并诚恳地表达自己的观点。教学突破：理解“朋友”的内涵。教 法：小组擂台赛，个人诵读探究，小组合作讨论，教师评判点拨法。教 具：多媒体课 型：新授课课 时：一课时教 学 过 程学 案 教师活动 学生活动 设计意图赛前热身：1、小组分工合作了解相关资料。2、认真预习，夯实基础。有备无患。3、美读课文，读出感情和意味。4、带着下列问题,

3、用自己喜欢的方式品味阅读两封信。这两封信分别写在什么时候?两封信的基本内容是什么?第一关：基础大比拼（预习检查，每小组抽出 3 人被检查，3 人检查对抗组。 ）1 号：字词检查。默写 6 个生字字（3 分） ，了解学习目标（2 分） 。2 号：解释 6 个词语（3 分）作者及写作背景。 （2 分）3 号：课文的内容和思想。 （5 分）第二关：激情展示（分小组朗读课文，读书流利准确者得 5 分，有情感有激情者鼓励（2 分）一、导 入新 课：随着 电子信息技术的发展， 书 信往来已逐 渐被淘汰。不过那偶尔的一条言真意切的短信，或一封感人至深的电子邮件，间或也温暖和激励着我们，让我们奋进 ，给我们以

4、鞭策。我不知同学们可有过这样的体会吗？就在五十年代的傅雷先生就给他的儿子写下了许多的书信，其中的两 则 ，感染、激励和影响了几代人，让我们一起走进傅雷家书两则。二、预习是基础比拼第一步，老师 想你已经胸有成竹， 这是战前的必要准 备。进入擂台第一关：基础大过关，看你怎么办。教师抽组抽号 进行一对一预习检查，并巡 视和统计结 果。老 师抽查 提问评分。学生课前预习，分工合作。进 行赛前准备一、让 学生说说类似的体会和感触。也可启发学生有无和家长促膝谈心的感动体验。二、小组长分配检查任务， 进 行基础比拼并做好分数的统计和上报工作一、引发 学生产生情感共鸣，活 跃 情境思维 。从 总体上贴近文章的

5、思想内容和情感，引入情景。二、主要是夯实课 前预习，面向全体学生，明确目标，有的放矢。从杜郎口的经验来看， 预习是一堂 课成功的前提。老师一开始是通过逼着预习，以形成自觉自愿的去预习。基础的东西是不要课堂讲的，自学可以完成，亦有利于培养学生的自信心和不甘4第三关：过关斩将（先给小组分配任务，先自学，再小组讨论，抽号回答，满分 5分，本小组可以补充回答。 ）（一） 整体感知课文内容，品味两封家书的内容和亲情1、 请说出这两封信分别是在儿子怎样的情况下写的？(用简洁的语言概括 )要在文中找出依据。(找文中的句子)2、傅雷写这两封信的目的分别是什么? (用简洁的语言概括)3、你认为傅雷希望儿子成为一

6、个怎样的人？ (用一个词语概括 ,并在文中找到依据)（二） 、 体会亲情，领悟文章的主旨1、 “坚强”一词在词典里的含义是：强固有力，不可动摇或摧毁。文章却赋予它更多的意义。你认为该词如何理解？(结合文章内容提要和自己的的实际谈谈) 2、 “坚强 ”的最高境界是什么？请在原文中找出依据。3、什么是赤子之心?你能否结合家书内容谈谈什么样的心灵才能称得上是“赤子之心”？4、赤子孤独了，会创造一个世界，会创造许多心灵的朋友。 ”你能想象出赤子会创造一个怎样的世界？(用简洁的语言描绘 )能否举出例子加深理解(三)感悟亲情，体会父子情深从两封家书中，你能看出父子俩之间的关系如何呢？你是从哪些语句中感受到

7、的？（小组可以先讨论再回答）我认为他们的关系是我是从看出来的，因为四、第四关：敢于超越，乘胜追击（抢答题 5 分）1、傅雷给儿子的另一封信中曾经说过：“我高兴的是我又多了一个朋友，儿子变成了朋友，世界上有什么事可以和这种相比呢？” 从文中找出这种“ 父子如朋友 ”的境界体现在哪些地方。三、作者的情感是反复读课文读出来的，读 得流利不是好，要走 进课文，身临其境，忘掉自我才能读好。看看谁能来领先，进入第二关：激情来展示，有情才能赢。老师抽 组抽号让学生激情朗读比赛，并评价得分。四、到底鹿死谁手，花落谁家，我们将决战第三关：过关斩将，全组总动员 。老师分配小组讨论任务，并巡回指导讨论。然后小组抽号

8、回答。（一）1、学法提示：一定要读懂写作的背景。并能从文中找出依据。2、学法提示：明白作者的写信的意 图。启发我们写作也要有的放矢，目的明确3、学法提示：体会傅雷的爱子之情。并能深刻理解作者的情怀和对子寄予的情感。（二）1、要从 “坚强”字词的含意入手，结合课文内容生发深刻的思想内涵，感悟作品思想。如何面对人生得失。2、学法提示：体会思想核心，最总达到人性最高境界。3、学法提示：抓住赤子之心的纯洁 。学会依托课文，联 系上下文从文本中找人性的闪光点。4、要 联系 伟人的思想和情 怀去体会他们纯洁无瑕、博大 宽广的精神世界。（三）体悟父子关系的亲密，不仅是父子，还 是朋友，心灵上互相理解与慰藉的

9、朋友。五、拓展你的思维 ，发挥你的聪明才智，你争我抢争第一，挑战第四关：敢于超越，乘胜追击 ，自由 抢答。学法提示 1从朋友的角度去理解，要善于找出在感情上，精神上的互相理解与慰藉的情感和行为。23 能找出修辞，并能分析修辞的作三、学生抽号朗读展示课文。对抗组评价纠正字词句。四、学生先自学，再小组讨论，形成一致的意见。抽号个人展示。小组内可以优先补充。其他组也可以补充回答。答题要求：1、先 审题 ，找出题眼。2、说说 切题的思路和方法。3、找出在课文中依据。4、总结 作答。五、学生可以先讨论再自由抢答问题，可以个人单抢，也可以小组集体协作抢答。落后的上进心。三、目的是让学生好好 读书，人人 读

10、书，通过竞争形成一些个人压力。美读、激情读，切实走进 文本，不读书是语文阅读教学的大忌。四、有利于培养集体合作，生帮生学习，形成集体合力，让 学生学会 团结 合作，共同前进。协作不是个人的事，而是代表集体的荣誉。因而人人争取过关。同时让学生以课本为本，切实读书和思考。五、目的是为了激 发优秀学生的积极性和创造力，让一般学生吃饱，让优秀学生吃好。体现分 层次教学52、能否从文中找出运用了比喻修辞手法的句子？并分析这样写的好处。3、傅雷运用古战场的比喻，目的又是什么？五、挑战 100，看你行不行。 （各个小组质疑问难，小组相互挑战提问，提问 5 分，回答 5 分要有亮剑精神）六、本课总结 这是两封

11、普通而又不寻常的家书：普通，在于它们是一位父亲写给身在异国他乡的儿子的内心告白；不寻常，在于这两封家书，从儿子的日常生活出发，既给予儿子艺术的教诲，更昭示出崇高的人生境界。傅雷和傅聪，已经超出父子、朋友的界限，成为艺术上、思想上的知音。七、当堂训练：100 分1给下列加粗字注音。20 分（1）庸 l（ ） （2）谀（ ）词 （3）扶掖（ ）(4)枘凿（ ） （ ） （5）相契（ ） （6）羲皇（ ） （7）灰 jn（ ）(8)廓然无累（ ） （ ） 2词语积累 10 分(1)_：对着遗迹、坟墓等怀念(古人或旧事)。(2)扶掖：_。(3)_：形容对于不足为奇的事情过分惊讶。(4)_：比喻牢记在心

12、上，永远不忘记。(5)_：气势大得可以吞没天空，形容气势很盛。1、第一封家书的开头称呼是什么？为什么要这么称呼？15 分2、傅雷是从哪几方面具体告诉儿子怎样面对消沉苦闷的？15 分3、当儿子成功之时，做父亲的一定非常高兴激动，那么傅雷究竟为什么而感到高兴呢？15 分4、作者举“克利斯朵夫”的事例有何目的？作者为什么要举克利斯朵夫的例子而不举用和好处。从而体会修辞生动、形象感人的表达作用。六、通过 学习，我们掌握了文章的内容。接下来，你还有哪些 问题小其他小 组挑战提问？进入第五关：挑战 100，看你行不行。老师对提 问和回答评判并得分。七、老师 小结课文。八、老师 指导学生 练习，主要是巩固所

13、学的知识，查缺补 漏， 强化学习效果，实现堂堂清。对于差生 给与一定的指 导并降低要求。六、学生小组准备好有关的问题，推荐提问人，准 备向其他组挑战提问，提问组回答不上来的，该 小 组优先补充。七、让 学生总结本课的收获和体会包括思想感情和写作手法。八，学生做练习，差生选作练习，不会的，也可以商量。六、目的是培养学生发现问题的能力。发现问题 比解决一个问题更可贵，有利于学生的发散思维，也给课堂不留死角。不 过此环节，要看 时间来定。七、目的给学生一个完整，总体的印象，走出 课文。堂堂有所学，课课 有所得八、练习的目的在于 强化训练，突破重点，提升能力。做到课课清。5其他人的？（选作）15 分5

14、、能力提高：请仿照下面形式,用“父爱是”也写三句。10 分（选作）父爱是一片天,让我的理想放飞; 父爱是一个洋,给我无边的温暖; 父爱是一架梯,助我不断攀登人生的高峰。仿句：父爱是_，_；父爱是_，_；父爱是_，_。 八、课下作业请同学们给父母写一封家情真意切的家书，来表达对他们的感激和关心。资料链接：作者简介傅雷(1908-1966)致力于法国文学的翻译与介绍工作，译作丰富，行文流畅，文笔传神，翻译态度严谨，是我国最好的翻译家之一“文化大革命”期间，因受政治迫害，夫妇二人于 1966 年 9月含冤而死。傅雷翻译的作品，共 30 余种，主要为法国文学作品。其中巴尔扎克占 15 种：有高老头 欧

15、也妮葛朗台 贝姨 邦斯舅舅 夏倍上校 幻灭等。罗曼罗兰 4 种：即约翰克利斯朵夫及三名人传贝多芬传 米开朗琪罗传托尔斯泰传 。伏尔泰 4 种：老实人天真汉 如此世界 查第格 。梅里美2 种：嘉尔曼 高龙巴 。60 年代初，傅雷因在翻译巴尔扎克作品方面的卓越贡献，被法国巴尔扎克研究会吸收为会员。傅雷家书(1981)整理出版后，也为读者所注目。板书设计：整体回顾如何面对 所达目的第一封信1理解挫折2平衡心理 泰然外之3正视错误 理智分析坚强第二封信1祝贺2艺术无止境3从民族文化中吸氧怀有赤子之心教学反思：现在书信很少，学生相同的体会和感受不多，只能以类似的感情共鸣引发学生。另外父母和子女隔阂很深，有明显的代沟，大多学生明显对父母不满。因而这也是教育学生，学习与家长沟通的好教材。只是学生太渴望傅雷那样的家长，对“朋友”似父子关系羡慕不已。这更需要引导去沟通，多和父母谈谈心，换个角度去理解父母的深情，会有另外的发现和5收获。另外，这种竞赛式课堂形式，容易激发学生热情，全体总动员，能面向全体学生，人人参与，学生兴趣很高，积极参与性