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1、人教版四年级语文下册教案1 古诗词三首教学目标：1、学会诗词中出现的生字，能结合注释理解词义。2、能结合插图，用自己的话说出诗句意思。3、背诵这三首古诗词，默写前两首。4、诵读中体会作者的思想感情，感受古诗词的语言美、韵律美。教学重、难点：能结合注释理解词义。体会作者的思想感情，感受古诗词的语言美、韵律美。课前准备：课件教学安排：三课时第一课时教学目标：1、学会第一首诗词中出现的生字，能结合注释理解词义。2、能结合插图，用自己的话说出诗句意思。3、诵读中体会作者的思想感情。教学过程：一、激趣导入导语：我们先进行课外知识抢答，唐朝是我国古诗创作最旺盛的时期，在众多诗人中有两个最有名的诗人，他们是
2、谁？（根据学生课堂反应，教师提示：一个称“诗仙” ，一个称“诗圣” ）揭题。谁来背背李白的诗，会几首就背几首。（生在可能会背要学习的这首，应该表扬，且可顺势揭题）二、释题，简介背景读题，看注释，结合插图，教师介绍背景。引语：“李白坐在敬亭山上看到些什么？想到些什么呢？”三、学生自学，初步理解要求学生围绕问题，自由读诗，并根据注释，结合插图，逐句说说诗意。（尽：完。独去闲：可以交换词序解释，悠闲地独自离去了）指名回答，评议交流。四、吟读，体会诗人的思想感情自由吟读。讨论：诗句表明了诗人怎样的心境？你最欣赏哪一句？第二课时教学目标：1、学会第二首诗词中出现的生字，能结合注释理解词义。2、能结合插图
3、，用自己的话说出诗句意思。3、诵读中体会作者的思想感情，感受古诗词的语言美、韵律美。教学过程：一、形象感知，揭示诗题出示教学挂图。你知道洞庭湖吗？谁来介绍一下？我们来欣赏诗人刘禹锡是怎么描写的。（板书诗题）二、自由吟读学生边读边参阅课文注解，试着理解诗句意思，不懂的随时发问。教师根据学生提出问题的普遍性与否，或个别讲解或引导集体理解。三、指名朗读，同桌间逐句说说意思点拨理解“两相和” ，可以让学生结合看图吟诵体会。在交流体会描写月夜洞庭的美景时，随机指导学生诵读，体会比喻的巧妙。（用镜子比喻水面的明净光亮，似乎并没有奇特之处，同学的作文中也常常这样描写，这里让人感到新颖的是用“未磨”的镜子来比
4、喻月光下的湖面。湖面上略带水雾，在月光映照下，呈现一种别有情致的朦胧的美，所以诗人不说它像明镜，而说它像“未磨”的镜，真是别出心裁。 ）（君山是屹立在洞庭湖中最有名的一座山，如此壮阔的山水，只因是遥看，所以才像“白银盘里一青螺” 。这个比喻用得非常妙，单从一只白银盘里安放一颗青螺来看，就是一件设色淡雅、造型精致的艺术品了，再用它来比喻洞庭湖中屹立着一座君山，真是把天造地设的大自然景象缩小成陈设在几案之上的珍奇盆景了。 ）四、引导赏析你觉得哪一句诗写得好，在交流中进一步体会诗人的心情。与上一首比较，体会不同的景致及古诗的借景抒情手法。背诵独坐敬亭山 、 望洞亭 。五、交流课外积累说说你知道的描写
5、山水风光的古诗。布置课外作业，继续去搜集。下节课（或者语文活动课）上进行交流。六、练习任选一首，想象景致，根据自己的理解作画，并配上诗句。第三课时教学目标：1、学会第三首诗词中出现的生字，能结合注释理解词义。2、能结合插图，用自己的话说出诗句意思。3、诵读中体会作者的思想感情，感受古诗词的语言美、韵律美。教学过程：一、复习导入背诵前两首以及课外搜集的描写山水风光的古诗。 忆江南是一首词，又描写了怎样的景致，怎样的心情呢？二、读课文，理解内容带着上面的问题自由读，边读边看图，理解意思。指名读，读准生字，结合注释理解意思。指名看图说出意思。诵读领悟词义，教师做如下点拨：“忆江南”是词牌名，词都有一
6、个牌名。词的内容也是回忆江南景色的，白居易曾经当过杭州刺史。词中回忆的，就是美丽的江南风光。旧：从前。曾：曾经。谙：熟悉。胜：超过，胜过。根据提供的词语解释，让学生自己说说词句的意思，然后连起来说整首词的意思。三、小组合作学习，相互交流1、教师小结诗一开头，诗人先说：“河南好” ，这是诗人对江南春天的赞美。那么，说江南好，是听别人说，还是自己亲眼看到的呢？第二句做了回答：曾经，我对江南的风景是那么熟悉，那么了解。江南风景好在哪里？可先让学生来回答。教师最后归纳：春回大地的时候，百花盛开，每当太阳从东方升起，阳光普照，遍地开放的鲜花更加艳丽，春暖水碧，绿波粼粼。由于红日的映照，红花更红，像燃烧的
7、火焰；由于江花红，所以更显出江水碧绿。 “蓝”字形容春水深碧。这美好的景象，深深地留在诗人的记忆里，所以词的结尾说江南风景这样好，能不让人回忆吗？2、指导有感情地朗读和背诵朗读的感情基调：饱含深情的回忆之情。语调处理：一、二句要有昂扬的激情，再转入舒缓回忆， “日出”句声调高昂， “春来”句声调柔和平缓，最后一句声调稍抬高，仿佛是自问，又像是问他人， “能不”语气要果断、坚定。在熟读基础上让学生练习背诵。3、抄写或默写默写独坐敬亭山 、 望洞庭板书设计：2 桂林山水教学目标：1、通过本课学习，知道桂林山水的特点，初步了解桂林山水形成的原因。2、初步感受桂林山水在世界上的地位及对推动当地社会发展
8、的作用。3、通过本课的学习，增强学生的民族自豪感，激发探索大自然奥秘的兴趣。教学重点：课前调查，了解桂林山水的特点，课堂展示，教师帮助学生归纳、提炼，提升学生的桂林山水的认识，激发学生对祖国的无限热爱，对探索大自然的浓厚兴趣。教学难点：了解桂林山水的成因。教学准备：1、学生根据教师要求收集有关桂林山水特点的图片、文字资料。2、制作反映桂林山水成因的课件。教学安排：二课时第一课时教学目标：1、学会本课生字新词。初步知道桂林山水的特点2、有感情地朗读课文，背诵课文。3、通过看图、学文，感受桂林山水独特的风景。教学过程：一、引导学生进入图文描绘的桂林山水的美景之中出示挂图或放映课件图像，同时播放课文
9、朗读录音，或教师进行范读，对图文进行整体感知，然后让学生谈感受。二、导入（学习第一自然段）导语：那么，课文是怎样评价桂林山水的？找出来读一读。“甲天下”是什么意思？（天下第一）桂林山水天下第一，那将是多么美的景象啊，让我们和作者一起荡舟漓江，去观赏名甲天下的桂林山水吧。自读全文，学习字词。读准字音，找出新词，对不懂的词句，可以联系上下文理解或者请教同学、老师。三、观赏漓江的水（学习第二自然段）导语：我们先来欣赏漓江的水。观察图画或观看课件中的漓江水，用自己的话来描述。作者是怎样描写的？齐读（根据课堂读的实际情况，可以让学生个体再读，要求投入自己感情地读） ，找出概括漓江水的三个特点的词。品读作
10、者怎么写出漓江水与众不同的“静、清、绿”？（特点之一“静” 。课文用“让你感觉不到它在流动” ，从感觉上突出了漓江水的“静” ）（特点之二“清” 。课文用“可以看见江底的沙石” ，从视觉上突出了漓江水的“清” ）（特点之三“绿” 。课文用“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的比喻，从色彩和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯” 。翡翠：绿色的硬玉，有光泽。无瑕：没有斑点，非常纯净）根据课堂实情，教师点拨：为什么开头先提波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖？在读议中让学生体会，用对比的方法突出漓江水的三个特点和作者的赞美之情。指导学生有感情地朗读并感受。读出漓江水的静、清、绿，读出对漓江水的喜爱之情。引导学
11、生“发现这个句子有什么特点？这样写有什么好处？” （让学生谈对排比句的感性认识）注意通过范读指导读好“真静啊” “真清啊” “真绿啊”三个“啊”的变调。能背的可以看着画面当堂背诵。四、巩固识字，练习书写漓：注意右边的写法。澜：前鼻音。右边“门”里面是“柬” 。瑕：可与“假”进行比较。注意右上是“匚” 。翡：上下结构，下边是两个“习” ，整个字要写紧凑。峦：前鼻音，与“澜”比较读音。与“恋”比较字形。筏：上下结构，右下不要丢撇。第二课时教学目标：1、积累课文优美的语段，初步体会排比句式在表情达意方面的作用，初步认识分号。2、通过看图、学文，感受桂林山水独特的风景，感受大自然的美，体会作者热爱大自
12、然的感情。3、通过本课的学习，增强学生的民族自豪感，激发探索大自然奥秘的兴趣。教学过程：一、观赏桂林的山（学习第三自然段）导语：那么桂林的山又是怎样的呢？请同学们自己读一读，画一画，结合插图来欣赏。互相交流：课文怎么写桂林山的特点的？（和第二自然段比较，也是用这样的段落句式）在学生的回答中，教师随机展示课件，让学生进一步感受到：特点之一“奇” 。 “桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连” ，指导学生读出感受，理解词语，并展示泰山和香山的图像，以帮助学生理解“峰峦雄伟” “红叶似火” 。看课件的补充资料图片，让学生想象：像老人、像巨象、像骆驼。模仿句式练习，说说像什么。比如：还有的像背着娃娃
13、的妇女，有的像好斗的公鸡，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书而立的书童，有的像敞胸露肚的罗汉特点之二“秀” 。课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋” ，通过图像，让学生感受到“秀”得郁郁葱葱，色彩明丽。特点之三“险” 。重点理解“危峰兀立，怪石嶙峋” ，指导学生通过字面、结合语句领会。如“危峰兀立” ，字面上指导“兀”的意思即“高耸突出” ，然后让学生自己连起来解释，并放到句子中理解。这样，教给方法后，再让学生自己体会“怪石嶙峋”的意思。练习朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山水的喜爱之情。重点指导读好“真奇啊” “真秀啊” “真险啊” 。二、山和水相映的景象（学
14、习第四自然段）导语：我们观赏了漓江的水，观赏了桂林的山，再看看图片，当山和水相映衬时，又是怎样一番景象呢？作者又有什么感受？指导有感情地朗读。理解句子：“像是走进了连绵不断的画卷，真是舟行碧波上，人在画中游 ”。a.引导理解字面意思， “画卷”即绘画长卷，一般要卷起来收藏。 “连绵不断” ，接连不断。“连绵不断的画卷” ，即很长很长的画卷。b.观看图像片断，同时配音介绍：“从桂林到阳朔，航程 83 公平，沿途都是青山绿水，美不胜收，说桂林山水是一幅连绵不断的画卷，十分贴切。 舟行碧波上，人在画中游 ，道出了荡舟漓江，观赏桂林山水是一种美的享受，充满情趣，与开头的桂林山水甲天下相呼应。 ”引导边
15、读边想象“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎样的一种景象，体会“舟行碧波上，人在画中游”这种陶醉山水之间的感觉，然后说说自己的体验。三、指导背诵用师生引读的方法练习背诵。四、抄写句子注意分号的用法。抄写描写山、水特点的两个句了，要求以标点为标志，看半句抄半句，不可看一个字词写一个字词，格式要正确，字迹要工整。同时提示，每两个特点之间用分号来分隔，可以把各个特点分得很清楚。指导分号的书写。板书设计：2 桂林山水水 静、清、绿山 奇、秀、险教学反思：3 记金华的双龙洞教学目标：1、学习本课生字词，朗读课文，背诵第五自然段。按游览的顺序给课文分段，概括段落大意和主要内容。2、练习按
16、文章叙述的方法给课文列提纲。通过学习语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱。3、教育学生要热爱大自然，热爱祖国的大好河山。教学重、难点：、理清课文的条理，练习给课文编写提纲。、了解外洞、内洞的特点以及作者怎样由外洞进入内洞的。教学准备：生字词卡片、幻灯片、幻灯机、录像带、录像机等。教学安排：三课时第一课时教学目标：、学会生字词，通读课文。、理清课文的游览顺序，给课文分段。教学过程：一、谈话引入，导入课题，板书题目。齐读题目，指导理解“记”的意思。二、通读课文，说说课文大概写了什么。三、检查预习情况，指导读准生字词。四、理清条理，给课文分段。、问：按游览的顺序，课文可以分几段？怎样分？、检查分段情况，指导分段。五、再读全文，说说作者游览了哪些地方？游览的路线是怎样的？板书：金华城路上洞口外洞孔隙内洞出洞六、讲读课文一至三段。、作者出了金华城，去双龙洞的路上看到了什么？默读课文
