《《漫步云端》教学设计》由会员分享,可在线阅读,更多相关《《漫步云端》教学设计(5页珍藏版)》请在金锄头文库上搜索。
1、 1 / 5漫步云端教学设计教材分析本节课通过查阅资料、模拟实验方式让学生充分认识云雾的形成原因,并能用自己的话解释。锻炼收集资料、制作模型的技能,为单元总目标“编辑科普小报”打下基础。本节课的学习内容共安排五个环节:1.提出关于云的问题;2.选择问题,制定研究计划;3.搜集资料,观察测量;4.思考讨论,得出结论;5.拓展活动:测量雨量。通过搜集资料和实验,认识云雾的形成原因,了解图表这种表达形式在制作科普小报中的作用。学情分析儿童从小就对气象产生量浓厚的兴趣,通过前面的学习,学生已经认识了各种气象特点、风的形成原因,了解了表达与交流的常用方式,已具备了一定的观察、分析能力,对于他们来说, “
2、云是怎么形成的”也是未解之谜,因此学生对本课有较强的探究欲望。本课的探究活动,对学生来说应该比较轻松。学习目标1.会用模拟实验来解释晕的成因。2.了解云量的概念,学会应用云量的概念来解决实际问题。3.能用饼形图来表示统计结果。教学重难点重点:会用模拟实验来解释云的成因。难点:会观察云量,能用饼形图来表示统计结果。评价任务1.能对云提出问题,并制定合理的研究计划。2.能搜集、整理、查阅资料并与别人共享资源。3.能解释云的形成原因。4.会绘制饼形图解释云量。教学准备教学课件、云雾的资料;广口瓶、小漏勺、冰块、温水等。教学过程 2 / 5一、故事引入,揭示课题1.谈话:学习前先问大家一个问题,看过电
3、视剧西游记的同学请举手。这么多都看过啊,我想出个问题来考考大家,看你们是否细心。记得孙悟空从石头中蹦出后去学本事,孙悟空学了一身本领,就在孙悟空即将毕业下山之际,菩提老祖又传授了孙悟空一招绝技,也是最后一招,谁知道请举手。 (学生可能会说:筋斗云,能翻十万八千里)2.嗯,不错,今天老师也准备传授给大家一招,可不是筋斗云,我们一起来探究一下另外一种气象云。 (揭示课题,板书:漫步云端)设计意图:尊重学生已有的知识经验,通过平时学生最爱看的电视剧西游记引入学习内容,激发学生的学习兴趣。二、探索活动1.提出问题,打开思路(1)提问:关于云,你想了解哪些问题,把你感兴趣的问题记录在“小科学家记录本”上
4、。(2)谈话:提了这么多有价值的问题,有些问题老师也十分感兴趣,想和大家一起交流讨论。根据大家刚才所提的问题,只要解决了“云是怎样形成的”问题,其他问题基本也就迎刃而解了。设计意图:把学习的主动权交给学生,让学生充分提出问题、记录问题,并学会提出有价值的问题,养成把问题记录在“小科学家记录表”上的良好学习习惯。2.问题猜想,互动交流提问:你认为云是怎样形成的?想好了,和大家分享一下。设计意图:在猜想与假设的过程中,充分发挥学生的主动性,给学生一个平台,让学生敢想、敢说,使学生的智慧得到展现,把自己的所想表达出来,与同学交流分享。3.阅读教材,获取答案(1)阅读并思考:阅读第 17 页“知识链接
5、” ,看看书上是怎么解释云的成因。如何用自己的话把云形成的过程讲述给大家?(2)学生阅读并思考。 3 / 5(3)提问:谁能用自己的话和大家分享一下?(引导学生归纳:地球表面的水分,受到阳光的照射,不断蒸发变成水蒸汽进入大气中,并随着暖气流的上升,升入高空,由于高空温度越来越低,水蒸气遇冷会变成小水滴,如果高空的温度低于 0,水蒸气会变成小冰晶。无数的小水滴或小冰晶集合在一起便形成了云。 )设计意图:指导学生通过自学文字材料,从中获取知识,并转化成自己的知识,用自己的语言表达出来,提高获取知识的能力和表达能力。4.小组讨论,全班交流(1)讲解:我们可以把云形成的过程归纳为:水分水蒸气小水滴或小
6、冰晶聚集在一起形成云。 (板书:液态气态液态或固态)(2)谈话:嗯,大家说得真不错,看着黑板,同桌互相说一说。(3)提问:大家现在都了解了云是怎样形成的。那谁能给大家说一说雾是怎样形成的?云和雾是什么关系?(学生可能会说:雾是陆地上的云,形成原理是一样的。生成的地方不一样,一个地上,一个天上。 )(4)谈话:原来云和雾是一家啊。只不过它们形成的位置不一样而已,在天上形成的叫云,在地上形成的叫雾。设计意图:引导学生用已有知识、经验解决新问题,举一反三,学以致用。三、理解概念,灵活运用1.学习概念(1)谈话:云这种气象不简单,它还可以给我们预报天气呢。请大家打开书第 18 页,阅读书上的第一段,找
7、出云量的概念。(2)提问:谁能给大家说一说什么叫云量?(引导学生说出:云块占天空面积的多少叫云量。 )(3)提问:我们平时看天气预报的时候,有关于云方面的信息吗?(学生可能会说:晴转多云、多云)(4)谈话:看来云对于我们了解天气起着重要的作用。设计意图:学生通过学习云量的概念,对云有进一步的了解,并能将学过的知识与生活联系在一起,会用这些知识解决问题。 4 / 52.看图理解概念(1)谈话:什么是晴?什么是多云?请大家结合左边的小资料看图,用自己的话解释一下。 (引导学生归纳:云量小于四分之一是晴天,四分之一至二分之一是少云,二分之一至四分之三是多云,大于四分之三是阴天。可以根据云占天空面积的
8、多少来判断。 )(2)提问:大家看第四幅图,阴天的时候云成什么颜色了?(黑色)难道云有白色和黑色之分吗?(3)讲解:由于阳光被厚厚的云层遮住,站在地面仰望天空没有一点光线穿过云层,导致云层和黑色的一样,其实云层还是白色,只不过没有光透过云层而已。(4)提问:那火烧云呢?(学生可能会说:也是阳光照射的作用。 )(5)谈话:对了,道理是一样的,都是太阳光的缘故。让我们欣赏一下美丽的火烧云吧!(展示火烧云图片。 )设计意图:利用图示帮助学生理解云量的概念,学会在生活中运用。用图示来解决部分问题,拓展光学方面知识。3.知识拓展(1)谈话:给大家布置个任务,请大家每天抽几分钟时间来统计一下 5 月份每天
9、的云量情况,并记录下来。(2)提问:请看书中用什么方式来表示数据?(饼形图)你还知道哪些统计图的表示方法?(条形图、折线图)为什么要用这些图形?直接用表格不好吗?(学生可能会说:一目了然,更方便快捷。 )(3)讲解:学会用统计图的表示方法,可以让我们更快、更准确地掌握表格里数据的意义。设计意图:为了让学生熟练掌握、运用新学习的知识,给学生布置一份调查任务,让他们掌握用图形表示数据的方法,了解其好处。四、课外活动云中的小水滴落到地面上变成了雨,你想知道雨的秘密吗?让我们开始测量一段时间内的雨量。阅读教材 20 页雨量器的制作方法,课下自己试着做一个雨量器测量雨量,并试着用饼形图表述你的研究结果吧! 5 / 5设计意图:让学生带着问题和任务离开课堂,把学习拓展到课外。教学反思通过本节课学习,学生对云的形成和雨的形成有了深刻的理解。教材要求设计一个实验来演示云雾的形成,由于三年级时已经做过类似实验,所以同学们可以在回忆的基础上自主设计和进行实验。