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1、基于学生核心素养校本课程的建构“学生核心素养” ，主要是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展的必备品格和关键能力。核心素养是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面的综合融合。本文围绕“人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新”这六大素养，经过系统设计校本课程目标、框架，形成了以学生发展为核心的完整课程体系，在实践中高效地促进了学生核心素养的达成。 “修德 ”课程提高学生素养 本文以学生发展为核心，设计了一套完整的校本课程育人体系。 “修德 ”系列课程让每一个学生通过角色体验，发现生活中的美好，学会自我管理；提高道德推理、道德选择和道德实践能力；提升解决问题、探究
2、创新、批判性思维等“认知性素养” 。 人人都是升旗手 人人都是升旗手课程，让每一个学生都能以“升旗手” 的角色参与到整个升旗手培育活动过程中。课程以“理论培训提高认识实践训练加深体验庄重仪式强化情感反思宣传内化品质”为基本策略，引领孩子在旗手角色的体验过程中得到自我完善，自我肯定。 人人都是绘本家 人人都是绘本家课程，我们以“发现美”“手绘美”“ 创造美” 为主线，将绘本美育作为抓手，螺旋式提升体验式教育的维度和深度，引领学生们在生活中、在阅读里发现美，并以简练的语言、生动的图画把美制作成绘本，以巩固和创造更多美的行为。 “展能 ”课程让学生个性张扬 “展能 ”系列课程让每一个学生通过走进社会
3、，实践创新，接触自然、社会和伙伴，在校园节日和活动舞台中才情挥洒，张扬个性；提升自我管理、组织能力、人际交往等“ 非认知性素养” 。 人人都是践行者 课程从学生的年龄特点、心理发育规律出发，确定从“生活好习惯”“ 学习好习惯”“个人好素养”三个维度，以“人与自然 ”“人与人”“人与社会”三大主题系列，培养学生关注自我成长，学会感悟生活、关心他人，关爱社会，启迪智慧。 人人都是活动的承办人 人人都是追梦人课程，满足了每一个学生的发展需要，为学生提供了广阔舞台。 人人都有私人定制的专长特训课程 为了给孩子们追求“ 阳光下的诗意生活” 的能力，我们开设了私人定制的专长特训课程。课程分三个层次：一是高
4、端定制，学校和俱乐部合作，挑选对该项目有潜质的学生，通过名师指点，成为该项目的领军人物。二是专业定制，由本校专业教师执教，主要是体育类、艺术类。三是特长定制，由本校有特长的教师或外聘专家辅导。 丰富多彩的私人定制，让学子们在特训课程这块沃土里做自己喜欢的事，攻自己最擅长的知识领域。 环境课程夯实学生人文底蕴 校园环境课程应是一个有系统、有层次、有组织的复合体。我们把环境文化当成重要载体，在完善基础设施的基础上，增设一批校园人文景观，注重人文因素的渗透，体现其潜移默化的育人功能，校园每个角落，每个设施都能与学生交流，与学生同呼吸共成长。 比如，校道文化景观“成长足迹” ，不但让更多的孩子在作品展
5、示中获得成功的体验。而且每半个月一次的布展，志愿家长亲手把画贴到展架上，加强了家校沟通。孩子们的作品装饰了校道，为孩子作品驻足的人则装饰了本校师生的梦。 又如，镌刻着“做有根的现代中国人” 几个鲜红大字的巨石，体现了学校的办学目标，每一名师生一进校门就能感受到它的精神引领。它时时刻刻提醒着师生，牢记校训，努力学习！在潜移默化中影响师生。2000 张笑脸汇聚了全校师生的笑脸墙，传达着根教育的理念：每个人都学会了微笑，并能将自己的微笑传递给身边的每一个人。 德育长廊。它似一幅经典长卷，搜集了三字经弟子规 论语里的经典名句，让学生在感受我国传统文化的同时，也让心灵得到一次洗礼。 全新设计的“追梦园”
6、 ，紧紧围绕 “人人都是追梦人”课程进行建设。简单明了的布局，充满人性化的设置，错落有致，疏密合理，各个角落的设计独特而巧妙，给孩子们的追梦提供了各种各样的依托：有实用的书法水写台，有别具一格的棋盘，有幽美的长廊，舒适的长凳，还有可爱的瓜果长廊，甚至连地板砖上，刻着的都是可以给孩子们临摹的名家的字孩子们在追梦园可以练书法、看书、画画、种植、下棋，所有能让孩子们悠闲快乐，自由自在的，都能在追梦园里寻到。追梦园的一景一物、一草一木、石桌石凳、每个角落，每处景观，都渗透着学校文化育人的匠心，使学生学有其所、乐有其所，在求知、求美、求乐中受到潜移默化的启迪和教育 在基于学生核心素养育人体系的建构与实践中，我们发掘和寻找到了自身的发展亮点，选择了切合学生核心素养的突破口，确立了符合我校实际的自主发展项目；同时提升了学生自主发展、团队合作、创意思维、自我管理、生活和生存的能力。
