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1、1人道 博爱 公正 奉献澄潭中学创建市红十字示范校汇报材料 2011.11一、学校概况：“人教育自然 ”和谐的校园新昌县澄潭中学是县直属普高，她的前身为创办于 1876 年的沃西书院。现有 36个教学班，2300 多名师生员工，校园占地 145406 平方米(200 亩)，绿化面积 87690 平方米，既有田园风光、学园气息又有都市风情、现代气魄的“人教育自然”和谐一致的澄潭中学已成为浙江教育的一道亮丽风景线。学校为浙江省文明单位、省二级重点中学、省绿色学校、省科研兴校百强学校。澄潭中学以“怀文抱质、自强不息”为校训，坚持“精神立校、科研兴校、创新强校、依法治校”的发展战略，确立了“培育美好人
2、性”的教育理念，在学校管理、教育教学、教育科研、师资培训、学生素质、校园文化、学校建设等方面进行了不懈探索，形成了“成果共享，风险共担”的效能管理模式和“知识共享，智慧共用”的教学工作运行体系，使全校师生的综合素质得到了全面的提升，学校的办学效益得到了全面的提高。浙江省教科院方展画院长说：澄潭中学的底子是一所经济欠发达的山区薄弱学校，她由小变大，由弱变强，一步步发展为优质学校，其成长路径和李辛甫的办学思想在全国具有示范意义。09 年 11 月，省教育厅厅长刘希平在对澄潭中学调研后作了这样的评价：澄潭中学办学有思想、有理念、有自己的教育理想，能把一所农村中学办成全省有名不简单、不容易。人民教育于
3、 2009 年第 1、2 期对其教育思想和办学实践予以了特别报道，在报道中， 人民教育这样赞誉澄潭中学：“在澄潭中学，没有高分录取的学生，没有声名显赫的教师，也没有地理上的优势，却让我们看到了教育震撼人心的力量。这所学校的精神，令人尊敬；这所学校的未来，值得期待。 ”二、提高认识，理解创建工作的意义1.宣传教育、理解意义学校通过学校宣传栏和班级黑板报宣传红十字会知识，开展红十字、消防、禁毒等讲座和图片展，利用国旗下讲话、主题班会进行系列教育，利用假期开展青年志愿者活动，到福利院开展敬老爱老活动，开展感动校园、感动你我小故事征集活动，以“58 世界红十字日”、汶川地震、西南地区特大旱灾、青海玉树
4、特大地震等特殊的时机，适时地对学生开展了“人道、博爱、奉献”的红十字精神教育、逃生演练、消防演练等。通过活动促使更多地同学学会珍惜生命、关爱他人，把红十字精神贯穿在我们生活方方面面。22.社会文明进步的需要关心人、帮助人、体谅人是人之为人的品性，通过学校教育，进行红十字精神宣扬，使我们的学生拥有善良的品性、感恩的心理、悲悯的情怀和阔博的胸怀，进而去影响他人、影响社会，让更多的人发自内心地尊重、关心、帮助他人，既是人性的善的张扬与升华，也是一个国家和社会文明进步的重要标志。3.教育自身发展的需要教育虽然有服务社会的功能，但绝不等于教育没有自身独立的价值和终极目标，教育不仅要为“人才”奠基，更要为
5、“人”奠基，唯有如此，教育才回归教育，教师才像教师，学生才像学生。教育的根本目的不是塑造社会的工具，而在于为“人”奠基，在于激发、唤醒、培育人之人为的真善美品性。教育绝不能亦步趋步地跟随社会，停留在适应社会和经济发展上，而应该在实然的根基上，培育学生去超越社会、引领社会，去追求应然的美好。我们培养的学生，即使他的学科成绩即使是班里最后一名，仍然对生活充满美好的向往，仍然有丰富的精神生活和高贵的人生追求，这才是教育的最大成功。现在的学科成绩不能决定学生未来的发展，唯有培养学生良好的习惯、坚强的意志、坚定的信念、阳光的心态、善良的品性、感恩的心理及宽博的胸怀，才会让其终生受益。4.生命质量提升的需
6、要地震、泥石流、海啸、洪涝、干旱、冰冻等自然灾害，校园踩踏、校车事故、幼儿园暴力、战争等诸多令人揪心的事件，无不让我们对生命有了新的认识，渺小的个体、脆弱的生命，但我们可以坚强，可以万众一心，可以团结互助，可以用人类的精神挽救生命、获得重生，提高生命的价值和意义。三、成立组织，保障创建工作的进程1.学校成立红十字理事会为更好地开展学校红十字工作，弘扬“人道、博爱、奉献”的红十字精神，学校成立了红十字会，并组成了红十字理事会，由李辛甫校长担任会长，学校分管领导应顺南、单晓担任副会长，由校各部门负责人担任理事。设立秘书处，由校办主任俞孟浩老师担任秘书长，负责学校红十字会的日常工作。理事会成员进行了
7、详细地分工，以更有效地开展红十字工作。学校红十字会会长对工作非常重视，亲自在行政会议、教职工会议上落实红十字工作。2.班级成立红十字小组在学校红十字会领导机构的统一领导下，以年级组为单位下设 3 个红十字大队，由年段长任大队负责人，指导各小组开展活动。各班级成立红十字小组，分成三个小组，由团委书记任小组长，组织开展班级红十字活动。四、救护培训，增强师生的救护精神3学校专门邀请县红十字会工作人员、县人民医院急诊科王黎卫主任对全校师生进行红十字知识、精神的宣传，并对学校管理人员进行了现场急救知识的培训，培训的主要内容是：救护新概念、心肺复苏、创伤救护、意外伤害等救护知识，既有理论知识讲座和，也有救
8、护技能实践操作，使受训教师初步掌握了心肺复苏、止血、包扎、固定、搬运等医疗救护的基本常识和方法，通过实践操作和考试，共有 48 人取得了救护员证。通过培训，老师们不仅初步掌握了医疗救护的基本常识和动作要领，更重要的拥有了一种关爱生命的救护精神。同时学校把生存教育、应急教育、自救互救教育、自我防身及有关安全常识的教育作为学校安全工作的一项重要内容。特别是 5.12 大地震后，学校更是加大了各种逃生演练的力度，还重视把每次的出操、出跑、集会作为常规的演练，真正做到安全演练落实在平时，使学生对安全救护知识的谙悉变为日常的行为。五、奉献爱心，内化师生的人道精神1.结对贫困村和贫困户，传播社会关爱学校积
9、极发挥教育资源优势和发扬红十字精神，先后与澄潭镇南街村、里丁村、兴旺村、东西陈村、芝田村等村结对，实行学校与贫困村、教师与贫困户的结对帮扶，为结对村提供发展资金带动其发展，给特困户、受灾户、残障农民送去慰问金。在结对过程中，学校利用人口集中，农副产品消费量大的特点，引导结对村的农户种植水稻、蔬菜，养殖家禽，学校提供技术指导，保证农户生产出绿色食品供应学校食堂，从根本上帮助老百姓走上致富路。学校因浓浓的帮扶和关爱情，切实有效的帮扶措施，显著的帮扶成果，多次被评为县“联创联建”先进单位， 09 年、10 年两次获县奔小康工程结对帮扶先进单位，还相继被评为绍兴市“三级联创”先进集体、浙江省“双万结对
10、共建文明”活动先进对子。2.成立校爱心基金会，不让一个孩子因贫困而失学长期以来，我校把关注弱势群体、关爱贫困家庭学生、开展帮困助学列入学校工作议事日程，一是工作到位，责任到人。学校确定校团委、总务处为该项工作职能部门，各班主任为做好贫困生摸底调查工作责任人，其他各部门通力协作、齐抓共管，学校成立爱心基金会，建立贫困生档案，为做好帮困助学工作提供了组织保证。二是领导重视，率先垂范。李校长提出，不让一位学生因家庭贫困在我校失学，为此，校长本人主动结对贫困生，并多次出资上门慰问贫困生，同时还多次带头捐款，为贫困学生排忧解难，领导多次义举感动全校师生，为学校开展帮困助学、筹措更多资金树立了榜样。三是想
11、方设法、筹措资金。为让更多贫困家庭子女得到资助，走出困境，学校每年都有师生捐款活动，将爱的涓流注入学校爱心基金会，注入学生的学习、成长历程中。学校爱心基金会成员每周将全校废物回收，为基金会筹集款项。四是帮困助学，落到实处。为让每位贫困家庭学生得到政府、社会、学校的关爱，我们在每年新生中开展摸底调查，在此基础上，对每位贫困生开展家访，经学校审核后，确定救4助对象，并积极做好国家助学金、县慈善总会、县关工委等对贫困学生的资助工作。正是因为我校扎实的爱心助学工作，学校多次被评为市、县关心下一代工作先进集体，学校也没有一位学生因家庭贫困而失学。3.救助生命，让花季少年共享美好2006 年初春，学生石斌
12、斌身患鼻癌，全校师生立即行动起来，在短短两天内就捐款 12.6 万元，及时挽救了一个年轻的生命。澄潭中学师生捐款挽救石斌斌的事迹很快成为多家媒体报道的焦点，引用媒体的话说“在这春寒料峭的时节，比浓浓春意更让我们感动的是澄潭中学师生无私拯救石斌斌的感人义举” ， “澄潭中学仅是一所学校，而且是一所农村学校，在学生有难之际，全校师生热情地伸出了援助之手，在短短几天内捐款达 12 万元之多。这也是近几年来我县捐款数额最大的一次了，而一个单位捐款数额如此之巨可能是创下了我县历史之最了” 。澄潭中学无私捐款挽救石斌斌同学的爱心之举也得到了社会各界的响应，一些素不相识的好心人送来了爱心款，在浙江大学读书的
13、 100 多位新昌籍学子捐助了 5000 元，初中母校儒岙中学捐了 1000 元，县民政局、同班同学家长、企业家、无名的汇款一场挽救生命的行动在澄潭中学的带领下推向了高潮。2010 年 2 月，学生王佳斌患白血病，学校获知后，校长第二天就对全校师生作了让每一个生命都健康快乐地成长的捐款动员，全校教职工两天捐款 80550 元，学生登记捐款数 177143.80 元，实际收到 172173.08 元(部分学生身边没有现金)。只是天意的不公，让一个花季少女早早结束了生命，澄潭中学全体师生的爱心没能挽留住王佳斌年轻的生命，澄中师生对王佳斌的爱心不能尽善尽美。事后，学校尊重师生的意愿，把剩余的款项进行
14、了退还，但是大部分师生都选择把余款捐入学校“爱心基金会”(共计 103595.78 元)，继续帮助其他需要帮助的同学。六、人性教育，让人间充满美好我们所理解的美好人性，它既非上天所赐，也非与生俱来，它既是生物性，也是社会性，是人类历史长期积淀的结果，是某一集体的深层心理结构，保存、积淀在有血有肉的个体之躯。它是人的自然属性、社会属性、精神属性的三合为一的整体。它又可分为三大领域：一是认识领域，即人的逻辑能力、思维模式。二是伦理领域，即人的道德品质、意志能力。三是情感领域，即人的美感趣味、审美能力。因此，美好人性除了传统意义上的理性、自由、公正、公平、博爱等外，还包括国家意识与民族情怀、和谐理念
15、与共享意识、崇高理想与坚定信念、责任与合作意识、宽容和接纳不同民族与文化的意识，以非暴力解决各种争端的意识、低碳的生活和消费意识、维护人权的自觉意识、参与公共事务的意识、维护社会公德与秩序的自觉意识、以批判与全局的观点思考的能力、以国际视野审视问题的能力、科学理性思辨能力、自我认知和自我实现的能力等等，概言之，美好人性的核心理念为科学理性、人文情怀和艺术精神。5美好人性教育不是游离于素质教育之外的另一种教育，而是素质教育的具体化、个性化教育，在素质教育中处于核心地位。其一，素质教育的根本目的就是提高国民的素质，国民素质的核心是国民的人性，而追求美好人性是人性教育的价值追求，故两者本质上都是为了
16、使人具有人之为人品性。其二，素质教育强调提高人的综合素质，开发人的综合潜能，它既重视开发人的自然潜能，又重视开发人的社会潜能和精神潜能，而这三种潜能恰恰是人性结构完整的组成部分，开发三种潜能更是美好人性教育的核心价值追求。其三，素质教育之素质，从本义上讲是“白质” “未有文之质” ， “白质” “未有文之质”是自然的本质，是事物的本性，现代词典中的“素质”一词的首解多为“事物本来的性质” ，因而从教育的发生论看，素质教育是从人的本性出发，不断开发先天素质，扩充、发展后天素养，使先天素质与后天素养浑然一体的过程，人的自然潜能的开发属前者，社会潜能和精神潜能的开发更多地属后者，而且后者是建立在前者基础上的发展和深化。显然，素质教育强调的也是人的自然属性、社会属性、精神属性的有机统一，也包含了人的认知性、伦理性、审美性的人之为人的特征。因而说培育美好人性，彰显人性的光辉，是素质教育的核心所在。美好人性教育是一种有目的地对个体的人性施加影响的教育实践，培育美好人性包含三个层次的内容，是一个从低到高、相互联系、
