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1、关于幼儿记忆力能力培养调研报告一、关于记忆力能力培养的优秀教学方法人的一切活动，从简单地认识、行动，到复 杂地学习、劳动，都离不开记忆。 记忆是人的智力活动的仓库。在智力发展最重要的幼儿时期，记忆具有更重大的意义。前苏联心理学家维果斯基认为：学前儿童记忆处于意识中心，心理活动的各个方面以记忆占有优势地位。如果没有记忆能力，那么幼儿每一次都去重新认识那些已经碰见过的事物，不可能获得任何生活知识经验。幼儿记忆发展对学习文化科学知识有直接作用。我们在幼儿教育教学中，采用了以下十种方法，有效地培养和发展了幼儿的记忆力。1、运用教具，形象记忆具体形象、生 动鲜明的物体，能引起幼儿的兴趣。激发幼儿情感的事
2、物，容易被幼儿识记。幼儿在学习知识中，教师能恰当的运用实物、标本、模型、 图画等直 观教具进行教学，幼儿就能产生形象记忆，提高记忆能力。如：学习数的组成、加减法，知识比较抽象，教 师利用教具演示、讲解，幼儿就能理解知识，加之幼儿动手操作，很快掌握了知识。又如：音乐课学习歌曲，运用图片或实物等教具向幼儿解释歌词，就会帮助幼儿记住歌曲内容，并达到教学目的。其它各科知识也是如此，恰当地运用不同的教具，就会使幼儿轻松的记忆知识。有规律的日常生活习惯有助于强化孩子的记忆力。例如，孩子睡觉时，把布娃娃放在枕头旁边陪宝宝睡觉。习惯之后，睡觉前孩子会把布娃娃拿到枕头旁边。等孩子会说话了，家长可以问孩子：“ 让
3、谁陪你睡觉呀？” 通过这种方法 强化孩子的语言 记忆力。2、开展游戏， 兴趣记忆游戏是幼儿最喜爱的一种活动。高尔基说过：游戏是幼儿认识世界的途径。的确，游戏可以巩固和丰富幼儿的知识，可以发展幼儿的语言和智力。教师把知识融于游戏之中，可使幼儿在游戏中学习，在游戏中记忆。如：认识水，再水中放入各色插塑玩具，先让幼儿进行玩水游戏，通过在水中玩插塑，让幼儿知道水是无色的，再让幼儿用小竹篓盛水，用手抓水，从而知道水会流动，幼儿在玩水的过程中，掌握了水的性质。又如：故事“ 小蝌蚪找妈妈”，教师讲述故事后让幼儿进行表演游戏，小蝌蚪 寻找自己的妈妈在哪里，幼儿在表演的浓厚兴趣中记住了青蛙的外形特征和生长过程。
4、3、多运用互动，玩你 问我答的游戏通过问问题，强化孩子的记忆力。例如， 经过邻居家的时候，你可以问孩子：“ 谁住在这里呀？ ”孩子通过思考后回答： “朱阿姨住在这里。”这样能让孩子从 记忆 中找到相应的信息回答 问题，锻炼记忆思考能力。我们还可以选择一个让孩子印象深刻的经历，和他一起回忆这段经历。开始的 时候，主要由家长叙述，适当地让孩子做补充，慢慢地让孩子做主讲人。长期下来，孩子的记忆丰富了，能绘声绘色地描述自己的经历，而且能有调理地整理、重现过去的经历。4、多种感官刺激，动作演示，亲自动手尝试记忆调动幼儿的多种感官视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉参与活动，能 获得最好的尝试记忆效果。如：认识纸
5、，让幼儿用手把纸放水里看纸吸水，把纸放在火上烧一烧，用手撕一撕纸。通过实验，幼儿记住了纸的四个秘密。又如：小班认识苹果，通过看、摸、闻、尝，了解了苹果的颜色、形状、味道，最后 让幼儿画苹果，加深了尝试后对知识的记忆。准确记忆有些知识，利用动作演示，幼儿就会准确理解并记忆。如：古诗静夜思中有一句“举头望明月” ，其中 “举头” 一词，通过教师的动作演示，幼儿尝试练习，准确地理解了词意，就在以后的提问中记忆犹新。又如：看图讲述“猴子过河”，图片中一群猴子看到河对岸有许多桃子，急得抓耳搔腮，教学中可让幼儿学猴子着急的动作，通过模仿，引出“ 抓耳搔腮” 这个词，幼儿理解了词意，就能很准确地用于讲述中。
6、多感官刺激中，亲自动手非常重要。但是，如果孩子单纯通过观察大人的行为而不动手的话，留给他的记忆会很浅。可能很多家长都有这样的经历：堆积木的时候，如果孩子不动手，只是大人告诉他应该怎么做，他下次很难记住应该怎么做。如果他自己动手搭积木，下次他还能搭起来。通过这种方法强化记忆力有一个问题应该注意：孩子记忆的时间很短，因此要通过不断重复来强化。5、善用比喻理解记忆在幼儿教学中，无论是范诵诗歌、范唱歌曲、给幼儿讲故事，还是舞蹈动作、体育动作、 绘画技巧的示范，不但要正确规范，还要善于运用一些浅显易懂的比喻手法破解难点，在幼儿的脑海里留下难忘的印象。如：画金鱼的尾巴时，可告诉幼儿尾巴分开的叉像一片片的柳
7、树叶，幼儿记住了尾巴的样子，又能较容易地画出来。6、找准异同比较记忆在引导幼儿认识类似的事物时，可通过比较，找出异同点，帮助幼儿比较记忆。如：认识鸭子，可在认识嘴、脚时，出示鸡， 让幼儿比较鸡嘴和鸭嘴的形状，鸡脚和鸭脚的样子，根据不同，明确记住鸡、 鸭各自的特征。7、发散思维创造记忆发散思维是思维者根据问题提供的信息，不依常规，寻求变化，获 得多种答案的一种思维形式，其特点具有极大的主动性和创造性。因此可让幼儿多进行发散思维，创造性的掌握和记忆知识。在教幼儿学习知识时，要引导幼儿从多个角度考虑同一个问题，寻求多种答案，通过创 造记忆知识。如：引导幼儿用“天 ”字组成“天气” 、“白天”、“星期
8、天”等不同含义的 词。又如： 认识沉浮，教师可出示大小、颜色都相同的皮球、铁球各一个，让幼儿想出多种区别不同材料的球的办法，让幼儿在发散思维中达到识记的最佳效果。8、布置作业，任 务记忆积极发展有意记忆，对幼儿顺利进入小学学习有重要意义。开始可把记忆任务与幼儿感兴趣的活动联系起来，以后渐渐给他们提出一定的任务，让幼儿有目的的记住一些东西，培养幼儿的有意记忆能力。如： 认识长方体，除在幼儿寻找长方体的东西以外，还要让幼儿回家找一找什么是长方体的，以此加深对长方体的认识。再如：在幼儿园学习了儿歌或歌曲等，可让幼儿回家说给爸爸妈妈听，带着任务去记忆知识。9、综合归类逻辑记忆在教育教学中，教师要教给幼
9、儿一些方法，使幼儿能把新旧知识有机联系起来，在物体之间建立逻辑关系，以拓宽记忆的广度。如：认识 了各种船，可教幼儿归类为水上交通工具，最后教师引导幼儿把它们归类为交通工具。10、加强复习， 强化记忆学过的知识如果不复习，时间长了也会忘掉，为此要不断帮助幼儿进行复习，但复习的方式方法要多种多样，既适合幼儿年龄特点，又能达到强化记忆知识的目的。总之，教幼儿学习掌握知识，不能死记硬背，要不断发展幼儿的意义记忆。同 时，幼儿记忆力的培养，与幼儿观察力、注意力、思维力、想象力和口语表达能力的培养是相互联系、相互促进的，只要我们做有心人，积 极开发幼儿的智力，幼儿的记忆力就会得到迅速的发展。二、关于记忆力
10、能力培养的优秀教学方案1、运用教具形象记忆具体形象、生动鲜明的物体，能引起幼儿的兴趣。激发幼儿情感的事物，容易被幼儿识记。幼儿在学习知识中，教师能恰当的运用实物、 标本、模型、 图画等直观教具进 行教学，幼儿就能产生形象记忆，提高 记忆能力。如：学习数的组成、加减法，知识比较抽象，教师利用教具演示、讲解，幼儿就能理解知识，加之幼儿动手操作，很快掌握了知识。又如：音乐课学习歌曲，运用图片或实物等教具向幼儿解释歌词，就会帮助幼儿记住歌曲内容，并达到教学目的。其它各科知识也是如此，恰当地运用不同的教具，就会使幼儿轻松的记忆知识。2、开展游戏兴趣记忆游戏是幼儿最喜爱的一种活动。高尔基说过：游戏是幼儿认
11、识世界的途径。的确，游戏可以巩固和丰富幼儿的知识，可以发展幼儿的语言和智力。教师把知识融于游戏之中，可使幼儿在游戏中学习，在游 戏中记忆。名称：从哪儿开始目的：发展记忆力Play：给宝宝讲有连续性的童话故事，每天讲到哪儿，都让他记住。第二天开始讲时，可以先问问他：“昨天讲到哪儿了？今天要从哪里开始呀？什么内容呢？” 看看宝宝有没有记住。 长期这样训练，可以有效提升宝宝的记忆力。名称：动物运动会目的：发展记忆力Play：妈妈将家里的小动物玩具集合起来， 给每个小动物编上号。开始时让每个小动物都站在自己的号码上，请宝宝记住，然后妈妈再将号码拿起来，并把号码弄乱，再让宝宝给每个小动物把它们原来的号码
12、贴上，看看他是不是能够准确地把号码和小动物一一对号入座。名称：依次说名称目的：培养短期记忆力Play：把几样(不少于 5 样)东西按先后次序排列在桌上，给宝宝30 秒的时间记住，然后遮起来，要求他凭记忆依次说出这几样东西的名称。名称：看图记忆目的：教授分类记忆法材料：有动物的画或卡片Play：让宝宝看一张画有好几种动物的图 片，限定在一定时间内看完。一开始时间可以长些，逐渐缩短看的时间，将图片拿走后，让宝宝说出图片上都有哪些动物。如果他记住的不多，可以将动物分类记，如兽类有几种，鸟有几种，鱼类各有几种， 这样就能记得快些。名称：打电话 目的：培养记忆力及想像能力，丰富词汇，促进语言能力的发展P
13、lay：和宝宝同向坐好(同时面向前)。妈妈伸出大拇指和小指凑到耳边模仿打电话，问宝宝：“喂，你是谁？”“你家住哪里？”“你爸爸叫什么名字？”“他在哪儿上班？ ”要求宝宝一一回答。名称：看橱窗目的：发展观察力和记忆的准确性Play：这个游戏适合在带宝宝外出时进行。路过商店橱窗时，先让宝宝仔细观察一下橱窗里陈列的东西。离开以后，要求他说出刚才所看到的东西。你也可以观看其他的事物，如观察文具盒里的物品，然后说出盒中共有多少件东西；观察公园里的花坛，说出有几种颜色的花，等等。名称：字词记忆目的：扩大短时记忆的广度Play：让宝宝重复给他讲过的故事，看能记住多少字词；在一定时间内说出一些他熟悉的词汇，如
14、交通工具、生活用品、动植物等方面的词，看他能记住多少。名称：重复手势目的：扩大动作记忆的广度Play：让宝宝认真看着你做的 5 个手势。要求他在你做时不要跟着做。等你做完后，让他按顺序重复做出来。如果宝宝不能顺利回忆5 个手势，你可以把手势数量减少到 34 个，以后再增加到 5 个。手势 1：握拳手势 2：伸出中指和食指(胜利的手势)手势 3：伸出大拇指(很棒的手势)手势 4：伸出小拇指手势 5：伸出 5 个手指名称：听故事回答问题目的：培养有意注意和记忆力 Play：给宝宝念故事的时候，要求他认真听，然后根据故事的内容回答问题。如：读小马过河的故事，可以问：“ 谁说水很浅？”“ 谁说水很深？
15、”名称：回忆姓名目的：培养对人名的记忆力Play：和宝宝看电视或读书的时候，要求他注意记住故事中人物的名字，然后让宝宝回忆每个人的名字。3、多种感官尝试记忆调动幼儿的多种感官视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉参与活动，能获得最好的尝试记忆效果。如：认识纸，让幼儿用手把纸放水里看纸吸水，把纸放在火上烧一烧，用手撕一撕纸。通过实验，幼儿记住了纸的四个秘密。又如：小班认识苹果，通过看、摸、闻、尝，了解了苹果的颜色、形状、味道，最后 让幼儿画苹果，加深了尝试后对知识的记忆。4、动作演示准确记忆有些知识，利用动作演示，幼儿就会准确理解并记忆。如：古诗静夜思中有一句“举头望明月” ，其中“举头” 一词，通过教师
16、的动作演示，幼儿尝试练习，准确地理解了词意，就在以后的提问中记忆犹新。又如：看图讲述“猴子过河”，图片中一群猴子看到河对岸有许多桃子，急得抓耳搔腮，教学中可让幼儿学猴子着急的动作，通过模仿，引出“ 抓耳搔腮”这个词，幼儿理解了词意，就能很准确地用于讲述中。5、善用比喻理解记忆在幼儿教学中，无论是范诵诗歌、范唱歌曲、给幼儿讲故事，还是舞蹈动作、体育动作、 绘画技巧的示范，不但要正确规范，还要善于运用一些浅显易懂的比喻手法*难点，在幼儿的脑海里留下难忘的印象。如：画金鱼的尾巴时，可告诉幼儿尾巴分开的叉像一片片的柳树叶，幼儿记住了尾巴的样子，又能较容易地画出来。6、找准异同比较记忆在引导幼儿认识类似的事物时，可通过比较，找出异同点，帮助幼儿比较记忆。如：认识鸭子，可在认识嘴、脚时，出示鸡， 让幼儿比较鸡嘴和鸭嘴的形状，鸡脚和鸭脚的样子，根据不同，明确记住鸡、鸭各自的特征。7、发散思维创造记忆发散思维是思维者根据问题提供的信息，不依常规，寻求变化，获得多种答案的一种思维形式，其特点具有极大的主动
