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1、从能够改变的地方, 综合实践活动课程的理解与实施,曹 坤/长沙县教学研究室中学数学/中小学综合实践/教研员Email/Tel/134690509782015年8月26日下午/与泉塘中学老师交流,始,开,引子：从一种危险生物说起,引子：从一种危险生物说起,作为一名教师，请谈谈你的感受。,天大的 冤 枉，难道都是老师的错?,都是传统教育惹的祸,莫言的诺奖与中国学生的奥赛金牌,问题症结在哪里？,Did You Know!,问题该如何解决？,开设综合实践活动课程,2.了解过的老师，根据你的理解，你觉得综合实践活动到底是一门什么样的课程？能否有一些相关案例（小故事）与大家一起交流分享？,思考与交流,1.
2、调查：第一次听说“综合实践活动”这个词，或者没有接触过这门课程的老师。,3.我们长沙县开展的现状。,结构（2015年8月26日下午2:00-5:00） 间休：20分钟,千里之行 始于足下,PART 1,综合实践活动课程是什么？,是什么？,文献研究、信息收集、整理、分析,综合实践活动课程的基本理念,13,基本理念：1-2-3-4-5,1 门国家规定的必修课程2 类差别：不同于学科课程，不同于课外活动3 条线索：学生与自然、学生与社会、学生与与自我4 个领域：研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育5 个特性：综合性、实践性、自主性、开放性、生成性,走进综合实践活动,综合实践活
3、动课程的基本理念,强调1：综合实践活动课程的性质与特点,（一）性质：综合实践活动课程是基于学生的直接经验，体现经验和生活对学生发展价值的综合性、经验性、实践性课程。国家课程计划中规定的一门必修课程！实践课程、综合课程、经验课程国家规定、地方管理、校本开发它是与学科并列而不是从属学科的综合课程,综合实践活动课程的基本理念,（二）五大特性:自主性、综合性、实践性、开放性、过程性1、自主性：综合实践活动尊重学生的兴趣、爱好，注重发挥学生的自主性。2、综合性：综合性是由综合实践活动中学生所面对的完整的生活世界所决定的。3、实践性：综合实践活动以“活动”为主要开展形式，以“实践学习”为主要特征。4、开放
4、性：综合实践活动面向学生的整个生活世界，不但其课程目标和内容具有开放性，而且其学习活动方式与活动过程、评价与结果均具有开放性。5、过程性（生成性）：综合实践活动注重发挥在活动过程中自主建构和动态生成的作用，处理好课程的预设性与生成性之间的关系。,综合实践活动课程的基本理念,小学课例 做乐器工匠,课例分析,五大特性自主性、综合性、实践性、开放性、过程性,强调2：综合实践活动课程的目标与价值追求,综合实践活动课程的基本理念,以下摘自综合实践活动课程纲要（送审稿2009）（一）综合实践活动课程的总目标 引导学生在实践学习中获得积极体验和丰富经验，形成对自然、社会和自我的整体认识；具有问题意识，体验并
5、初步学会分析解决问题的科学方法，发展综合能力和良好的思维品质，形成科学态度，培养创新精神、实践能力和强烈的社会责任感。,（二）综合实践活动的具体目标亲近并探究自然，增进对自然的认识，逐步形成关爱自然、保护环境的意识和能力；积极参与社区和服务社会，增进对社会的认识与体验，发展社会实践能力和社会责任感；掌握基本的生活技能，发展认识自我的能力，养成积极而负责任的生活态度；学习并开展力所能及的技术实践和劳动实践，培养技术意识和技术实践能力。体验并初步学会调查研究与访问、实验研究与观察、技术设计与制作、社会参与与服务、信息收集与处理等多种实践学习方式，发展学生搜集处理信息的能力、自主获取知识的能力、分析
6、与解决问题的能力、表达与交流的能力、逻辑思维能力。,综合实践活动课程的基本理念,综合实践活动课程的基本理念,3-6年级综合实践活动课程的年段目标（354字）3-6年级综合实践活动课程的实施，要突出培养学生的问题意识，激发学生参与实践学习的兴趣，初步体验实践活动的基本方法。本年段的具体目标主要包括：培养学生参与实践活动的兴趣，激发好奇心、求知欲，初步学会发现问题和提出问题，初步养成从事探究活动的态度；学会制定活动方案，初步具有规划意识与规划能力；了解并初步体验调查访问、实验观察、文献收集与整理等基本方法，发展探究问题的初步能力；亲近并探究自然，热爱自然，初步形成自觉保护周围自然环境的意识和能力；
7、考察周围的社会环境，初步形成反思、探究社会问题的习惯，自觉遵守社会行为规范，增长社会沟通能力，初步养成服务社会的意识和对社会负责的态度；经历简单的劳动和技术实践，学会简易的设计与制作，能够使用基本的劳动工具，丰富劳动体验，懂得劳动与技术在社会发展中的重要性。,综合实践活动课程的基本理念,7-9年级综合实践活动课程的目标在3-6年级的基础上，7-9年级综合实践活动课程的实施，要突出培养学生的方法意识，提升学生的社会实践能力。本年段的具体目标主要包括：初步学会分析与综合、归纳与演绎、分类类比与比较等逻辑思维方法，完整经历问题探究的过程；初步学会实验研究与观察、社会调查与访问、技术设计与制作、文献收
8、集与分析的基本规范，切实提高学生分析问题解决问题的能力，培养创新精神；增进学生对自然的了解与认识，逐步形成关爱自然、保护环境的思想意识和能力；主动积极地参与社会和服务社会，增进对社会的了解与认识，培养社会交往能力，学会与他人共同生活、工作，养成关心他人、关心社会，具有服务社会的意识和对社会负责的态度；了解与认识现代生产和劳动技术，逐步掌握基本的生活技能和劳动技术，具有自我认识能力，端正劳动态度，形成良好的劳动习惯，养成负责任的生活态度；发展主动获得知识和信息的能力，养成主动探究的态度，发展信息素养和技术素养。,综合实践活动课程的价值追求 它强调学生从自身生活和社会生活中发现问题，学习运用问题解
9、决的科学方法，经历多样化的活动方式和实践过程；综合实践活动课程的实施有利于转变学生的学习方式和教师的教学方式，促进人才培养模式的变革；有利于学校教育密切联系社会实际和科学技术发展的前沿，为培养多层次多类别创新型人才奠定坚实的基础；有利于深化素质教育，促进教育质量的全面提升。1、创新精神、实践能力（核心能力目标）2、综合运用学科知识的能力：以问题为中心，以主题活动为载体，经历完整的探究过程，在过程中运用各科知识。3、转变学习方式：主动、探究、合作、体验4、良好的个性心理品质与强烈的社会责任感：义务教育阶段，社区服务与社会实践领域。,综合实践活动课程的基本理念,小学课例走近中国传统艺术 剪纸,中学
10、课例长沙岳麓山碑刻文化遗产保护状况的调查与对策研究,课例分析,强调3：综合实践活动的主要内容 （一）义务教育阶段综合实践活动的基本内容包括研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育等方面；有效地整合班团队活动、校传统活动（科技节、体育节、艺术节等）、环境教育、科技教育、“绿色证书教育”等内容，构成丰富多彩、形式多样的活动内容。 （二）综合实践活动课程内容需要教师利用社区课程资源特点、依据学生自身兴趣等方面自主开发。,综合实践活动课程的基本理念,主要内容中学主题轴,传统历史与文化经济发展与现代化建设人们日常生活现代科学技术环境与资源保护世界动态与国际理解自身生活经营实用技术学习
11、未来生活规划,综合实践活动课程的基本理念,家乡传统历史文化：家乡传统建筑走访研究、家乡茶文化探究、湘绣的历史与现状调查、关于中草药药名来源的研究报告 经济发展与现代化建设：家乡交通情况调查、家乡繁华商业区域调查、农村经济植物的种植情况研究、家乡品牌与特产的调查、为家乡的经济出谋划策、 家乡地名变更情况调查人们日常生活与生存方式：城市交通拥堵现象的原因分析及建议、农村住房的规划与设计、走进城市农民工子女的生活、城市低保家庭生活情况调查、农村生活燃料的发展研究、长沙市电瓶车调查报告,综合实践活动课程的基本理念,现代科学技术：神奇的光、我们身边的电磁辐射现象、新能源开发的前景研究 、对未来人类身体机
12、能演化和发展的思考与研究 环境与资源保护：节能方法研究、废塑料的实验室回收、清除白色污染行动、口香糖胶基对环境的污染实验、家乡的风景名胜保护措施研究、浏阳农村池塘受保护情况调查 、长沙市中学教科书循环利用现状及其可行性分析的调查研究 世界动态与国际理解：关注网络文学现象、走进家乡的外资企业、日本漫画与文化渗透,综合实践活动课程的基本理念,自身生活经营：中学生厌学现象调查及原因分析、中学生 课程学习方法研究、规划未来生活美景、 设计我们的课外娱乐生活、规划我的高中生活实用技术学习：无土栽培技术探究、农村经济植物的种植情况研究、盆景制作、探秘湘绣的制作,综合实践活动课程的基本理念,1、我们数学课中
13、的数学实践活动就是综合实践活动。2、综合实践活动就是以前的课外活动。3、综合实践活动是一门选修课，有条件的学校可以开设，没条件可以不开设。,综合实践活动课程的基本理念,思考与交流,PART 2,为什么要开展综合实践活动？,为什么？,为解决中国教育难题而诞生,闪亮登场 肩负重任,新课程的最亮点,中国教育改革的方向,中国素质教育的开端,课程产生的背景,评价一所学校素质教育开展的如何，就看这所学校综合实践活动课程落实的如何。,课程产生的背景,1、课程开设：时代发展的要求,全球化时代信息化时代知识大爆炸时代可持续发展时代,课程产生的背景,新时代对人的总体要求,“学会认知、学会做事、学会与他人共同生活、
14、学会生存”（德洛尔报告）美国国家教育发展评估部门列出的七个领域作为受教育者要掌握的基本技能：消费决策、健康保养、人际沟通、公民意识、家庭关系、社区资源利用与职业发展,课程产生的背景,原来年轻时，我们也都曾知识渊博过。,2、课程开设：摆脱我国学校教育的局限性,课程产生的背景,很久很久以前，我能做三角函数，,课程产生的背景,解多元高次方程，,课程产生的背景,能一字不落背文言文，,课程产生的背景,知道either or 和neither nor的区别，,课程产生的背景,知道每次革命的时间、意义，,课程产生的背景,会画大气环流图，,课程产生的背景,再往前，我能随口背出化学元素表，,课程产生的背景,知道
15、氧化还原反应和中和反应，,课程产生的背景,看得懂比这复杂好多倍的电路图，,课程产生的背景,知道牛顿三大定律，,课程产生的背景,知道植物细胞有细胞壁而动物细胞没有,课程产生的背景,现在，除了玩手机，我就是个文盲。,课程产生的背景,原来年轻的时候我也曾知识渊博过！,我不是没文化，只是老了而已（咦，为何说完有种苍凉的感觉）,课程产生的背景,中国的教育体制使我们的孩子失去了什么？我们可以假想一下，你作为一线的中学老师，你觉得我们这样的培养模式使我们的学生失去了什么？,思考与交流,课程产生的背景,1.课程教学目标单一2.课程教学脱离社会实际和学生生活3.学习方式单一4.学科分数成为唯一的评价。 。,我国学校教育本身存在的局限性,课程产生的背景,义务教育阶段新课程计划表,51,领 导 眼中的综合实践活动,没有综合实践活动课程实验的成功，不能说课改实验取得了成功。,没有亲自实施综合实践活动课程，就不可能完整地理解课改理念。,新课改以来各方的评价,52,钟启泉教授:设置综合实践活动课程是划时代的大事件，是课程发展中的里程碑。郭元祥教授:检验校长良知的课程张民生：综合实践活动是“最有创意的课程”,专 家 眼中的综合实践活动,新课改以来各方的评价,53,校 长眼中的综合实践活动,综合实践活动 成就了学校， 成就了教师， 成就了学生,
