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1、盘古开天地教学目标：1认识 10 个生字，理解“混沌、四肢、肌肤、抡、猛劈”等词语的意思，掌握文中的三对今义词与反义词。2读懂课文，感受神话故事的神奇，体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中优美的词句。教学重难点：感受神话故事的神奇，学会把文字化为画面，从字词句中体会盘古的精神。教学过程：一、 激趣导入，引出主线。1、同学们都爱听故事、读故事，现在，老师给你们带来几张图片，你能说出这些故事吗？（嫦娥奔月、后羿射日、夸父追日、女娲补天、 ）2、当学生说到“盘古开天地”时，师说：这节课，我们就来学习神话故事盘古开天地 。二、初读课文，整体感知，学习字词。1、打开语文课本，翻到 71 面，认认真
2、真地把课文读一遍。注意把每一句话读通顺，碰到难读的地方反反复复地读。2、学生自由读课文，教师巡视情况。3、认读词语：四肢 肌肤混沌 清浊 血液 滋润师：看大家读得那么认真，考考你们，谁来读这些词语？（第三个词都是第四声，再读一遍。第 4 个词把字分开来读，再读一次）指名读（3 个） 。4、理解词语的意思。师：认真地看这组词语，它们有什么特点？第一排的三个字（肢、肌肤）都是月字旁，我们知道“月字旁”的字，都与身体有关，如“ ” 。那，动动你的四肢，摸摸你的肌肤。 师：第 2 排的词语，你又发现什么？（都是三点水旁的字） “混沌”这个词语，在课文里边是什么意思？（什么都看不清楚，就是分不清什么和什
3、么）读句子：很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。师：连成一团，看不清楚，这就叫做“混沌” （生齐说） 。再看“清”、 “浊” ，想一想，你所看过的哪些东西是 “清”的，哪些东西是“浊”的？“血液”念“xu” ，念“xu”的词语有“血管、血压、血液、 ”；另外一个音读“xi”， “xi”这个读音用于口语,多单用，比如流血、血淋淋。齐读词语一遍。让我们再把这些词语读一遍。5、有人说，读书有一种很高的本领，那就是把一篇课文读成一句话。把这篇课文读成一句话，你能从课文中找出这句话吗？出示句子：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。再认真地读读这句话，你能把这句话读成哪个词语？（板
4、书：创造？）三、围绕中心问题，研读课文。剖析中心问题：盘古是怎样去创造这个美丽的宇宙呢？读课文第 2-4段，划划句子。（一）学习二、三两段，体会盘古开天辟地的艰辛。1、沉睡了一万八千年的盘古，醒来之后的第一件事是？ 出示句子：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗，猛劈过去。指名学生读正确，特别是“漆黑”、“抡”、“猛劈”三个词。比较句子：他见周围一片漆黑，就拿起大斧头，朝眼前的黑暗，砍过去。这两句话有什么不一样？体会用词的准确性：要把混沌一团的东西劈开，要用很大的力气，所以要“抡”“猛劈”。指导朗读句子：你把这种用力的感觉读出来。（评价：劈得真够猛的。你这一劈，把天地给劈开了。）给“抡
5、”“猛劈”这两个词加上动作来读读。3、这一劈，神奇的事情发生了出示文本：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。你再仔细看看这段话，发现这段话中的有些词语很特别吧？特别在哪里？找出这段话中的近义词。（ ）（ ）（ ）再找出这段话中的反义词。( )( ) ( )( ) ( )( )师：你找到的近义词是（学生说）你们看，作者可真会写文章，表达同一种意思，却用了三个不同的词语。 现在，老师读上半句，请大家注意听。老师将哪些词语稍稍强调了一下，等一下，你读的时候，把下一句的相应词语也强调一下。（师读）“轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；” 生（齐读）重而浊的东西，渐渐下降，
6、变成了地。 女生读上半句，男生读下半句。盘古担心天地会合在一起，他还做了哪些事？头顶着天，用脚使劲蹬着地。 一年过去了，盘古 一百年过去了，盘古 几十万年，几千万年过去了，盘古 （二）学习第四段。师：天地终于分开，盘古也累得倒了下去。但盘古并没有停止创造，请同学认认真真读课文的第四自然段，你看看盘古用自己的身体创造了什么 （学生自由读第四自然段） 1：创造了什么？我们来读读这些词语。 四季的风 飘动的云 隆隆的雷声 辽阔的大地 奔流不息的江河 茂盛的花草树木 滋润万物的雨露指名读。2：谁再来读读这些句子。他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云。他发出的声音，化作了隆隆的雷声。（点评：这雷声太温
7、柔了，谁再来读一读？）他的血液变成了奔流不息的江河。（是“奔流不息”的江河啊！不要把他读成“潺潺流动”的小溪。谁读这句话？）（你仿佛看到江河水滔滔向前！） 他的汗毛，变成了茂盛的花草树木，他的汗水，变成了滋润万物的雨露。师：这两句（师指 4、5 两句）他的汗毛变成雨露，他的汗水变成花草树木，你觉得好吗？是的，不可以，我们在想象时要合理。2、师：盘古的身体只变成了这些东西吗？大家想想盘古的牙齿、鼻子、耳朵、头发、眉毛、手指头、脚指头、骨骼、经脉会变成什么？想象说话：你可以借助图画想象。你可以借助盘古的身体或自己的身体想象。句式：A、盘古的（ ）变成了（ ）的（ ）。B、（ ）的（ ），这是盘古的
8、（ ）变成的。四、感悟奉献，升华情感。那你说，这是一个（ ）的盘古。是呀，盘古创造了天地，又用自己的身体创造了万物！怪不得人人赞叹他： 人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。五、课堂作业第 3 题，写反义词与近义词。反思：这 是 一 篇 神 话 传 说 ， 讲 述 的 是 一 个 名 叫 盘 古 的 巨 人 开 天 辟 地的 故 事 。 课 文 处 处 充 满 了 神 奇 的 想 象 ， 用 生 动 准 确 的 语 言 塑 造 了盘 古 雄 伟 、 高 大 的 形 象 ， 赞 美 了 他 为 开 辟 天 地 而 勇 于 献 身 的 精 神 。教 学 的 重 点 是 引 导 学 生
9、了 解 盘 古 开 天 地 的 故 事 内 容 ， 激 发 阅 读 神话 故 事 的 兴 趣 ， 培 养 想 象 力 。 学 后 能 用 自 己 的 话 讲 述 这 个 故 事 。我 在 教 学 时 紧 紧 抓 住 神 话 故 事 的 特 点 ， 以 “盘 古 是 怎 样 创造 美 丽 的 宇 宙 ？ ”为 主 线 展 开 教 学 ， 在 引 读 、 想 象 、 体 验 中 感受 盘 古 这 一 神 话 人 物 那 顶 天 立 地 的 高 大 形 象 和 勇 于 献 身 的 伟 大 精神 ， 领 略 神 话 故 事 的 无 穷 魅 力 ， 激 发 学 生 阅 读 神 话 故 事 的 兴 趣 。
10、回 忆 整 堂 课 的 教 学 过 程 ， 我 觉 得 自 己 以 下 几 点 做 得 比 较 好 的 地 方有 ：1、 课 题 的 引 出 比 较 简 洁 明 快 ， 通 过 自 制 课 件 ， 使 学 生 知 道 我 国的 神 话 故 事 有 很 多 ， 接 着 话 锋 一 转 ， 今 天 学 其 中 一 则 ， 马 上 引 出了 课 题 。2.在这堂课上，“读”贯穿始终，读得充分，读得扎实，读得多样。如第二节的“抡斧猛劈”通过学生自己的动作感受来加以读的感悟。3、对词语教学扎实有效。本课的词语教学，我先对词语进行归类，第一类是“月”字旁的字，第二类是三点水的字，引导学生通过联系课文句子理
11、解词语，联系生活经验理解词语，对多音字“血”两种读音的词语进行归类，自己觉得比较扎实。4、合理想象，感受神话魅力。在教学“盘古倒下后，他的身体还会变成什么”这节时，我采用课堂作业中的第 4 题来考查学生的朗读理解情况，能把作业挤入课堂，我觉得挺好的。同时随机摘录了这一节中的优美的词组，通过美读，为下一环节学生仿写“他的（）变成了（）的（）。”做了知识的铺垫。在想象的时候，我给学生提供两种句式想象说话，多通道训练学生的思维，使课堂更灵动。不过纵观整堂课，也有许多的不足之处：自己在这课教材处理的时候，对学生学习能力的培养不够注重。如文章的主要意思、每段的主要意思等的概括，没有让自己概括。其实，文章中有综观全文的中心句，就是文章的主要内容。第 4 段的第一句话就是这段的中心句，也起到概括这段话的作用。教师没有很好地进行概括能力的养成。
