第五讲课堂与班级管理

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1、第五讲：课堂与班级管理,一、课堂的特征,1课堂的多元性。2课堂的应急性。3课堂的公开性。4课堂的群体情景性。5课堂的历史性。 （Doyle，1986；陈琦、刘儒德）,二、课堂管理的目标,保持积极、高效的学习环境1 争取更多的学习时间,2争取更多的学生参与学习 建立有效、明确的“参与结构”，即学生参与学习（课堂讨论和活动）的课堂规则，以鼓励、保证更多的学生参与其中。 3促进学生自我管理 促进学生提高自我管理的能力。 学生通过做出选择与承担责任、设定目标与重点、管理时间、协作学习、调解争执与讲和以及发展师生间的信任关系来学会自我监控（Rogers Frieberg，1994）。,三、课堂管理的要素

2、,软件班级的秩序和制度（规则和程序） 程序 (procedures) 在班级中怎样完成各种活动。 规则 (rules) 详细说明在班级里被期许和被禁止的 行为，即班级生活中可以做的和不可以做的事情。 硬件教室的物理环境和设备,教师制定活动规程主要可涵盖以下方面：作息规程：如出勤记录。教学规程，如收集作业或交作业、小组活动、上课发言等。师生相互作用，如需要时请求教师的帮助。学生活动，如进出教室或去厕所。环境维护，如给植物浇水或贮存个人物品。学生间交往，如给予同学生帮助。 (卡罗尔温斯坦1996；温斯坦与米格耐诺，1997)班委会的产生和职责,举例：中学生守则（1981年国家教委制定的“全国通用”

3、版）（教育部（81）教普字016号）一、热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党。努力学习, 准备为社会主义现代化贡献力量。二、按时到校，不迟到，不早退，不旷课。三、专心听讲，勤于思考，认真完成作业。四、坚持锻炼身体，积极参加有益的文娱活动。五、积极参加劳动，爱惜劳动成果。六、生活俭朴，讲究卫生，不吸烟，不喝酒，不随地吐痰。七、遵守学校纪律, 遵守公共秩序，遵守国家法令。八、尊敬师长，团结同学，对人有礼貌，不骂人，不打架。九、热爱集体，爱护公物，不做对人民有害的事。十、诚实谦虚，有错就改。,上海市中学生守则（试行）（2003）一、热爱祖国，热爱人民，热爱社会主义，热爱中国共产党。二、遵守学习纪律，遵

4、守公共秩序，遵守社会公德，遵守国家法律。三、关心集体，维护集体荣誉，善于合作，乐于助人，热心公益劳动。四、热爱科学，刻苦学习，勤于思考，勇于探究。五、自觉锻炼身体，积极参与有益的文体活动和社会实践活动。六、孝敬父母，尊敬师长，友爱同学，礼貌待人，朴实大方。七、诚实守信，明辨是非，自尊自爱，有错就改，克服困难，不怕挫折，文明上网。八、保护环境，珍惜资源，爱护公物，爱惜劳动成果。九、珍惜生命，注意安全，讲究公共卫生，不吸烟，不酗酒，不赌博，远离毒品。十、尊重外宾，增加国际理解，维护国家尊严。,中学生守则 （2005）一、热爱祖国，热爱人民，热爱社会主义，热爱中国共产党。 二、遵守学校纪律，遵守公共

5、秩序，遵守社会公德，遵守国家法律。 三、维护集体荣誉，关心集体利益，参加社会实践，热心公益活动。 四、热爱科学，勤奋学习，勇于探究，不怕挫折。 五、保护环境，珍惜资源，讲究卫生，爱护公物，勤俭节约。 六、尊敬师长，孝敬父母，礼貌待人，和睦邻里，学会感恩。 七、友爱同学，健康交往，善于合作，乐于助人。 八、自尊自爱，诚实守信，明辨是非，知错就改，文明上网。 九、珍爱生命，强身健体，注意安全，拒绝烟酒，远离毒品。 十、尊重外宾，言行得体，维护国格，关注国家安全。,北京市中学生守则（试行）一、热爱祖国，热爱人民，热爱劳动，热爱科学，热爱社会主义，拥护中国共产党。二、遵守学校纪律，遵守公共秩序，遵守社

6、会公德，遵守国家法规。三、关心集体，团结同学，维护集体荣誉。四、刻苦学习，勤于思考，勇于探索。五、锻炼身体，积极参加有益的文体活动和社会实践活动。六、孝敬父母，尊敬师长，礼貌待人。七、诚实守信，明辨是非，有错就改八、保护环境，珍惜资源，爱护公物，爱惜劳动成果。讲究卫生，生活俭朴，消费合理。九、自尊自爱，克服困难和挫折。不吸烟，不喝酒，不赌博，远离毒品。十、尊重外宾，维护国家尊严,班级公约班级根据学校的总体要求讨论达成自主的公约并执行之。这种规范是班级团体成员所共同拥有的认知、态度、行为的持续的参照架构，这是发自学生团体内部的而不是外部强加的，是公众决断的而不是个人专制的规范，一旦形成公约，就会

7、成为多数人认可并为之付出努力的规范。 （黄加文，2003）1、自我管理的体现2、协商的技巧3、个性的张扬,四、创建良好班级和课堂秩序,（一）立足于班级建立之初 奥斯汀德克萨斯大学的研究 （Emmer et al, 2000; Evertson et al, 2000） 第一步， 观察大量课堂，开学最初几周频繁观察，以后减少观察次数。 第二步，几个月后课堂上出现了明显的差别，根据学期后期教师的课堂管理质量和学生的学业成就，识别出管理最有效和最无效的教师。 第三步，研究者分析了最初几周的课堂观察记录，在比较分析两类教师的基础上，总结出课堂管理的原则。 第四步，研究者将这些原则教给另一组教师，得到了

8、相当肯定的结论。（验证性实验）,形成管理良好的班级的原理：第一步，确定教室设计、规则和程序。第二步，开学第一天就集中于建立规则、程序和预期目标。尽量与学生充分交流，让学生更多参与，建立自我管理的机制。第三步，开学的最初几周里，继续向学生清楚传达学业学习和班级行为的标准，并经常给以强化。学生的行为受到严格的监控，违反纪律的行为将很快得到处理。当班级学生配合的时候，教师给予更多的微笑，有效管理的教师更多对学生微笑和与学生开玩笑。 认真跟踪每个学生的进展情况，尤其是那些需要给予更多帮助的同学。,规程建立中需注意以下几点：了解已有程序与规则设计程序与规则 适当情况下，请学生参与设计程序和规则。 规程具

9、体明确，具有可操作性。 清晰讲解和示范新程序、新规则。 练习、反馈与澄清。 规程具有发展性，必要时进行补充修改。 指明违反规程的后果。,七年级的教师与全班学生建立规则和程序的经历 从课程一开始我们就着手了，起步时进展很慢，我问学生希望学什么，然后我告诉他们我希望在这门课做什么。我对其中有许多相同之处感到惊讶。他们想知道我对期末考试的预期、功课的数量和质量、最近的作业、课堂讨论、他们要做作业的数量和频率、他们该坐在哪里，评定等级和参与班级活动是否被包括在评级里。我们谈论了最好的班级和最差的班级，谈论了尊重和尊重别人意见、相互尊重的需要，倾听并乐意做一个积极的参与者，不敷衍别人或被别人敷衍。我谈了

10、“我的教师时间”和他们的“学生时间”。嗯，这已经是5个月前的事了，我对学生的配合感到惊讶，我做得比去年要好；,我们一周开一次班会看看情况如何、是否需要调整。我们制定了一个班级章程，当我们觉得需要修改时就召开“章程”会议。我原来不认为这会带来什么变化，但学生们的成熟和责任感令我吃惊，我也为自己积极投入改革而惊讶。这一年是美好的，我感到遗憾的是它就要结束了，我的学生要升入八年级了。我正在考虑向校长提出将我调入八年级，这样就可以继续和我的学生在一起。我已经教了14年书，这是最棒的一年。我觉得学生给予我很大支持，学生们也告诉我，他们感到得到我的支持。,（二）形成学习群体 戴维和约翰逊的课堂管理“3 C

11、法”合作群体 （cooperation community）建设性的冲突解决 （constructive conflict resolution）群体成员的价值观 （civic values）,1、合作群体 课堂管理始于建立以合作为基础的学习群体 。在班级内以合作的课堂目标结构为主导。2、建设性的冲突解决 在群体中学习上和利益上的冲突是不可避免的，而建设性的解决冲突是必不可少，能促进学习和价值观的发展。,3、群体成员的价值观 群体共同具有的认识和信念。这种价值观是通过直接讲授、模仿、文学作品、小组讨论和意见交流习得的。 每周班会围绕班级事务和当中包含的观念进行讨论。例如， 一个班会的主题是关于

12、尊重。一位学生告诉同学们她感到自尊心受到伤害，因为昨天课间当她试着教同学们一项游戏规则时，没有人理睬。在这个班会上，同学们探讨了尊重意味着什么和尊重的重要性。然后，同学们分享了自己感到被尊重和不被尊重的个人经历。 （约翰逊和约翰逊，1999）,（三）课堂学习氛围的保持1、防患于未然 雅各布库尼恩（1970） 明察秋毫 一心多用 维持团体注意 活动转换管理,2、处理纪律问题（1）埃默等的七种方法注视或走近违规的学生，或者利用其他非言语的信号言语暗示。问学生是否意识到他们的行为带来的消极影响。提醒他们活动的程序，并使他们遵循程序正确行为。用平静的、非敌意的方式，请学生陈述正确的规则和程序以清楚、坚

13、定和非敌意的口吻叫学生停止不良行为。请学生自己选择，否则承担严重后果（如站立）。 （Levin & Nalan, 2000, p177）,（2）处理纪律问题的原则1）课上最少干预原则；2）坚定性原则：不争论但坚定平静 控制愤怒，保持平静，安静说话，但不接受学生的借口，不与学生争论。3）接纳性原则：从关心学生出发来处理，处罚后立即表示对学生的接纳。,指南施加处罚停止争论，直到你和当事的学生都比较平静和较为客观的时候。举例：平静地对学生说：“坐下来，想想刚才发生的事。待会我会和你谈。”或者“我不喜欢看到刚才那一幕。今天空闲的时候来找我。”对学生说：“对刚才发生的一切，我感到很生气。请大家拿出日记本

14、来写写这件事。”几分钟以后再和你们讨论这件事。私下里的处罚举例：与学生私下达成协议，并坚持履行协议。抗拒公开提醒学生的冲动，否则就违背了自己在协议中应承担的义务。走到必须给予约束的学生身边，以只有他听得见的声音警告他。处罚后，即刻和学生重建积极的关系。举例交给这位学生一项任务或请他帮忙。称赞这位学生的学习，或在他举止得当时，拍拍他的后背或给他一个象征性的鼓励。建立可适用于多种情况的惩罚等级表， 举例：没完成作业的学生：（1）接受提醒，（2）接受警告，（3）在放学前交作业，（4）放学后留下来完成作业，（4）“教师学生家长”三方会面，一起制定一个行动计划。,思考题 结合自身的教学经验谈谈你对课堂管理目标的理解以及课堂班级管理的主要策略.,