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1、浅谈以就业为导向的中职英语教学内容摘要：本文通过对中职英语教学现状的分析，探讨在以就业为导向的中等职业教育形势下的英语课改新模式关 键 词：中职英语 现状及分析 反思及对策 教育部对中等职业教育的办学方向的定位：以就业为导向，以服务为宗旨。这进一步表明：中职教育要以“够用、实用”为重，以素质教育为上；以提升文化素养为主；以培训技能技术为核心。作为 21 世纪的中职生，英语对他们而言最实用的是“实用生活口语”，语言的最基本功能是交际。英语学科的发展方向是：以提升学生的英语素养及现代人的人文素质为目标。在中职学校开设“实用生活口语”课程是中职英语课改的首要任务。当前社会人才的“双证制”将专业与职业
2、有机的结合起来，英语在对外交往、交流中起着越来越重要的作用，英语教学受到了普遍的重视。职业学校英语学科的教学改革，必须体现专业的特色和职业的特点。一、中职英语现状及分析（一）学生基础差 近几年来，随着招生政策的改革和普通高校的扩招，全国各地普通高中也随之扩大了招生人数，使得中等职业学校生源质量明显下降。大部分职高学生入学成绩基本分布在三百多分，英语平均成绩只有五十多分，可以说现在部分职高学生的英语水平只相当于初中一年级的水平。学生对英语学习缺乏兴趣、学习效果差，视英语学习为一种负担，从而产生厌学情绪，出现逃学现象。（二）英语教学走普教模式 大多数英语教师，虽有一定的教学经验，但缺少英语老师应该
3、具备的语言功底和对新事物的了解，与学生之间存在着明显的代沟，还在是用一支粉笔、一本书在课堂上一遍一遍地教学生读单词，背语法；另外教师队伍的科研水平令人担忧，大部分教师只满足于上好课，组织好课堂教学，从不在课程改革上下功夫。如此种种是无法胜任以就业为导向的中 等 职业 学 校 教学模式要求的。（三）英语教材内容滞后 现有教材未考虑到职中学生的实际，缺乏时代性和针对性。未尊重学生的需要，不能学以致用。 职业中学学生英语基础相当薄弱，而现有教材难度大，要求高，不能引发学习者兴趣，无实用性；重语法知识的讲解，轻能力的培养，导致学生失去学习的自信心。（四）英语评价机制单一 一直以来，在对学生英语学习的考
4、核方面，只是采用闭卷笔试，没有对学生开口说话设置测试方式。更别说开展口语交际了。很显然，这与以实用型口语为上的中职英语教学是不相符的。二、反思与对策新一轮英语的基础教育课程改革是以素质教育和学生的发展为根本宗旨，发挥师生双主体作用，以培养学生的综合语言运用能力为目标而进行的改革。因此我们中职英语学科也必须改变传统教学模式，为中职学生营造一个良好的英语学习氛围，即要培养学生敢于、善于开口说英语的习惯，以激发学生学习英语的兴趣，使之具有一定或基本的英语素养；又要帮助中职学生学习专业英语，以解决日后在他们就业时所遇到的专业上常见的专业英语的困难。（一）进行课程改革，精选实用教材1、以就业为导向，增加
5、交际英语和口语会话教材。 针对职高生英语基础薄弱的情况，词汇量可适当减少，如英语 900 句、中职学校实用生活口语的教学教材等。注重激发学生学习的内驱力，使他们感到学习是一种内在需要，是一种责任，是一种乐趣。2、英语教材内容的选择应紧紧围绕具体的职业能力要求进行组织，与岗位技能的培养相结合，要服务于岗位技能的提高。中职英语教材还应当具有很强的岗位“实用性”特征，在内容中要结合职业岗位知识，注重知识和技能的结合。教材简明易学，能有效地帮助学生对自己所学的专业的更深入的了解，也同时提高了专业的综合素质，对学生将来的再就业、岗位再竞争能力的提高必将起到至关重要的作用。3、针对不同年级要有不同的英语教
6、材。高一年级主要进行日常英语教学，选用中等职业教育国家规划教材英语（提高版）第一、第二册，并根据教学实际做适当的删减，以话题为主线，提出问题设置任务，在教材上实施分层，对不同基础的学生提出不同的要求。高二年级进行专业英语学习，让学生尽量多地掌握与专业相关的专业词汇，为学生的专业发展奠定向外发散的基础，并进行求职英语的教学，了解求职过程中的基本步骤以及求职信的书写方式。为职校生广开就业门路提供方便。（二）转变教学模式，贴近学生实际1、 情景式和英语生活化。建构主义学习理论认为，情境是学习的一部分，脱离情境的学习是少有成效的。教学手段的滞后与语言环境的缺乏，在很大程度上制约了学生听说水平的提高，因
7、而创造一个人为的、模拟的英语语言环境，使学生能够轻松地掌握并熟练地运用英语便成为英语教育的一个重要课题。英语基础知识的学习要在融合学生学习情感中进行，使学习的文化能更好的内化，使他们即喜欢学习英语，又主动参与英语学习活动中来。让课堂中所有的学生“动”起来、“活”起来，人人敢于开口说英语，人人都参与到教师设计的生活口语的活动中，教师要给每位学生开口说英语的机会。教学目标：力争使绝大部分学生当堂掌握 4-6 句英语问答会话。使学生真正成为课堂的受益者，使所学知识令他们终身受益。2、因材施教，实施分层教学。中职学生和其他任何类别的学生一样，是由各种学习能力和背景组成的一个复杂的学习群体，但是中职学生
8、群体内的差异要明显大于其他类型的学生群体，因此分层教学就显得更为重要。中职生在学习策略、学习方法、认知方式、学习习惯上普遍存在明显差异，不进行分层教学就会导致“吃不了”和“吃不饱”两种局面同时存在。分层教学可以是全校学生按其程度、能力打破常规行政班进行分班教学，也可以是不改变原行政班情况下实施分层教学，只在英语教学中让学生根据自己的学习能力、兴趣和愿望选择有利于自身发展的层次班级上课。而学校从各层次各类型学生的实际出发，确定不同的具体要求，进行不同的教学，给予不同的指导，组织不同的检测，使各层次类型的学习者均能实现各自不同的发展。3、采用多媒体英语教学。在英语教学中采用现代化的教学手段无疑会提
9、高教学的效率。多媒体教学综合图、像、声、文几种形式一起进行语言教学，具有使所学语言生动、形象，且有多样化、立体化的优点。在这样的立体输入的形式下，学生所学知识的掌握会更好、更牢固。利用多媒体课件教学，教学内容更丰富、有趣、生动，信息量更大，更流畅。传统的教学方法，教师主要讲解的是课本中的文字内容。比较单调、有限，且板书就占去相当部分时间，教师讲解的时间相当有限。因而很难再给学生添加其他内容，信息量相对较小；再就是有些教师的业务水平也存在着差异，有的教师发音有很浓的地方口音，未能用较标准语言流畅表达；使用多媒体教学则有效地解决这些问题；此外利用多媒体课件教学，学生还可以利用课件进行再学习，课堂教
10、学的情境可以再现。4、重视学生英语兴趣培养。开阔学生视野除在正常的教学中要重视激发学生的学习兴趣，还应多多开展一些校内的英语活动。开展丰富多彩的学生课外活动是英语教育所必不可少的，也是对课堂教学的一种补充。学校可组织英语演讲比赛、英语辩论会、英语晚会、英语歌曲大赛、英语角活动等，这样不但可以活跃学生的文化生活，还给了学生一个很好学习实践英语的机会，而且营造了良好的人文环境，使学生在校期间有充分展示自己才华的机会。只有当学生把语言视为一种乐趣，而不是一种负担时，这样的学习才会是最有效的。5、加大与外界的的交流与联系。以聘请专家来校作讲座，在条件许可的情况下聘请外教。让教师和学生可以有直接与外教交
11、流的机会，以提高教师和学生的语言能力和对西方国家的文化、经济、习俗的了解。还可以结合专业，开发外资企业、合资企业、进出口公司等作为实习基地。6、结合专业特点，开设专业英语课。教师尽可能的与专业的设备和专业实践联系起来教英语，以提高教学的实效性。如对旅游、文秘、商务类专业，结合专业进行一定的口语教学；对机械、电子、建筑类专业，可进行有关产品、设备、生产过程的资料阅读教学和考试。这样使专业英语的学习“专业化”，更能让学生体会到英语与专业的连接的客观性和重要性。（三）中职英语课程的评价机制的改革语言的最基本功能是交际功能，即听说能力，由此，我们的教学评价机制应该跟上，增加对听说能力的测试。具体评价形
12、式应由以下几方面组成：在教学过程中由教师进行的“课堂教学过程评价”；期中、期末学校统一组织的学期“综合性、终结性评价”；“等级性评价”，由学校教研室统一组织英语口语等级考核，根据等级成绩计入学生的总学分。中等职业学校英语教改是一项复杂的、庞大的系统工程，在以就业为导向的背景下进行的英语课程改革，必须将英语教学与学生的能力培养和专业知识学习紧密结合起来，使英语教学内容更加切合于培养目标的要求，更加符合学生的学习需求和认知特点，并进而唤醒学生对英语知识的兴趣与喜爱，逐步扭转难学、怕学、厌学的现状，使学生通过学习能够在原有的基础上得到提高，为今后的发展打下良好的基础，从而发挥英语课程在中等职业学校教育教学中的重要作用。参考文献：吕晓萍 中职英语教学如何体现以就业为导向,林区教学, 2006 年7 月石伟平 职业教育课程开发技术
