《以大学生能力培养为核心的教学方法改革探讨与实践》由会员分享，可在线阅读，更多相关《以大学生能力培养为核心的教学方法改革探讨与实践（8页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、以大学生能力培养为核心的教学方法改革探讨与实践摘要:大学生能力的培养是高等教育教育改革的核心内容。本文通过教学过程中对教学方法的改革研究,探讨如何培养和提高大学生动手能力和自学能力,为课堂和实践教学的改革提供建议和参考。关键词:教学方法;能力;大学生;实践中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定指出,“高等教育要重视培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神,普遍提高大学生的人文素质和科学素质” 。大学生能力的培养是高等教育教育改革的核心内容,也是人才培养质量的关键,近年来大学生创新能力和实践能力的培养问题受到教育工作者的重视。高等学校作为培养大学生创新能力和实践能力的主体,是通过制
2、订专业的培养方案予以实现,具体的就是通过实施教学任务来实现对大学生的培养。 教学方法是为实现既定的教学任务,师生共同活动的方式、手段、办法的总称,是传播知识、实现教学目的的重要途径和手段。我国的高等教育经过多年的改革已有了长足的发展,但传统教学模式侧重于知识传授,以讲授法为主,教师是主体,只重视教师在教学过程中的作用地位,忽视学生在教学过程中的地位,把学生当作消极的、被动的,是教的对象、教的客体,忽视了学生作为学习主体的地位,易挫伤学生学习的积极性,不利于创新人才的培养。因此,在创新型人才培养过程中,教学方法的改革是实现培养目标、提高人才培养质量的重要因素之一,应努力借鉴和吸收国内外高校教学方
3、法的先进经验和做法,积极开展教学方法的改革和实践,改革传统的教学方法,培养学生创新能力。近几年,宁波大学生命科学与生物工程学院以大学生动手和自学能力培养为核心,进行了教学方法的一些探讨和实践,取得了良好的效果。一、 改变课堂教学模式,注重自学能力的培养受传统教学观念的影响,我国高校教学历来重视知识、理论的传授,强调知识的完整性、系统性和连贯性,注重学生对知识掌握的多少,忽略对学生能力的训练,特别是对学生的自主学习、自主思考的能力重视不够,对学生的创造性学习方法鼓励不够。在整个教学过程中,教师是整个教学活动的主角,在教学方法上以课堂讲授为主,主要采用“教师讲、学生记”的满堂灌教学方法,形式单一,
4、方法呆板,缺少新意。学生习惯于端坐课堂,被动接受教师传授的知识。内容以知识的学习为主要内容,忽视学生学习能力的培养。习惯于以书本为中心,在统一的考试内容、形式和评估标准的驱动下,迷信书本上已有的条条框框,为了获取高分只能采取死记硬背的方式。在这种教学状态中,学生的学习缺少主动性,积极性不高。大学生的课堂参与程度、自主支配的时间和自主性的发挥都极其有限,学生始终处于被动地位,自主意识淡薄、依附心理严重,缺乏质疑精神。同时,教师很少运用有利于大学生独立学习、思考的方法,特别是自学、讨论、研究的方法等,学生很少受到科学思维、科学方法的训练,缺乏标新立异、独辟蹊径的勇气,创新思维更是受到压制。为了改变
5、课堂教学满堂灌的单一模式,同时培养学生的自学能力,在培养方案制订中,我们将“自主学习”纳入培养方案。即在每个专业中,规定须设置 12 门以上的“自主学习”的课程,每个课程有 17 学时为自主学习。课程采用的教学方式可在以下教学方式中选择 3 种以上:课堂讲授、网上学习、分组讨论、阶段测验、课外阅读、大型作业、课程设计、研究型(设计型)实验、主题调查、科学研究、读书报告、论文交流、参观考察和课程实习等;也可由任课教师 63 选定其他方式。通过几年来实施自主学习课程的实践,一是改变了教师的课堂教学中单一讲授模式,对教师的教学模式有了潜移默化的影响;二是学生自学能力有了一定的改善,如文献的查阅能力,
6、分析问题的能力、报告的撰写能力等都得到了训练。三是提高了对大学生自学能力培养的再认识。作为一个大学生所必需的,学生要想获取更多的知识就必须依靠自学来充实自己,而且自学能让人的思维更加活跃。自主学习就是让学生主动参与学习的学习方式,是自我成为主体的学习,握有学习的主动权,操纵控制的自我学习。自学能力的提高将使学生终身受益。二、 推广应用现代化教学方式,提高学生的参与意识和机会传统教学方法历经数百年,自然有其难以被完全取代的地位与作用,如传统教学方法板书教学,因其简单易行,灵活方便而一直被广泛采用,但是也确实存在着自身难以克服的弊端。而现代多媒体和网络技术的采用,则可以扬长避短,可以解决呈示信息的
7、效率、效果等问题,使演示更加形象、生动、动态和直观。多媒体教学因其适应了信息时代教育发展的需要,越来越受到学生的欢迎,它不仅可提高单位时间内的信息量,而且可充分调动了学生的感知系统,拓宽学生的知识视野,解决板书教学不易表达的内容。我院多媒体教学得到普遍采用,我们对每个实验室也都安装了多媒体设备。98%以上的理论教学都采用了多媒体教学,运用多媒体教学,增大了课堂信息量,充分利用图表进行动态讲解,使授课内容变得生动、丰富,能收到良好的学习效果。同时,建立了以省级精品课程为主的网络课程。通过精品课程的网络课程建设,带动了一批网络课程的建设,目前,已有 18 门课程实现了网络辅助教学。三、 改变实验方
8、式,实施“认识实践”教学方法学院加强对多媒体实验室的建设,目前,对每个实验室都安装了多媒体设备。实验教学中多媒体得到普遍采用。同时,建立了“显微互动实验室” 、 “动物生理互动实验室” 、 “仿真实验室”等现代化实验室,推行计算机辅助教学。采用这种教学方法充分利用了现代计算机技术,使实验过程事半功倍,对于抽象、难以理解又不易讲解的问题,利用计算机仿真技术可达到直观、形象、重复训练的教学效果,极大提高了学生的实践操作能力和解决实际问题能力。例如,建立了“仿真实验室”,部分课程和项目首先在仿真实验室进行教学,如“仪器分析” 、 “化工原理” 、 “生物信息学” 、 “啤酒发酵工艺” 、 “青霉素”
9、 、 “生物制药” 、 “污水处理”等课程和项目。然后,学生再进行实验或进行实习,学习效果有了明显的提高。进行“虚拟实验操作”,可以提高效率,人人动手,每个学生都可以在自己的微机上进行实战演练,解决传统实验设备有限、难以全员动手的问题,又可以节约教学资源,反复练习、减少了教学成本。实践表明,现代教学技术的应用,可明显提高学生的动手能力,达到事半功倍的效果。四、 加强实践教学环节,提高学生的动手能力传统的教学观念是以课堂为中心,大多比较重视对知识的传授,对实践教学环节重视不够,忽视了学生的动手能力培养。因此,实践教学一直是我国高校教学的一个薄弱点。实验、实习、社会实践等教学环节在课程体系中所占的
10、比重较小,学生已习惯在课堂中获取知识,对本来就很有限的实践教学资源也不会积极利用,实际操作能力低,与现实社会联系脱节。而实践是创新的源泉,离开实践,就不可能训练学生的动手能力,当然也更不利于学生创新能力的培养。1提高实践环节在培养方案中的比重在实践教学体系中,我们统筹规划实践教学环节,丰富与改进实践教学内涵,注重创新能力和实践能力的培养,体现实践教育不断线,创新创业训练不断线,实现第一课堂和第二课堂的良性互动,构建了以地方产业发展需求为导向的“平台+模块”实践教学体系。整个培养方案比原方案提高了实践环节的比重,在“生物科学” 、 “生物技术” 、“生物工程” 、 “食品科学与工程” 、 “水产
11、养殖学” 、 “海洋生物资源与环境”和“食品质量与安全”等 7 个专业的培养方案中,实践环节占总学分的比例范围调整为 256%-347%。2改变实习方式实习教学过程中也存在一些突出的问题和面临许多困难,如实习内容不够充实,生产实习较多的是一种走马观花的参观方式,使学生在实习过程中无法对工厂的生产工艺和设备进行深入细致地了解;随着经济体制的改革,企业、科研院所生产组织形式的变化,多数企业、科研院所不太愿意接纳实习生,很多学生的实习态度又有被动应付的心理,使得教师组织实习较困难,这些都直接影响老师指导教学有效性和学生主动实践的积极性,影响实习教学质量。我院在实习教学方面根据课程性质,实现多课程综合
12、实习,实习与理论教学、专业实习相结合。利用短学期( 暑期前的 3 周) 集中安排实验、实习教学环节。部分专业延长实习时间,有些专业实行顶岗实习半年。学生到企业工作和顶岗实习,通过大量实践活动不仅加深了专业理论的吸收,熟悉了企业技术应用的过程和生产管理具体运行,而且积累了一定经验,提高了综合技能和工作适应能力,又带着经验和成功回校学习,能激发学习动力,对后续学习也有直观印象。同时还能直接接受社会锻炼;向企业展示自己的才干,为就业创造条件,企业也可由此而挑选到中意人才。同时,适时地建立实习基地,与企业建立长期合作关系。几年来,已与多家食品、水产品加工企业、养殖厂、检验检测机构等建立产学研基地 12
13、 个,其中 1 个校内实习基地,11 个校外实习基地,为学生的实习奠定了基础。五、 深化教学改革,重视学生研究性学习能力的培养研究性学习要求学生在掌握基础理论知识的基础上,通过查阅资料,结合自己感兴趣的问题,提出见解。强调教会学生独立思考以及培养学生学习研究的能力。教师重视激发学生对创新和求异的渴求,注重学生学习能力潜质的培养,采用适当的教学方法在潜移默化中培养了学生的创新意识、创新思维和创新能力。1注重教学与科研相结合重视学生的科研活动,重视学生在教学中主动参与。建立以研究探索为基础的教学模式,使学生从单纯的知识接受者变成探索者,培养他们独立研究的能力。我院部分专业师资力量较强,在这些专业中
14、,较早的开展了导师制。学生一般从两年级起,逐步和导师建立联系,进入到导师的研究课题中,开始动手能力的训练。同时学院也设立一些学生科研基金供学生申请,项目立项后,学生在指导老师的指导下,进入实验室完成。学生从资料的查询、研究内容的确立到完成得到锻炼。此外,我院教师科研项目数比较多,且大多来自生产第一线,学生的毕业论文 98%以上和教师的科研项目相结合 ,使学生尽早地了解本学科生产中存在的问题、急需解决的热点、难点,使他们早日进入社会,早日利用自己学到的知识来解决生产中的实际问题,为学生就业奠定扎实基础。2实施了大学生创新创业训练计划我院实施了大学生创新创业训练计划,每位学生须获得 4 学分方能毕
15、业。大学生创新创业训练计划主要包括五个部分:科研创新训练计划、创业训练计划、科技竞赛计划、人文素养提高计划和职业技能培训计划。每个计划贯穿于整个培养过程,以项目的形式每学期滚动开设,学生可以根据自己的爱好、能力和特长选择相关项目及其修读时间。大学生创新创业训练计划将学生课外科技活动、学科竞赛、文体活动、社团活动、职业技能培训、学术讲座等第二课堂活动,通过资源整合形成大学生创新创业训练计划,并纳入学分管理,实现第一课堂、第二课堂的互动,增强学生的实践、创新能力。总之,教学方法是影响学生能力培养的一个重要因素,教学方法的有效选择和各种方法的巧妙配置是提高教学质量的科学而有效的途径,应注意教学方法的多样性与灵活性及它们之间的相互配合,发挥教学方法的综合效应。教学过程中,应体现“以学生为本”的指导思想,根据教学的具体要求和内容,选择科学合理的教学手段,改变以往灌输式的教学方法,采用多元化的教学方法,在教学中坚持以学生为中心,以学生为主体,充分调动学生学习积极性,培养学生的创新能力和分析问题解决向题的能力。
