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1、 1霸道暴躁小学生的教育研究本溪市迎宾小学 房淼 2霸道暴躁小学生的教育研究近年来随着人们物质生活水平的不断改善，我国少年儿童的身体发育水平已有明显的提高。人民精神文化水平的提高和丰富的社会信息来源，大大促进了少年儿童的智力发展。但与此同时，在少年儿童中却出现了少数的“行为霸道、自私任性、不懂礼貌，欺负别人”等心理行为现象。 在我们的小学校园中有这样一些孩子，好打架、好顶嘴、不服从、行为霸道、好发脾气、纪律性差等。他们过于独立又过分依赖，情绪不稳，有时过于兴奋，有时则任意发脾气。当与其他同学发生矛盾冲突时，一定要在言语或行为上占上风，决不吃亏，甚至产生攻击性行为。他们难于有好朋友，缺少同龄的伙
2、伴。 一、小学生霸道行为的主要症状及具体表现形式 （一）霸道儿童的主要症状 1.焦躁易怒，多疑乖张。在自己熟悉的情境中稍有不顺就沉不住气，很容易焦躁愤怒。 2.自我中心。不懂得尊重别人，自私，爱狡辩，喜欢嘲笑别人却难以接受他人的任何批评。 3.攻击性行为。霸道儿童缺乏一定的个人修养，自我克制能力较差，比较容易因为琐事而暴躁，甚至大打出手等等。 二、小学生霸道暴躁行为的不良影响 小学生霸道暴躁，爱欺负别人的行为大多不会像成年人那样暴力，不会对其他人造成很大伤害。但是，小学生的霸道行为若不能及时得到 3纠正，对其以后的品德形成，和将来的发展都会有很大的影响。国外的研究显示，在小学曾是霸道儿童的男性
3、，到 24 岁止，有 60%的人至少有一次犯罪记录，有 40%高达 3 次或 3 次以上的犯罪记录。而没有霸道欺负别人行为的孩子在成人后只有 10%的犯罪记录，不难看出儿童时期的霸道行为与成年期的犯罪行为息息相关。 三、小学生霸道暴躁行为探因一个幼小的生命，从咿呀学语、蹒跚学步开始，其成长的日日月月，都沐浴着父母、亲人、师长及社会的关注。因此来自外界的各种环境因素对孩子的成长都有着相当大的影响。三者之间如果有不同的价值取向，行为标准，教育目的就会影响学生的思想，从而影响学生良好行为习惯的养成。 （一）小学生自身生理、气质因素的影响 1.生理因素 因个人健康状况导致孩子出现霸道，爱欺负别人的偏差
4、行为。2.气质因素 气质虽是与生俱来，却不是遗传所致使。有的人活动性强，适应性差，规律性低，坚持度高，注意力涣散，以致产生各种反社会行为。（二）家庭状况对小学生形成霸道暴躁行为的影响 家长的教育方式和家庭成员之间感情的融洽与否是影响少年儿童心理健康发展的重要因素。良好的家庭环境是孩子健康成长的基础。反之，不良的家庭氛围和教育方式是造成小学生霸道，欺负别人的重要原因。这种不良家庭有三类：放任型家庭使小学生缺乏家庭的温暖和必要的管 4束，容易受到不良诱惑；溺爱型家庭易使孩子任性娇纵，我行我素，自私心重；粗暴型家庭易使孩子焦躁易怒，多疑乖张产生逆反心理和霸道倾向，一些家长自身行为不良，更容易使未成年
5、人从小养成不良品格和行为。 1.父母言行举止的影响 父母是孩子的第一任老师，是孩子的首要模仿对象。父母自身素质差，经常有不良言语和行为，会潜移默化的影响着孩子的成长。有的家长对孩子不管不问、放任自流，遇到麻烦则大打出手，怒目相视，使这些孩子要么行为霸道暴力，要么懦弱胆小。 2.家庭对独生子女过分宠爱的影响从上个世纪七十年代末开始，中国大力实施计划生育，倡导“少生，优生，一家一个孩子”的政策。现在孩子少了，大人多，三代宠爱在一身。 “望子成龙” 、 “望女成凤”是所有家长的共同心理。由于长辈们对独生子女的过分宠爱，娇惯，孩子在家里个个都是宝，个个都优秀，荣誉的光环时刻环绕着他们，爸爸妈妈的夸奖与
6、宠爱，使孩子在班级中也是“昂首挺胸” “霸气十足” 。进入学校这个大集体中后，小学生还是有一种在家里的优越感，所以在与同学发生矛盾后就还是感觉在家里似的凡事不让人，总是自己有理，做事偏激，轻则张嘴骂人，重则动手动脚。 3.单亲离异家庭的影响 小学生年龄小，父母去世或离异造成的单亲家庭会给他们幼小的心灵蒙上阴影，形成孤僻，自卑，冷漠，暴躁，无情的畸形心理。因此， 5对于集体中的小摩擦，他们往往心里失衡，认为别人是瞧不起自己，认为没有完整的家庭为自己撑腰，所以他们只能靠自己保护自己，自我保护意识十分强烈，稍有不顺，便表现的只能对别人狠，震住对方，让别人怕自己，以强大的武力外表来震慑周围的人。所以，
7、这些单亲离异家庭的小学生也表现出很霸道，爱欺负别人，处处不让人。 （三）学校教师对小学生形成霸道暴躁行为的影响 小学生离开父母家人进入学校接受教育后，接触的就是形形色色的教师形象。小学教师也在儿童初期这一重要的阶段，长期的、潜移默化的对学生的身心行为发展产生着影响。小学校园中的一些霸道爱欺负别人的学生有的也是受到教师平时不良言语和行为的影响。 1.个别教师不当方法与不良行为的影响低水平的教育技巧甚至违反教育规律的方法，是学生产生不良行为的又一种原因。小学生自我控制意识不强，自制力较差缺乏自觉性，尤其是刚入学的低年级学生的学习生活都需要教师的不断督促。而当有的学生没有好好听讲，或考试测验不合格时
8、,有的素质差的教师就对学生进行严厉批评甚至当众的挖苦教训。可见，教师平时的一言一行对小学生的行为，人生观，价值观都会产生很大的影响。2.学校整体氛围不够良好改革开放以来，面对市场经济大潮，在多元文化与观念的矛盾与冲突中，在小学生最需要学校德育的时候，学校德育却陷入了适应困难。以不变应万变遭到新时期小学生的反感；甚至干脆把德育拱手相让于社会；或者一味追求升学，把德育作为软任务，放弃了应有的任务。在升 6学至上思想的指导下，部分学校往往只抓学生的学习成绩，以教学好坏为重，不注重学生德育教育和优秀品格教育，造成儿童成年期的德育缺失。有些学校虽然重视品德规范教育，但方法却不太恰当。学校拟定的规章制度和
9、公约，尤其是小学生日常行为规范缺乏有效的实施运用。学校的管理方法强硬，导致班主任或教师只关心如何矫正小学生表现出来的形形色色的错误行为与利己意识。学生只关心如何表面地，形式地维护规章制度。这种管理实际上是把集体与个人对立起来，学生的主动性、积极性，以及情感、态度、愿望和兴趣等常处在抽象认识的状态，被具体落实的往往是规章制度的遵守和群体行为的统一，其结果是束缚了小学生的发展，并人为地造成学生在班级学校中地位的差异，而且学生的社会化将沿着学会服从要求和循规蹈矩的方向发展。（四）不良社会交往和风气对小学生形成霸道暴躁行为的影响 小学生出现霸道、爱欺负别人、攻击性行为除了自身生理心理和家庭学校环境影响
10、外，社会环境也对小学生的成长产生了不小的负面影响。学生的社会文化生活尽管属于间接的生活环境，但由于社会文化活动的广泛性、灵活性、多元性，以及其活动形式的丰富、感官、煽情等特点，而相对应的学校生活则偏于古板、严肃、抽象与理性，特别是当学校生活更多的强调学习活动时，这种对比尤为明显。其结果往往使学生感受到校外的生活世界十分丰富多彩，从而不自觉或自觉的受到各种影响。 四、对小学生霸道暴躁行为的教育策略小学生平时生活有很多是在学校度过的，老师就像是他的父母一样。因此，作为一名小学教育工作者应该重视并且正确认识小学生的霸道行 7为。教师应该认识到小学生在小学阶段表现出的霸道、爱欺负别人的行为并不能说明这
11、些儿童不好，是由于他们心理、生理各方面不成熟导致的主动或被动的不良行为。但是这种行为任其发展下去却会造成多元的不良影响及产生不可低估的社会后果。教师不能单从表面上对其下好或坏的结论，而应该在这种行为还不严重还没有变质的情况下及时给予疏导。 （一）教师以身作则平等对待霸道儿童对其不离不弃 1.教师以身作则，不打骂学生 教师是学生学习的榜样，每一位教师都通过自己的价值观念、人品、学识、态度、行为习惯等潜移默化地感染学生。俗话说“言传身教，身教重于言教” ，要预防儿童有霸道爱欺负别人的不良行为，培养儿童健康的情绪行为，教师必须以身作则，起到榜样示范作用。无论是班主任还是任课教师都不能打骂学生，不使用
12、暴力手段惩罚学生，言谈举止要文明，在校园中教师间要注意自己的言行，尤其是低年级教师更要注意不能在学生面前说一些不适宜的话语或做出一些不适宜的行为，以避免小学生模仿照做。 2.平等对待霸道孩子，不离不弃 小学低年级学生出现霸道行为时，教师要及时指明其行为不对并帮助其改正。但对于中高年级的学生教师就要讲究一定方法。部分教师对具有强烈霸道行为的中高年级的学生采取极端措施置之不理或一味责罚，这种做法是不对的。一味责罚不但不利于纠正他们的错误行为，还会引起他们的逆反心理，致使他们误解教师的引导和教育，导致更为 8严重的后果。对霸道爱欺负别人的学生置之不理更不是教师解决问题的明智之举。因此教师在对待这些“
13、小霸王”时，既要晓之以理，又要动之以情。应采取针对性的平等、民主的教育方法，特别应注意给予他们应有的尊重。切忌对他们采取置之不理或一味责罚的生硬措施。 （二）多与霸道儿童交流，利用班集体力量帮助其纠正不良的霸道暴躁行为 学生在校主要是在班级中度过，班级文化学习环境是班级中教师和学生共同创造出来的联合的生活方式。教师就好比学生的又一个父母，而班级中的其他同学就像是兄弟姐妹一样。教师可以充分利用班集体的力量，帮助霸道的孩子改掉霸道自私等不良行为。 1.多种途径，找到学生霸道行为的原因 教师要通过与学生进行真挚的交谈，调查其他同学，进行家访等多种途径，了解儿童产生霸道行为的根源，采取有效的方法使其认识到霸道、爱欺负别人行为的错误性。例如，明明是一名三年级的小学生，刚入学时上课坐不住，下课不安生，和同学争执起来，凡事不让人，霸气十足，总是他有理，轻则张嘴骂人，重则动手动脚。对于这样的孩子，教师首先要认真调查，通过谈心找到其有霸道行为的原因。 2.教给学生一些调节方法 对于脾气暴躁有强烈霸道行为的学生，教师应教给他们一些调节方法来帮助他们改掉不良行为。 (1)采用行为契约疗法教师和学生可以在彼此沟通的基础上制定一份行为约束与控制契约， 9让霸道的孩子尝试着去做到：每周制定活动安
