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1、1第五单元教材分析本单元共有四课识字。第一课将有关冬天的特征的词语用“词串”的形式集中在一起，组成韵文，介绍了冬天气候的特点，不畏严寒的三种植物，冬眠及在洞中过冬的动物和三种适合冬天进行锻炼的体育活动。以学生原来的识字方法为基础，先由学生自主识字，再进行必要的检查。第二课则介绍了祖国大地不同地区颇具特色的风情。这些词串组成的韵文，内涵丰富，展现了祖国大地的自然风光，字里行间充满着中华儿女的自豪感。学生对于祖国的大好河山了解甚少，只有少部分有条件的学生接触过祖国不同地区的风情。让外出旅游的学生先讲一讲自己游览祖国名山大川的感受，相机引出识字 6 的学习。第三课则通过生动形象的图画来揭示会意字的特
2、点。文中还配了一首清丽的小诗，为学生提供了识字学词的语言环境，不仅有利于巩固前面所学的生字，而且使识字与阅读相互促进，为丰富学生的语言积累提供了材料。学生对这种识字方法很感兴趣，通过字与图画的对照，学生记忆会比较深刻。教学过程中，充分利用像形图，指导学生边看图边识字，边识字边读诗歌，在具体的语言环境中理解字义。第四课是归类识字。由“包”与 4 个偏旁组成新字，帮助学生理解字义，区别字形，防止混淆，提高识字效率。学生以前学过归类识字，有一定的学习经验，大部分的学生能自己独立进行识字。由学生进行自主识字，老师相机指导，发现问题及时纠正。本次练习安排 5 个版块，包括看清笔顺、学用字词、写好铅笔字、
3、读读背背、做做写写和口语交际，其中学用字词句和口语交际是重点。教学中以学生自主学习为主， “做做写写”一题课前让学生跟妈妈亲自去买一次菜，在买菜的过程中，进行实际观察，然后把买菜的过程有顺序的写下来。2识字 5教学目标：1、正确，流利地朗读韵文；认识冬天的气候特征，不畏严寒生长的植物，在洞中过冬的动物及冬季的体育运动和相应的词语。2、能正确，美观地书写“蜡，梅，翠” 。3、培养学生观察能力，会用“有的有的”说一段话。教学重、难点：图文结合，理解生字词的意思。有感情地诵读韵文。教学准备：课件、生字卡片。教学时间：2 课时第一课时教学目标：图文结合，理解生字词的意思。有感情地诵读韵文。教学重、难点
4、：图文结合，理解生字词的意思。有感情地诵读韵文。教学准备：课件、生字卡片。教学过程：一、导入1、小朋友，春夏秋冬四个季节你最喜欢哪个季节？为什么？2、 （出示图）我们就一起到冰天雪地的野外去玩玩，说说你们看到了什么？ 二、看图识字学词1、大家刚才说的就是识字 5 的内容。看，这些词你认识吗？（带拼音的韵文） 2、学生自读韵文，读准字音。3、指名当小老师，说说哪个字音要读准。评价。再指名读。4、去拼音读。开火车读。5、游戏：小小邮递员。（出示背景图）看冬爷爷来了，他带来了好多封信，想要小朋友当当小小邮递员，为他送信，谁愿意的？发生词卡，学生把词卡贴到相应的图片旁。 （评价后齐读）三、感情朗读、理
5、解词义。1、冬天到了，天气怎样？你从哪儿看出来的？（1）引导学生看图说话。 （2）出示相应的事物旁。（3）看看雪下得怎么样，风吹在身上怎样？指导读好词语。（4）是啊，北风呼呼地刮起来了，鹅毛大雪下起来了，气温一下子下降了，让人感到特别冷。为什么会这种现象出现呢？对，这是因为北方来了一股强冷空气，这种强冷空气就叫“寒流” 。出示词卡“寒流” ，齐读两遍。（5）齐读三个词。2、在冰天雪地里，你看到了哪些植物？（1）指名说，你们喜欢他们吗？那就好好读读这三个词，好好欣赏一下它们吧！（2）自己读词。 （3）指名读，评价，哪个词读得最好。（4）这么冷的天，这三种植物依然挺立在茫茫雪地里，多坚强呀！你佩服
6、它们吗？男女生读，齐读。（5）这三种植物不仅你们喜欢，还有很多人佩服它们，还给它们起了一3个好听的名字，叫“岁寒三友” 。齐读。（6）冬天除了它们，你还知道哪些植物也不怕冷？3、植物们不怕冷，可小动物却早早地躲进洞里去了，看（出示图片）它们是谁呀？它们在干什么呀？（指导说话）（1）谁有本领读好这三个词的？指名读。（2）小动物躲在洞里多舒服呀，我们可不要去吵醒它们。 （3）女生读，齐读。4、小动物们怕冷，你们怕不怕？看，小朋友在雪地里干什么呀？（1）指名说，出示词卡。谁能用“有的有的有的”说一说的？（2）你最喜欢哪种运动？读好这三个词。（3）南方很少见过这么大的雪，那我们能干些什么？（4）那你们
7、能用读来表达对冬天的喜欢吗？5、出示全部的词，请小朋友自己再好好的、一行一行地读读词语，你们有什么新发现吗？（1）指名说， （一行词表示一个意思） （2）用自己喜欢的方式去读。（3）指名读。挑战读。齐读。四、练习背诵1、指生说说每句词串分别说了什么？2、开火车每人说一句词串。3、教师领背。4、自由背、同桌互背、齐背五、指导写字1、出示要写的字：雪 腊 翠 蛇 刺 滑 冰 绳 （1）分析字形结构“雪、翠 ”是上下结构（2） “腊 蛇 刺滑 绳”是左右结构，要写的左窄右宽。（3）示范写“翠、刺”翠：羽字头，作偏旁时羽字第一笔和第四笔都变成了横折。刺：右半部分不能写成“束”2、学生描写字帖，练习书写
8、。作业设计：书写生字，背词串第二课时教学目标：理解词串,书写生字。教学重、难点：把字写美观。教学准备：课件、生字卡片。教学过程：一、复习1、出示生字卡片，指名认读。2、背诵有关“春天、夏天、秋天、冬天”的归类识字的韵文二、有感情阅读，背诵韵文1读本课韵文。2哪些词语介绍了冬天气候的特点?(读第一组词语)3哪些词语向我们介绍了不畏严寒的三种植物?(读第二组词语)4哪些词语使你知道了在洞中过冬的三种动物?(读第三组词语)5剩下的三个词语是讲述哪方面的?齐读第四组词语。46指导有感情朗读。读出植物不畏严寒的坚强，孩子们生机勃勃的精神面貌。三、练习学习生字1看笔顺描红。2反馈：说说“刺” 、 “滑”的
9、笔顺。3指导写字。“梅” 、 “滑” 、 “绳”：左窄右宽。 “蛇”的左右基本等宽。作业设计：书写今天学习生字，注意书写时按照老师上课时的要求。板书设计：识字 5寒流 大雪 北风蜡梅 翠竹 苍松蟒蛇 蚂蚁 刺猬滑雪 溜冰 跳绳教后反思：识字 6教学目标：1、学会本课 3 个生字；能有顺序到观察图画，认识图上描绘的事物。2、凭借图画理解本课词语；了解祖国大地一年四季的一些景观，体会祖国地域辽阔和物产丰富。教学重、难点：图文结合，理解生字词的意思。有感情地诵读韵文。教学准备：挂图、生字卡片。教学时间：2 课时第一课时教学目标：学习词串,认识生字.教学重难点：图文结合，理解生字词的意思。教学准备：课
10、件、生字卡片。教学过程：一、激趣导入1、小朋友们喜欢旅游吗？假期的时候都去过哪些地方旅游呢？2、有个小朋友和你们一样，也很喜欢旅游，还把自己在不同地方看到的景物画了下来。我们看看，他都画了些什么？二、观察图画理解课文内容。1、指导学生观察第一句图：图上有什么？（骏马） ，你知道这是什么地方吗？（塞北） ，这是什么季节？（秋季）对照图画读第一句词串：“骏马 秋风 塞北”2、指导学生观察第二句图：土上画的是哪个地方的景色？（江南）江南在春季里经常下雨也叫（春雨） ，春天到了，什么花开了？（杏花）5对照图画读第二句词串“杏花 春雨 江南”3、指导观察第三句图：你认识图上的树吗？（椰树）你知道椰树长在
11、哪个地方？（海南岛）那里的气候很热，骄阳似火，读（骄阳）对照图画读第三句词串。4、指导学生观察第四句图画：你认识图上的动物吗？（耗牛）在那里见过？（电视里）耗牛在什么季节？（冬季）耗牛生活在冰天雪地里（冰雪）这样的冰雪天气一般在那里出现？（西藏高原）对照图画读第四句词串：“耗牛 冰雪 高原”三、练习朗读1、自由读，不认识的字用自己的方法读准字音。2、指名读、分小组读、齐读。3、认读：“塞北 骄阳 海岛” 。4、讨论记忆“塞 骄 岛” 、组词、扩词。四、诵读背诵词串1、边看图边朗读词串。2、把自己喜欢的一句读给同桌听。3、小组朗读五、指导写字1、出示：塞 骄 岛（1）仔细观察观察，发现了什么？（
12、2）能不能想办法记住他们？好好想想。2、写“岛”与“鸟”比较。 “骄”马字旁横变提。3、学生描字帖，练习写。作业设计：认真书写生字，朗读韵文。第二课时教学目标：背诵词串,书写生字。教学重难点：有感情地诵读韵文。把字写美观。教学准备：课件、生字卡片。教学过程：一、复习1齐读本课韵文2你能不看书，看着图，把这篇韵文背下来吗?二、培养说话能力1你最喜欢哪幅图的景色?你就把这幅图的景色介绍给大家。2自己说，同座位说，互相评议，纠正。 3指名介绍，师生共同纠正、评议4喜爱相同一幅图景色的同学就在一起，分成四大组。互相说、互相帮助，最后推选出一名代表。5按春、夏、秋、冬的顺序介绍田地景色。三、教学生写字1
13、说得好，写得也会好。2出示字卡，读读生字。3你是怎么记住这些字的?4。自学课后笔顺表，按笔顺描红。5指导写字。岛：里面的山字头中第一笔竖要缩短。骄、骏：左右等宽。塞：“八”要充分打开，才显美观。6教师范写生字，学生仿影、临写，教师巡视指导。7反馈、交流。作业设计：练习本课的生字.6板书设计：识字 6骏马 秋风 塞北杏花 春雨 江南椰树 骄阳 海岛牦牛 冰雪 高原教后反思：识字 7教学目标：1、学会本课 6 个生字，两条绿线内 1 个字只识不写。能正确、流利地朗读小诗。2、能看图体会字义，初步了解象形字、会意字的构字特点，激发学生学习汉字的兴趣，培养识字能力和热爱祖国语言文字的思想感情； 教学重
14、、难点：图文结合，理解生字词的意思。有感情地诵读韵文。教学准备：课件、生字卡片教学时间：2 课时第一课时教学目标：学习词串,认识生字.教学重、难点：图文结合，理解生字词的意思。教学准备：录音机、生字卡片教学过程：一、谈话导入师：同学们，再一年级我们学习了看图识字，有些汉字的字形与所对应的实物非常相似，你能说说看到那些实物能猜出相应的字吗？（指生交流）二、学习字词：1、教学“亭” 、 “停” 。（1）观察图画认读“亭” ，图上画的是什么？（小亭子）板书“亭”（2）结合音节读准字音，齐读。谁学会了这个字？谁来读准它的音？（指生读）（3）怎样记准字形的呢？你们看，这个字多么像这座小亭子啊！我们一看到
15、“亭”这个字形，就能想到小亭子的样子。结合图画讲解：点和横就是亭子的顶部，亭子中间就像口，秃宝盖就是亭子檐，下面几根柱子用什么来表示呀丁。（4）指导学生读儿歌的第一句。自由读、指生读。7（5）看图识字，你们看啊，有个人走过来啦，到了亭子边，怎么样啦？（停住了）板书“停”字。（6）这个字我们以前记过，有了字形，谁来讲讲它的意思？平时，我们离开图，一看到“亭”字旁边有个单人旁就知道“停”就是一个人走到亭子边，停下来不走了。 “停”的意思就是停下了，不动了（7）扩词练习：除了“停下来、停住” ， “停”还可以用在哪儿？（指生扩词）（8）比较记忆“亭”和“停” ，这两个字的读音相同，意思却各不相同，指
16、亭。读，什么亭？加个单人旁呢？2、教学“鸟”和“鸣”（1）观察图画认读生字：看，树枝上，谁在唱歌？（小鸟）板书：“鸟”， “鸟”是个熟字，你们看， “鸟”的字形多像只小鸟啊。我们一看到“鸟”这个字，就能联想到小鸟的样子。（2）指导学生读第二句诗歌，指生说说这句诗歌的意思。（3）森里不见鸟，但闻鸟鸣声，板书“鸣” （3） “鸣”是什么意思？（4）讨论记忆“鸣”边演示边说，一看到鸟字旁边有个口字旁，就知道是小鸟张着嘴叫，就是“鸣” ，我们常常把“公鸡叫”说成“公鸡打鸣” ，就是这个鸣。你知道这是为什么吗？鸣开始是指鸟叫，后来鸟、昆虫叫都称为鸣。3、教学“闻” 。（1）谁能读准它的音，说出它的意思？打
