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1、20162017 三年级数学下册第七单元教材分析20162017 三年级数学下册第七单元教材分析一、教学目标1能结合具体内容初步了解小数的含义，认、读、写小数部分不超过两位的小数。2能结合具体内容比较一位、两位小数的大小。3会计算一位小数的加减运算。二、教学内容1本单元的内容主要包括认识小数和简单的小数加减法两部分。这部分内容结构如下：五、教学建议1调动学生的生活经历和已有知识，促进知识经验的迁移。小学生的很多生活经验，以及他们前面所学的整数及其加减法的有关知识，都能在本单元的学习中发挥积极的迁移作用。教师应充分利用这些有利条，激活学生的相关生活经验和相关知识基础促进学习的正迁移，使学生在学会
2、的同时，形成会学的能力。2把握好小数初步认识的学习要求。作为小数的初步认识，其教学要求应当注意把握三点。一是本单元不要求离开现实背景和具体的量，抽象地讨论小数。二是小数的认、读、写，限于小数部分不超过两位的小数。三是简单的小数加减法原则上限于一位小数，并且是结合元、角进行计算。3放手让学生探究简单的小数加减法的算法。如前所述，简单的小数加减法是一个比较适合学生自行探究的学习内容。教师对学生的学习潜能要有充分的估计。教学时，应尽可能地放手让学生提出问题，尝试计算，验证答案，并引导他们自己总结计算要点。从而逐步培养和提高学生的数学学习能力。第七单元 小数的初步认识新知识点：1、认识小数。（1）常见
3、的小数与小数的读法。（2）两位小数的含义与写法。（3）两位小数的大小比较。2、简单的小数加、减法。（1）一位小数的加法。（2）一位小数的减法。教学要求：1、使学生能结合具体内容初步了解小数的含义，会认、读、写小数部分不超过两位的小数。2、使学生能结合具体内容比较一位、两位小数的大小。3、使学生会计算一位小数的加、减法。教学建议：1、调动学生的生活经历和已有知识，促进知识经验的迁移。小学生的很多生活经验，以及他们前面所学的整数及其加、减法的有关知识，都恩能够在本单元的学习中发挥积极的迁移作用。教师应充分利用这些有利条，激活学生的相关生活经验和相关知识基础，促进学习的正迁移，使学生在学会的同时，形
4、成会学的能力。2、把握好小数初步认识的学习要求。作为小数的初步认识，其教学要求应当注意把握三点：一是本单元不要求离开观察背景和具体的量，抽象地讨论小数；二是小数的认、读、写，仅限于小数部分不超过两位的小数；三是简单的小数加、减法原则上仅限于一位小数，而且结合元、角进行计算。3、放手让学生探究简单的小数加、减法的算法。简单的小数加、减法是一个比较适合学生自行探究的学习内容。教师对学生的学习潜能要有信心。教学时，应尽可能的放手让学生提出问题，尝试计算，验证答案，并引导他们自己总结计算要点。从而逐步培养和提高学生的数学学习能力。第一时 认识小数题 ：认识小数 型 ：新教学目标： 1、联系生活实际认识
5、小数，知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。2、知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。3、能识别小数，会读、会写小数。教学重点：知道小数的实际含义并会读、会写小数。教学难点：知道小数的实际含义并会读、会写小数。教具准备：米尺，收集的超市收款凭证小票。教学过程： 一、学前准备让学生说一说学过的常用的长度单位有哪些，相邻单位间的进率是多少。二、探究新知1、引入小数。同学们经常和爸爸妈妈去超市购物，爸爸妈妈到收银台付完钱以后，售货员就会给他们什么呢？哪些同学把这些收款凭证小票带了？你能向大家展示一下吗？老师这也有一张小票，是小华的妈妈给小华买具的收款凭证，现在老师把它做成
6、了标价牌。(展示)请同学们仔细观察，你能不能把这些标价牌中的数分一分类呢？怎么分？左边这组数是 4、3、18，是我们以前学过的整数。谁还能举出其他证书的例子？右边这组数有什么特点呢？（数中间都有一个小圆点，小圆点叫做小数点）像这样的数叫做小数。今天我们就要学习一些关于小数的初步知识。 （板书题目：认识小数）2、认识小数。同学们，你们会读小数吗？（让学生读具标价牌上的三个小数和学生拿的凭证小票）引导学生认识以元为单位的小数的实际含义。让学生看圆珠笔、铅笔、橡皮的标价牌，说一说，它们分别表示多少钱。 （学生回答，教师板书）元 角 分3 0 3 元角0 0 角0 1 1 角分3、学习教材第 92 页
7、例 1出示例 1 情境图，让学生观察图意和图中同学们提出的问题。出示米尺，引出以米为单位的一位小数。教师提问：把 1 米平均分成 10 份，每份是多少分米？教师总结：1 米平均分成 10 份，每份是 1 分米，1 分米也就是 10份中的 1 份，所以 1 分米也可以表示为 米，还可以写成 01 米。教师提问：3 分米是几分之几米，还可以写成零点几米？（3 分米是 米，还可以写成 03 米）教师指导学生认识以米为单位鹅两位小数。教师指着米尺问：把1 米平均分成 100 份，每份是多少厘米？（把 1 米平均分成 100 份，每份是 1 厘米）那么用分数表示就是 米，也就是 001 米。3 厘米是几
8、分之几米？写成小数是多少米？18 厘米呢？教师引导学生讨论：王东身高 1 米 30 厘米，写成小数是多少米。（1 米 30 厘米写成小数是 130 米或 13 米。因为 30 厘米就是 3 分米）4、完成“做一做” 。请同学们看教材第 92 页的“做一做” ，请同学们读题，先说一说题目的含义再解答。三、堂作业新设计1、教材第 94 页练习二十的第 1、第 3 题。2、填单位名称837 元=8 （ ）3（ ）7（ ）26 米=2（ ）6（ ） （ ）024 米=2 （ ）4（ ）340 元=3 （ ）4（ ）3、填适当的数。02 米= 米 =（）厘米073 元= 元= （ ）元（ ）角（ ）分2
9、92 米=（ ）米（ ）厘米= （ ）厘米四、思维训练按要求涂色。第二时 小数比较大小题：小数比较大小 型：新教学目标 ：由生活实例加深对小数内在含义的理解，并在此基础上比较小数的大小。教学重点 ：会比较小数的大小，并理解小数大小的实际意义。教学难点：会比较小数的大小，并理解小数大小的实际意义。教具准备 ：盒尺，学生收集的各自跳高的成绩。教学过程 ： 一、学前准备1、读出下面各小数。28 072 394 07 072 30 09 122、说出下列小数的实际含义，03 米 072 米 230 元 720 元二、探究新知1、学习教材第 93 页例 2教师谈话引入：同学们，你们在体育上有没有进行过跳
10、高这项运动呢？你能把你的跳高成绩向同学们汇报一下吗？老师这里有一份跳高成绩表，你们看一下。姓名 小明 小刚 小强 小林成绩（米） 08 12 11 09让学生把成绩单读一下。教师：这是四名男生参加跳高比赛的成绩，今天请同学们帮忙把这四名同学比赛的名次排出。教师引导学生小组合作，运用我们所学的知识或用手中的盒尺，动脑筋，想办法把四名同学比赛的名词排列出，看哪一组排列得又对又快。学生合作学习后，让各组汇报排名的情况，教师把学生几种不同的情况分别板书在黑板上，并由各组代表说出排列的理由。最后教师根据同学们的汇报加以指导总结，选择正确的结果留在黑板上。12 米11 米09 米08 米第一名 第二名 第
11、三名 第四名小刚 小强 小林 小明理由从三点说明：12 米是 1 米 2 分米，11 米是 1 米 1 分米，09米是 9 分米，08 米是 8 分米。可以把四位同学的跳高成绩换算成用厘米作单位，分别是 120 厘米，110 厘米，90 厘米和 80 厘米。利用手中的卷尺，根据四个成绩在卷尺上的位置比较大小。还有的同学可能会说是直接比较出的。让学生在教材上，把四个同学的名次填写出。2、完成“做一做” 。请同学们看第 93 页的“做一做” 。引导学生看图说一说，一个正方形表示多少？然后让学生看图在教材上完成“做一做” 。三、堂作业新设计1、教材第 94 页练习二十的第、第 6 题。2、把下面四商
12、品的单价按要求填在括号里。玩具机器人 玩具小飞机 汽车 皮球38 元 42 元 11 元 26 元（ ）元（ ）元（ ）元（ ）元3、看图比大小。四、思维训练1、比较下列数据的大小。7 厘米 03 米 3 分米 7 厘米 103 米（ ）（ ）（ ）（ ）2、比较大小。007 81 4 元4 元 6 角3329 611 2 47 米米 1 分米五、板书设计新人教版小学三年级下册数学简单的小数加、减法教案教学设计第三时 简单的小数加、减法题 ：简单的小数加、减法 型：新教学目标 ： 1、掌握小数加、减法的计算方法。2、提倡学生用多种方法计算小数加、减法，进而解决实际问题并从中体会和感悟小数加、减
13、法的算理。教学重点：会正确计算一位小数的加、减法，知道小数点对齐就是相同数位对齐。教学难点 ：在计算过程中体会算理，加深对小数加、减法计算方法的理解。教具准备：教学过程： 一、学前准备1、让学生说一说，你是怎么做整数加、减法的。2、笔算下列各题。32+4= 68-7= 48+9= 2-17=根据这四道题的计算，说一说这四道题有什么特点。 （前两道是整数加、减法，不需进位也不需要退位；第三道加法题个位相加满十向十位进“1”，十位数要加上进位 “1”；第四道减法题的个位不够减需从十位退“1”和个位合起再减，而十位上的数不要忘了减“1” ）3、教师总结：做整数加、减法时，相同数位要对齐，从个位相加、
14、减。哪位相加满十要向前一位进 1，哪一位不够减要从前一位退 1 再减。二、探究新知1、学习教材第 96 页例 3（1） 。出示教材主题图，教师提问：通过观察你能说一说图中告诉了我们什么吗？在学生回答问题的基础上，教师引出主题，如果一个同学买了一个卷笔刀和一支铅笔，我们可以提出什么问题呢？教师肯定他们的说法后，问：你们会列式吗？（学生回答，教师板书）08+06= 08-06=教师组织学生讨论，说一说，你们是怎么想的，你们想怎么计算。可能会出现这样几种情况：学生用口算就算出结果，但要让学生说明他是怎么想的。把 08 元改写成 8 角，06 元改写成 6 角，相加减完后再改写成以元为单位的小数。按照
15、前面复习整数加、减法写成竖式计算。教师总结并板书：08+06=14（元） 方法一：8 角 方法二： 元角+6 角 081 元 4 角 +0614答：一共 14 元。08-06=02（元） 方法一：8 角 方法二： 元角-6 角 082 角 -0602答：一个卷笔刀比一支铅笔贵 02 元。教师说明：在用小数直接加减时，在竖式的上面也可以写上单位，目的是要将相同数位对齐，这和整数加、减法的道理是一样的。2、学习例 3（2） 。教师引导：如果我们要求带橡皮的铅笔比不带橡皮的铅笔贵多少元，如何列式呢？学生可根据学习例 391）的经验，试着自己独立完成。学生完成后，说一说他们的不同做法。3、学习教材第
16、97 页例 4出示例 4 。教师：请同学们读题，你从中知道了哪些信息？跟同伴说一说。学生：根据题意可知，小丽有 10 元钱，买一个具盒花去 68 元后，她还想用剩下的钱买一个笔记本和一支铅笔，求小丽剩下的钱够不够买这两样具。如果小丽想不带橡皮的铅笔换成带橡皮的铅笔，她的钱够不够。教师帮助学生理解题意。要求小丽剩下的钱是否够买笔记本和铅笔，首先要求小丽剩下的钱是多少，再计算出笔记本和铅笔的价钱，然后用小丽剩下的钱与笔记本、铅笔的总价进行比较，最后判断出小丽剩下的钱够不够买这两样具。求小丽剩下的钱是否购买笔记本和带橡皮的铅笔的方法与前面相同。师生共同探究解题方法：方法一：10-68=32（元）2+06=31（元）3132，所以买铅笔够。方法二：10-68=32（元）32-2=07（元）0706，买铅笔够了0712，买带橡皮的铅笔不够。2+12=37（元）3732，所以钱不
