高一语文《逍遥游》课堂实录

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1、高一语文逍遥游课堂实录高一语逍遥游堂实录前预习逍遥游 ，让学生提问,整理出四个学生问得比较多的问题。1 什么是逍遥游，什么样的人做得到逍遥？2 为什么要写大鹏、蜩与学鸠？3 小大之辩与逍遥游有什么关系？4 写大鹏的事好像重复了，为什么呢？一、PPT 打出四个问题，让学生带着问题读。二、组织四人小组讨论这些问题。师：同学们以四人小组为单位，花分钟时间讨论这些问题。（点第三小组第三行男生）生：真正做到逍遥的人是没有的。师：同学们，我们说话要有理有据，庄子所谓的逍遥是什么？中有没有原句？要“以本为本 ”。板书：以本为本。生找到“乘天地之正，御六气之辩，以游无穷”师打出“乘天地之正，御六气之辩，以游无

2、穷” ，并追问， “它们的共性是什么？”师提示：我们找信息不仅仅要重原，找关键句，还要看上下，看相关的内容。生：无待。师：谁做得到？生集体：至人，神人，圣人。师：那我们解决第二个问题。（点第小组第一桌，女生：通过对比，说明）（刚才那男生有不同意见。 ）男生：说明小知不及大知，小年不及大年。小的智慧比不上大的智慧，小的经验比不上大的经验。或者小的志向比不上大的志向。师：同学们做得很好，这里的知与年可以引申为能力，经验等等，我 PPT 很简略，但是同学们帮我填充了很多，已经胜过你们的老师了。师：所以写大鹏、蜩与学鸠，又不仅仅是写它们，而是要给我们说明一些道理，所以这个叫？生：寓言师：这是庄子的一大

3、特点，里面有很多的寓言（另起一列，板书“寓言”） 。师：那我们现在解决第三个问题。点生有点疙瘩师提示：其实我们刚才讨论第二个问题的时候已经有所涉及了。寓言可不仅仅是为了讲故事，比如大鹏飞往的南冥，可能是？生：大鹏的追求。师：蜩与学鸠理解了大鹏的志向与追求么？生：没有。师：对，它们连理解的能力都没有，所以说达到逍遥是有层次的。可分几层？生：两层。师：亮出三层。说明第一和第二是达不到逍遥的，但大鹏在飞往逍遥的路上。师：回答第四个问题，为什么大鹏要写重复？生：强调！师：这是庄子的另一个重要特点重言。也就是我们现在所说的，重要的事情说三遍。 （“寓言” 两字下板书：重言。旁边括号重者，重也。 ）生：老

4、师，我觉得庄子多次大鹏，还有情感在里边。师：什么情感，哪里看出的？生疙瘩。师提示，既然讲到了重言，重复，那么我们就看看这描写大鹏鸟的这两段（投放一二段） ，什么字最多。生：也。师：我们不去掉也字，去掉也字都读一读。点第 7 列第 3 桌，女生：崇拜之情。点前面那位男生：对，很丰富的情感，有着自己的追求。师：把也字去掉，去掉的是什么？生：是语气，是情感。师：那我们再去一去，还能删成什么样？PPT 放映去掉“其” 、 “之” 、 “者”、 “则已矣”的一二段。北冥有鱼，名为鲲。鲲大，不知几千里；化而为鸟，名为鹏。鹏背，不知几千里；怒而飞，翼若垂天云。是鸟，海运则将徙于南冥。南冥，天池。齐谐 ，志怪

5、。 谐言曰：“鹏徙于南冥，水击三千里，抟扶摇而上九万里，去以六月息。 ”野马，尘埃，生物以息相吹。天苍苍，正色？远而无所至极？视下，亦若是。生表情大吃惊。自觉地读了起，感受变化。师：做学问要下死功夫，同学们，我们不妨对自己再狠一点。Ppt 放映：北冥鱼名鲲。鲲大几千里；化鸟名鹏。鹏背几千里；飞，翼若云。海运徙南冥。齐谐志怪。言曰：“鹏徙南冥，水击三千里，上九万里，去以六月息。 ”生:哇！（生读，感受）师（指着红色的标记括号内的怒字）：这些去掉的词，比如说这个，说明大鹏是奋力而飞， ，刚才的对比，同学们已经感受到了庄子对他笔下的大鹏充满了无比的热爱的。这只奋飞向南的大鹏何尝不是庄子在此天地间的化

6、身呢！师：那庄子对蜩与学鸠呢？是怎么样的态度？生：悲哀的。师：对，之二虫又何知。生：可怜。师：对，悲怜，悲悯。至人无已，多的不是鄙夷，而是希望他们也能好起。到这里，我们惊奇地发现佛家，道家的圣人都长得一个样，都深爱着世人，而不是仅仅消极地冷眼旁观，庄子眼极冷而心极热。最后再朗读一下最后一段，再次感受庄子对这个世界的热爱！备注：宋荣子与“至人无已 ”的理解也是本的一个难点，苏教版的解释差到没边。所以准备了两谒语，做解释用。身是菩提树，心如明镜台，时时勤拂拭，莫使惹尘埃菩提本无树，明镜亦非台，本无一物，何处惹尘埃。学生一看就知道宋荣子是怎么一回事了。另外，准备了老子的大象无形、大音希声、大智若愚、大巧若拙、天道无为、道法自然，以备补充，讲庄子思想的渊。