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1、“番茄太阳”教学设计教材分析:1.番茄太阳以“我”的见闻为主线,按时间发展的顺序叙述盲童明明的言行举止,描绘她的音容笑貌,同时抒发自己的内心感受,字里行间饱含着对盲童的喜爱之情。明明虽然看不见美好的世界,可是她美丽可爱,聪明机灵,乐观阳光,有一颗善良的心,懂得关爱别人,她就是一个“番茄太阳” ,挂在了我心里,让我感受到了温暖。2.课文可以分为三部分。第一部分(14 自然段):“我”在菜市场上,看到盲童跟父母看摊位,父亲常帮她通过抚摸来认识各种蔬菜。她美丽可爱,她的笑让我感受到温暖。第二部分(514 自然段):盲童的名字叫明明,是一个聪明乐观懂得关心他人的小女孩。这部分是全文的重点。第三部分(1
2、517 自然段):明明将去接受复明治疗时,她说长大要把自己的腿献给我,使我无比感动。明明是个极富爱心的孩子。3.文中主要人物形象:文中的“我”在一次车祸中瘫痪,靠双拐走路,为逃避父母包办婚姻来到课文所讲的这座小城。心情无比灰暗。但由于和盲童明明的相遇,心情发生了极大的改变,由原先的无比灰暗到心中温暖,接着有了许多快乐,最后是感动得落泪。盲童明明是这篇课文的主人公,她虽然生下来就看不见美好的世界,可是她美丽聪明,爱笑乐观,有一颗善良的童心,懂得关爱别人。 “我”和她相识的时间虽然比较短,但她清脆的笑声感染了“我” ,美好的爱心感动了“我” 。她就是一个“番茄太阳” ,挂在了“我”心里,让我感受到
3、了温暖。4.这篇课文篇幅较长,叙事,写人、抒情相互结合。文章有两条线索:一是明明的笑,二是明明的笑对作者的感染,给作者带来好的心情变化。本文在表现人物时不光对外貌特征进行了描写,还用大量的手笔对人物语言进行了详细的描写。通过人物的语言表现出人物的品质。5.文章的插图反映的是“我”和盲童明明一家在菜场相遇时的场景。爸爸妈妈站在明明的身后,爸爸的嘴角微微上扬,妈妈微笑着,明明在爸爸指导下拿起了一个西红柿,用手摸着,咯咯笑着,笑得那么灿烂, “我”被明明的笑所感染,脸上也洋溢着快乐的笑容。插图的使用让原本抽象的文字内容,变得具体生动了,文字和插图的配合使用可谓是相得益彰,更加凸显明明的阳光、乐观。教
4、学目标要求:1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.学会本课 9 个生字,两条绿线内的 3 个字只识不写。理解由生字组成的词语。3.体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象,体会“明明”美好的童心对“我”的感染。教学重难点:1.掌握叙事型作品的阅读方法2.通过朗读体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象,体会“明明”美好的童心对“我”的感染。课前准备1.多媒体。2.作业单。教学时间(2 课时,第 2 课时参评。 )第一课时教学目的:1.正确、流利的朗读课文。2.学会本课的 9 个生字,两条绿线内的三个字只识不写,理解生词。3.初读课文,理解“番茄”太阳的不同含义。认识盲童明明,并练习用简要语言概括文
5、章的主要内容。教学重难点:1.正确、流利的朗读课文。学会本课的生字,理解生词。2.理解“番茄太阳”的不同含义。练习简单概括文章的主要内容。3.教学准备:多媒体、作业单教学过程:一、导入新课1.出示番茄:这是什么?(西红柿、板书:番茄) (教学:“茄”字)2.它与太阳(板书:太阳)有什么相似点吗?(又红又圆)3.齐读课题,说说自己读题后的疑问?二、初读课文1.听课文录音思考:课文中写了哪些人,写了什么事?2.了解作者作者卫宣利,在一次车祸中瘫痪,靠双拐走路,为逃避父母包办婚姻来到课文所讲的这座小城。心情灰暗的卫宣利因为一个盲童小女孩而发生了改变。让我们来了解他们之间发生的故事。3.自由朗读课文4
6、.检查学生的预习情况:1)字词朗读:番茄 盲童 天使 清脆 颜色 捐献 亲戚 忙碌 角膜 复明顺势教学:盲 蔬 戚 脆 捐 献2)课文朗读:分自然段朗读,读准字音,读通长句子,读熟课文。结合课文理解词语:盲童:双目失明的孩子。角膜:人和一些动物眼球前方最外面的一层纤维膜。复明:失去的视力又得到恢复。3)了解课文的叙述顺序,按时间发展的顺序理清课文思路。一(14)交代“我”在菜市场上,看到盲童跟父母看摊位,父亲常帮她通过抚摸来认识各种蔬菜。二(514 )盲童的名字叫明明,是一个聪明富有爱心的小女孩。三(1517 )明明将去接受复明治疗时说要把自己的腿献给我,使我感到无比激动。三、感悟“番茄太阳”
7、1.分段朗读,将我的内心变化与盲童明明对我的影响联系起来体会。2.用自己的话说说课文的主要内容。3.勾画文中含有“番茄太阳”的句子,体会“番茄太阳”的含义。第二课时(参评)教学目标:1.通顺、有感情的朗读课文2.抓住明明几次“笑”的情感线,通过朗读,感悟、交流,体会人物内心。3.体会“明明”美好的童心对作者的感染。教学重点:抓住明明几次“笑”的情感线,通过朗读,感悟、交流,体会人物内心。教学难点:体会“明明”美好的童心对作者的感染。教学准备:作业单、PPT 课件教学过程:一、复习导入1.齐读课题 导入新课2.听写生词 美观书写1)听写: 盲童 清脆 蔬菜 捐献 亲戚 忙碌 2)巡视检查,顺势指
8、导书写美观3.复习课文,讲述情节1)快速复习全文,试试讲述文章的主要情节。2)生交流、小结。二、精读感悟、走近明明1.牵引“笑”线, 勾画句子1)明明给你留下了怎样的印象?(顺势板书:笑)再读课文,找到描写“笑”的句子三、品读课文,体会明明的“笑”重点交流:1.小女孩一面用手摸一面笑,妈妈也在旁边笑。1)自己读。2)你觉得明明笑得怎么样?交流体悟。3)指导朗读2.明明咯咯的笑声银铃样清脆,一串一串地追着人走。1)自读感悟。2)明明的笑哪里让你印象深刻?交流感悟3)指导朗读。3.朗读体会,深悟“番茄太阳”1)引读最后四个自然段出示:日子过得很快2)说说你此刻的感受?或者有没有疑问?3)交流探究师
9、:小女孩可以看见了,最该高兴兴奋的时候,却没有笑,她开心吗?交流、指导朗读 16 自然段4)了解作者心情变化,体会温暖师:作为普通人,我们都这样思绪涌动,作者卫宣利呢?出示第一自然段,体会那年心情。如果你是那年的卫阿姨,心里会想些什么呢?(顺势板书:灰暗 温暖)师:心地善良、心中有爱,那美好的心灵就是温暖我的“番茄太阳” 。 (板书:美好心灵)师:有形的笑脸,无形的太阳,再读课题“番茄太阳” 四、拓展、延伸阅读师:卫宣利把她的人生感悟,写成了文字,和我们分享。如今天的“番茄太阳” ,再比如:出示:1.如今,10 年的时光过去,我终于用手中的笔趟出了一条自己的路,我终于明白父亲的话:人生也像月饼
10、一样,要由各种丰富的滋味才能圆满起来。卫宣利留泪的月饼师:单读这段话,你也许不明白她在说什么,可以下去读读整篇文章。也可以读她其它的一些作品,如:同类型温暖人心的作品还很多,如美国儿童文学家贝蒂史密斯的布鲁克林有棵树 。那些文字,也必能浸润你的心。板书设计:“番茄太阳”灰暗 温暖笑美好心灵课文:12 “番茄太阳”那年,我来到了这座城市,临时租住在一栋灰色的旧楼房里。生活很艰难,心情灰暗无比。附近有一个小型菜市场,一对年轻夫妻带着个女孩儿守着摊位。那女孩 5 岁左右,是个盲童。每次从菜场经过都能看到那家人:夫妻俩忙碌;女孩安静地坐着,说话声音细细柔柔,特别爱笑。我去菜场差不多总是中午,这时摊上没
11、什么人,那位年轻的父亲拉着小女孩的手,在面前各种蔬菜上来回抚摸,耐心地说:“这是黄瓜,长长的,皮上有刺;豆角呢,扁扁的,光滑点;番茄很好看,圆圆的”小女孩一面用手摸,一面咯咯地笑,妈妈也在旁边笑。每次看到这一幕,我的心就觉得温暖起来。时间久了,就和这家人熟了。小女孩叫明明,生下来眼睛就看不见。听亲戚说城里大医院可以换角膜,为了让孩子复明,父母就带着孩子到城里来了。如果不是盲童,明明挺漂亮的:乌黑的头发,象牙色的皮肤,精致的眉毛,笑起来像个天使。看着她,让人隐隐心疼。有一次,明明突然问我:“阿姨,你是用双拐走路的吗?”我一愣,这聪明的孩子,她一定听出了我拐杖的声音。接连下了几场雨,终于晴了。阳光
12、很好,碧空如洗,树叶绿得发亮,明明的妈妈感叹道:“天气真好哇!”“是啊!太阳总算出来了。 ”我说。明明好奇地问:“阿姨,太阳是什么样的?”我想了想,说:“太阳很温暖,很大很圆,早晨和傍晚是红色的”我忽然想到明明根本不可能知道颜色,就住了口,不知道该怎么说下去。明明的爸爸挑了一个大大的番茄放在明明手上,说:“太阳就是这样的,你摸摸看。 ”明明一面用手摸一面笑:“真的吗?太阳像番茄吗?那我就叫它番茄太阳。 ”明明咯咯的笑声银铃样清脆,一串一串地追着人走。日子过得很快。明明像小屋里的光线,带给了我许多快乐。她问我许多奇怪的问题,比如天上的云怎么飘的,雨什么形状我耐心地回答着她。看着她的笑脸,觉得那就是最美的“番茄太阳” 。有一天我去买菜,明明的妈妈高兴地告诉我:他们要走了,有人为明明捐献了眼角膜,医生说复明的机会很大。要走的时候,明明轻轻地拉住了我的袖子说:“阿姨,你过来,我和你说句话。 ”我弯下腰,她附在我的耳边轻声说:“阿姨,妈妈说我的眼睛是好心人给我的。等我好了,等我长大了,我把我的腿给你,好不好?”她的小嘴呼出的温热气息拂过我的面颊,我的泪哗地一下子流了下来。那个正午我坐在窗口,看满街的车来车往,眼前总浮现出明明天使般的笑脸。红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中,温暖着我的心。