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1、1、汉语家园单元教学分析：本板块由对子歌郑板桥题联赠渔民茶酒联趣三篇短文组成，其内容是围绕“汉语言的独特形式对联”这一主题展开的。三篇短文分别以朗朗上口的对子歌，名人触景生情作对联及民间流传的对联趣事为载体，向我们展示了对联，这一汉语言的独特的艺术形式及它的语言魅力。教师引导学生学习本板块内容时，要在欣赏、感受、积累祖国语言文字的同时，进一步激发学生对祖国汉语言的兴趣与热爱，并能够在今后的学习、生活中不断积累与运用，让对联这种语言艺术在学生的心目中大放异彩。对子歌教学目标1认识 2 个生字，会写 3 个字；2能在教 师指导下，按对子歌的节奏，朗读、背诵对子歌；3初步了解什么是 “对子歌” 和“
2、对子歌”的特点，感受这种语言形式的表达魅力。教学准备1生字卡片或 识字教学课件；2相关的 对子歌；3指 导学生提前搜集、预习对子歌。课时安排：1 课时教学过程：一、谈话导入，介绍“对子”。对子就是对偶的词句。对偶就是用对称的字句加强语言的效果。比如：下笔千言，离题万里。对子歌的内容包罗天文、地理、花木、鸟兽、人物、器物等的虚实应对。从单字到双字对，三字对 ，五字对，七字对到十一字对，分韵排列，声调和谐，节奏响亮，对仗工整，义理健康，读来抑扬顿挫，朗朗上口，从中得到语音、词汇、修辞的训练。古人在学律诗时，就先学写对子。学好对仗句，是学好律 诗 的基本功之一。因此，古时私塾学童首先学“对对子”。二
3、、自由朗读，学习基础知识。1蓑 su ，“衰”本为草雨衣的象形字。因 为与草有关，所以后来增加一个草字头，写作“ 蓑”，即蓑衣，是一种用草或棕制成的防雨用具。指导书写时应着重强调“蓑”的下部分是“衰” 而不是“ 哀”。2“鸿” 、“钧”的学习可以通过观察，练习书写。三、读一读，背一背。1学生自 读，感知对偶的修辞方法：（1）正确朗 读下面的对联 。（2）在熟读 的基础上能背 诵下来。（3）边读边 想：它们有什么共同的特点？2学生提出自己不懂的问题。3学生 讨论 ，相机点拨。4再次朗 读，感受对子整齐的结构美，和谐的音韵美，凝练的内容美，深远的意境美。5背一背：看 谁记得快。6学生展示自己收集的
4、对联。四、完成阅读。1指名 读 短文后面的思考题，明确阅读要求。2自 读这 些对联，体会对联的节奏感和韵律感。五、交流从生活中找到的对联。1各小 组 内交流这些对联。2说说自己的 发现。3了解 对联这 种蕴含了中华民族几千年来的历史文化，从而更深刻地认识汉字文化。郑板桥题联赠渔民教学目标1.认识 7 个生字，会写 6 个字；2.有感情地朗读课文，体会“半湾活水千江月，一粒沉沙万斛珠。”这副对联所描绘的情境；3.通 过本 课的学习，初步了解有关对联的知识，激发学生对“ 对联”这一汉语言独特艺术形成的喜爱之情。教学准备1.搜集有关作者（郑板桥）的相关资料；2.搜集 对联 和关于对联特点的相关资料；
5、课时安排：1 课时教学过程一、谈话导入。1关于 “郑板桥”，你知道哪些？2交流关于 郑板桥的资料。3齐读题 目，提出自己感兴趣的问题。* 郑 板桥为什么给渔民题联？* 郑 板桥给渔民题了怎样的对联？* 这 副对联中蕴含了怎样的意思？二、初读课文，读准字音。1自由 读课 文，结合书后生字表和工具书读准字音。2值得注意的 读音有：傍晚、袅袅、狂风骤起、菱藕、斛3指名 读课 文，其他同学听准字音。4通 过查 字典弄清字音与字义。斛：量器名，古时以十斗为斛，后来又以五斗 为 斛。5着重 强调 易错的生字，如：“艘”的笔顺；“骤”的第 12 笔是“丿”不能丢；“碑” 的第 11 笔为“丿”。三、再读课文
6、，体会当时作者见到的情景。1为生动 形象地描绘郑板桥乘船去兴化途中所见的情景，作者在遣词造句上十分注重四字词语，请同学找一找。2有感情地朗 读这些词语：“湖光十色” 、“轻烟袅袅”、“渔歌阵阵”等等。3创设情境，渲染气氛，指 导朗读。4交流 课 前提出的问题：指导朗读“半湾活水千江月，一粒沉沙万斛珠”这 副对联。5画一画 对联的第一句和文种的哪些语句相对应？文中的哪些语句写了对联的后半句。6分 别指 导朗读第一和第三自然段。7交流自己 对文字的理解，想象郑板桥当时看到的画面。8回 过头 再来读这幅意味深长的对联。四、背诵与积累。1背 诵对联 。2背 诵你 认为描写优美的语句。3阅读课 后的 “
7、积累”中的文章 斗鸡山上的对联。茶酒联趣教学目标1.认识 1 个生字，会写 3 个字。2.有感情地朗读课文，在理解内容的基础上，体会“ 为名忙， 为利忙，忙里偷闲，饮杯茶去；劳心苦，劳力苦，苦中 寻乐，拿壶酒来！”这副对联的妙趣。3. 通过本 课的学习，初步了解有关对联的知识 ，激 发学生对“ 对联”这一汉语言独特的艺术形式的喜爱。教学准备搜集带有趣味故事的对联课时安排1 课时教学过程一、初读课文，学习基础知识。1. 吩咐（ fu）：口头指派或命令。“咐”为生字，注意读音为轻声。2“顾” 、“悬”、“ 赐”让学生通过观察练习书写。二、分层次指导朗读。1根据本文 “趣”的特点，要求学生读得正确、
8、流利，有感情。2要根据商人和学者各自的特点 读出人物的不同的内心情感。3重点要指 导怎样朗读这副对联，要根据三字对、四字对的特点，注意停顿，读出节奏感。4要根据 对联的内容，读出情趣来。三、理解课文的基础上指导朗读。1了解内容，理清商人请人题上联，和学者巧对下联的经过。2理清 这 个过程还应注意两个方面，由于悬挂了上联，商人的生意才由“人不多” 到“红火起来” ；商人由“夸下海口”到“ 绝无戏言”， 这个过程都与“对联”密切相关。3反复 读 ，品味这副对联的妙处何在？从内容上看，上联下联内容完整， 浑然一体。 “为 名忙，为利忙”，自然“劳心苦，劳力苦”；“忙里偷闲”、“苦中寻乐”自然是“饮杯
9、茶去”、“拿壶酒来”为 妙！人生的经历、人生的态度自然蕴含其中。4思考与交流。问题一“ 茶酒联趣”趣在哪里？要联系全文上联和下联的创作过程和“为名忙，为利忙，忙里偷闲，饮杯茶去；劳心苦，劳力苦，苦中寻乐，拿壶酒来！ ”这副对联的内容两个角度去思考、交流；问题二，这副对联“妙在何处”？可以从对联的形式和内容两个方面去思考、交流。四、积累与背诵。1读课后 “积累”中提供的 对联， 试着背诵。2小组 内背诵 ，评选“背诵小明星”。2 古诗四首单元教学分析：本单元选取了送杜少府之任蜀川、滁州西涧、游园不值、泊船瓜洲四首古诗。其中送杜少府之任蜀川送别诗的精品；滁州西涧这 是 著 名 的 山 水 诗 ，
10、是 韦 应 物 最 负 盛 名 的写 景 佳 作 ； 游 园 不 值 情 景 交 融 ， 被 千 古 传 诵 ； 泊 船 瓜 洲 更 是 脍炙人口、耳熟能详的一首诗。诗言志，文表情，如何将诗这些名篇佳作传递给学生，主要从一下几点考虑：1知识和能力：读有读的道理，就是句中抓住声音节奏，从声音节奏中抓住作者的情趣、气势、神韵。如五言的节奏一般为二三隔，七言的节奏一般为二二三隔。表喜之情态，语气宜气满声平，语调宜平稳舒缓。表哀之情态，语气宜气缓声柔，语调宜平稳舒缓。表忧之情态，语气宜气短声细，语调宜升降曲折。2过程方法：在我国的诗歌中，有些意象或表现相对稳定的感情，有时却表现不同乃至相反的感情。美感
11、世界是纯粹的意象世界。凡文学作品，都是营造超越现实生活的意象。描述如画，意蕴丰富，启发读者的联想和想象，有着超越具体形象的更广的艺术空间。如滁州西涧中独 怜 幽 草 涧 边 生 ， 上 有 黄 鹂 深 树 鸣 的 描 写 ， 就 需 要 学 僧 结 合 一 想去 想 象 画 面 ， 体 验 作 者 所 要 传 达 的 意 境 。 鉴赏诗歌的方法：循声得情（在诵读中体会贯穿在作品中的文气，再由文气品味去体会感情）因文生情（刘熙载：“作者情生文，读者文生情。 ”）3情感态度价值观：联系自己（共鸣）：北大教授谢冕：“欣赏诗歌的最终目的就是期望能通过诗人的启迪，以引起共鸣式的燃烧” 。 送杜少府之任蜀
12、川 泊船瓜洲自己与亲人朋友分离的经历来，引起共鸣。送杜少府之任蜀州教学目标1了解 诗 歌的一些常识。2了解 诗 歌的一些技巧，反复诵读，体会诗歌的韵律美。3通 过品味 诗歌的语言，体味诗歌的情味，领悟诗歌的意境。4培养学生 热爱祖国及珍视朋友间的友谊的思想感情，提高学生的审美能力。教学重难点1通 过反复吟咏，当堂能够顺利背诵诗歌。2通 过诗 歌意境的再加工，培养学生的想象力，加强修养，陶冶情操。3培养学生一定的 阅读能力和理解能力。教学过程一、导入：同学们，老师手上拿的是什么？（照片）准确来说，这是一张毕业照。翻到照片的背面，映入我们眼帘的是这样一句诗“海内存知己，天涯若比邻。”这句诗经常被引
13、用到各种毕业照、留念册上。那么，同学们知不知道这句诗出自何处呢？其实，它就出自今天我们将要学习的王勃的送杜少府之任蜀州。二、简介作者：（王勃(650-675)，字子安。初唐四杰之一，一生短暂坎坷。有王子安集传世。初唐四杰：王勃、杨炯、卢照邻、骆宾王。）三、讲析诗歌：（一）教师范读，学生解决以下问题：1这首诗 的体裁是什么？学生回答。明确：五言律诗。 继续问律诗的四联 分别称什么？（首联、颔联、 颈联、尾 联）2诗歌中写的是什么事情？从哪里看出？学生回答。明确：送别友人，从 题目中看出。（二）题解：送杜少府之任蜀州之：动词，到的意思。回忆送孟浩然之广陵 （三）字词学习：以学生开火车的方式检查学生
14、的预习情况。阙（qu）：皇 宫前面的望楼。辅：护卫。五津：指四川岷江的五个渡口。宦（hun）：做官的意思。无为：不要，不须。（四）分析诗句：1经过同学 们的预习和刚才老师的朗读，诗中的哪句诗给同学们的感觉最直接？学生回答。明确：海内存知己，天涯若比邻；2同学 们 是如何理解这句诗的？学生回答。明确：1 、四海之内只要有了你这个知己，纵然我们分隔天涯海角仍像在一起一样。2 、四海之内都有知己，纵然对“ 知己”的不同理解使得我们对这句诗有不同理解，“诗无达沽”。两种理解都提到了一个关键词，也是诗人写作这首诗的原因，那是什么？（离别）3诗歌中的 颔联直接提到了“离别” ，“同是宦游人”是离别的什么？
15、学生回答。明确：离别的原因。联系我们生活中的实际，与朋友离别时我们通常会说什么？（无非都是嘱咐朋友要保重身体，询问归期等等）但是， 诗人在这里并没有对朋友的离开有只言片语的挽留，而是直接到出了离别的原因，这表明诗人是以怎样的态度面对与朋友的离别的？（坦然）诗人的这种坦然地心态影响了他笔下的景物，首联。小精灵儿童网站4首联 点明了哪两个地方？学生回答。明确：长安、四川5请同学 们再认真读一下首联，看看哪位有心人能发现问题？学生提问。明确：诗人在长安送别朋友，按理他是不可能望到四川的，但是这里诗人却用“ 望”字连接这两个地方？为什么？6组织学生就 这个问题展开小组讨论。学生回答。明确：1 诗人把两
16、个相隔千里之外的地方用“望”字连接，使诗歌营造出开阔的意境。2 表现了诗人对朋友的今后生活的关心。7在学 习 了诗歌的首联和颔联的基础上，我们再回到诗歌的颈联，也就是千古名句，同学们，现在大家对这句诗又有怎样的理解呢？学生讨论回答。学生回答。明确：与友互勉、超越时空、乐观豁达。8尾 联中 诗人宽慰友人不要哭泣，那言下之意要怎样呢？那就是说这里除了对友人的宽慰还要？（微笑）表明了诗人怎样的生活态度？（积极进取）（五）小结：掌握诗歌中字词的解释；理解和感悟诗人乐观豁达、积极进取的情感观和价值观。（六）下面请同学们带着对诗歌的理解，有感情地朗读全诗。学生朗读。评价，同学们，天下无不散之筵席，面对离别，年少刚强的王勃表现出他的乐观和豁达，那么，我们如何理解与之不同的如“劝君更尽一杯酒，西出阳关
