六年级第一学期教案

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1、 第_ 周 第 _ 课 第_1_ 课时课题： l 短文两篇教材简析金黄的大斗笠似一篇散文诗。它描绘一幅风雨图，画中充满生活的快乐，纯真的童心。散步一文选取了一家四口在田野上散步这一生活情景，写出了祖孙三代之间深沉的爱，同时揭示了一个深刻的道理：人到中年，肩负着承前启后的责任，对生活有一种使命感。学情分析学生朗读水平不高，应注重朗读，对含义深刻的句子，优美精彩的句子，要引导学生着重体会。知识与能力：1 作者是怎样写出各具特色的家庭生活情趣的，每篇课文中蕴含着怎样的哲理。2 领会词句在语言环境中的意义和作用过程与方法：合作讨论式，教师点拨教学目标情感态度、价值观：激发学生热爱生活、热爱亲人的感情，

2、培养学生的健康个性与健全人格。重点分、难析点1 作者是怎样写出各具特色的家庭生活情趣的，每篇课文中蕴含着怎样的哲理，从而激发学生热爱生活、热爱亲人的感情，培养学生的健康个性与健全人格。2 领会词句在语言环境中的意义和作用教与准学备的做好预习做好幻灯片教 学 过 程一、朗读课文，注意句中与句间的停顿。朗读要注意停顿，特别是句子当中词与词之间的停顿。停顿的地方可略有不同，但不能读破词语。比如第一句，可以读成：干干净净的蓝天上，偷偷溜来一团乌云，风推着 它爬上山头。不能读成：干干净净的蓝天/上，偷偷溜来一团乌云，风/推着它爬上 山头。二、文中哪些段描绘的是风雨图？这幅风雨图包括几个风雨镜头？分别请同

3、学朗诵这几个风雨镜头，并简单概括一下每个镜头的风雨特征。2 到 13 段描绘的是风雨图，一共包括 3 个风雨镜头。第一个镜头是 2 到 5 段，这时风小、雨稀，叶子翻过背，雨线数得清。第二个镜头是 6-9 段，这时风大、雨急，风摇得叶子哗哗响，雨使得小男孩光脚丫跑得急。第三个镜头是 10 到 13 段，这时风雨交加，连说：“风来啦！雨来啦！”渲染这种气氛。三、在这幅风渐大、雨渐急的风雨图中，什么人出现了？课文是怎么说的？随着风雨的到来，姐姐出现了。课和姐姐并排坐在斗笠下，露出脚丫，任凭雨水冲涮。虽然风大雨急，但姐弟俩笑语声声，小山羊也受到感染，发出惬意的眸晔声。文中说：“姐姐带着斗笠来啦！”四

4、、随着姐姐的出现，故事情节进一步发展。请一个同学简单概括一下这个故事。姐姐带着大斗笠来了。为了遮避风雨，弟弟搂着小山羊，要认真体会。教 学 过 程金黄的大斗笠一文描写了姐姐在风雨来临时给弟弟送来大斗笠，以及姐弟俩在斗笠下躲雨的情景，刻画了姐弟俩天 五、读完这个故事，你对姐姐和弟弟有什么看法？姐姐聪颖，识得风雨，又疼爱弟弟。乌云掠过，风吹竹林，她知道风雨就要来了，于是 给亲爱的小弟弟送来了金黄的大斗笠。弟弟天真，可爱，非常调皮。风雨中姐姐送来斗笠，他非常高兴，却故意煞有介事地说：“可惜” ，自己没有淋上澡。六、这篇课文有景有情，充满诗情画意。它像一幅画，画中有山有田，有风有雨，有人有物，而且色彩

5、鲜明：绿山绿田绿叶，雪白的小山羊，金黄的大斗笠，一展现在读者眼前，生意盎然。它又像一首诗，色彩鲜明的是，纯真可爱的人，简洁明快的语言，充满了诗 的韵味，给人以美的享受，突出了姐弟间的深厚情谊。媒体使用幻灯片板书设计金黄的大斗笠风雨图镜头一：风小、雨稀镜头二：风大、雨急镜头三：风雨交加人物弟弟：搂着小山羊，天真、可爱、调皮姐姐：带着大斗笠，聪慧、识风雨作业布置A 组：朗读练习1朗读一篇文章，一般说不应当自始至终一个语速，总要有时快些，有时慢些；有时 急促，有时舒缓。 B 组：比较阅读。1读读送小龟回家 ，朗读、默读都行。读后，说说这篇文章蕴含的道理与散步有什么不2查字典弄懂下列词语的读音和意义。

6、依偎 妩媚 粗犷 小心翼翼 潇洒 涟漪教学反思第_ 周 第 _ 课 第_2_ 课时课题：1 短文两篇知识与能力：1 正确、流利、有感情地朗读课文，准确理解词句的含义，仔细揣摩一些句子的含义。2 掌握加点字的读音。过程与方法： 从朗读中体会文章的思想感情。教学目标情感态度、价值观：激发学生热爱生活、热爱亲人的感情，培养学生的健康个性与健全人格。重点分、难析点重点：作者是怎样写出各具特色的家庭生活情趣的，每篇课文中蕴含着怎样的哲理，从而激发学生热爱生活、热爱亲人的感情，培养学生的健康个性与健全人格。难点：领会词句在语言环境中的意义和作用教学一、导入新课，检查预习。二、请一位同学期读“自读提示” ，

7、并说明这篇课文主要告诉了我们哪些内容。提示的内容主要有三点：1通过散步，写美好的家庭生活，写一家人的互敬互爱。2通过细节描写表现祖孙三代的感情。过程3“我”是个中年人，对生活有一种使命感。请同学们朗诵课文，思考提示的两个内容，勾画一下：教 学 过 程1哪些语句和细节写一家人的互敬互爱？2哪些语句渗透着“我”对生活的使命感？表现互敬互爱的句子有：“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。 ”“我小时候是个乖孩子，很听母亲的话；母亲现在老了，而“我”已到中年，母亲很尊重“我” 。母子间互相尊重，相处 和谐，充满骨肉之情。“我的母亲老了”到“她总是听我的。 ”母亲老了，尊重“我”的选择；儿子还

8、小，习惯 听“我”的话；妻子呢，往往听从“我”的意见。一家人互敬互爱，非常和谐。表现互敬互爱的细节有：母亲和儿子发生分歧， “我”经过思考决定：“走大路。 ”大路平坦方便老人。 “我”理 所当然地照顾母亲，反映了对母亲的尊敬。母亲变了主意：“还是走小路吧广小路崎岖，孩子感兴趣。母亲慈祥，想让孙子高 兴，改变了主意，反映了老母亲对孙子的喜欢和爱护。渗透着“我”对生活的使命感的语句有：“一霎时我感到厂责任的重大，就像民族领袖在 严重关头时那样。 ”此处作者用了一个类比，在严重关头，民族领袖往往决定着民族的命运和社会的发展。家庭中也是这样。 “我”作为家庭的主脑，在母亲和儿子发生分歧时，必须 处理得

9、当，这是一种责任，否则就会影响家庭成员之间的感情。于是我感到责任重大。“我和妻子都是慢慢地”到最后这是一种比喻说法。 “慢慢地，稳稳地，走得很仔细” ，说明“我”和美于意识到自己肩负着承前启后的重任，对生活有一种使命感。三、散步前，文章还有一段对初春的描写。找出来，看看这段描写在全文中起什么作用。教 学 过 程第 4 段是对初春的描写。新绿、嫩芽、咕咕的冬水，写出春的气息。在这样的气息中，使人感觉到生命的存在，生命的召唤。正是因为感受到冬去春来，气候转暖，生机萌动，全 家人才一起出来散步。这是对全文的铺垫。四、课堂练习。1课后练习二。先让同学讨论，然后归纳。答案见“教师教学用书” 。2课后练习

10、四。先请同学朗读例文，思考：为什么要送小龟回家？送小龟回家说明了什么？本文和散步反映的主题有什么不同小龟不吃不喝，想念爸爸妈妈；儿子不忍，要送它回家，去找爸爸妈妈。送小龟回家，一方面说明了儿子的纯真、无邪，反映全家（主要是儿子）对小龟失去父母的同情、怜悯；同时也寄寓着作者不能人为地制造骨肉分离的思想。微步泻的则是家庭成员之间的互敬互爱，和谐美满，以及对生活的使命感。媒体使用幻灯片板书设计散步祖孙三代互敬互爱的句子1 小时，我听母亲的；大了，母亲尊重“我”2 现在，母亲. 儿子、妻子都听“我”的融洽、和谐的家庭细节我说：“走大路。 ”敬老（母亲）变了主意：“还是走小路吧！”爱幼尊老爱幼作业布置A

11、 组 有感情地朗读课文。B 组 从两篇课文中任选一篇写读后感。教学反思第_ 周 第 _ 课 第_1_ 课时课题： 2 背影 教材简析本文通过描写“我”和父亲在车站离别的情形，表现了父亲对儿子深挚的爱，抒发了作者对父亲深切的思念之情。学情分析学生不了解文章为什么从背影这个独特的角度来选材，需了解当时的背景及认真研读课文。教学知识与能力：1 掌握预习提示中加点字的音、形义。2 正确、清楚、连贯、有感情地朗读课文。过程与方法：教学中要引导学生通过反复的朗读加深对课文内容的理解；分析课文可接“内容结构语言”的顺序由浅入深地进行目标情感态度、价值观：体会父亲的一片爱子之心和儿子对父亲的感激、思念之情。重

12、点分、难析点朴实的语言，饱含深情是本文的教学重点；课文第二、三段对表达中心的作用是本文的难点教与准学备的搜集作者的资料熟读课文教 学 过 程一、导入新课，检查预习。父母对子女的爱是真挚无私的。这种爱体现在日常生活的方方面面，子女对这种感情有的体会到了，有的体会不到；有的当时就体会到了，有的过后才体会得到。老一辈这种崇高美好的感情深深地感动和激励着一代一代年轻人。同学们想一想，父母的疼爱之情是否感动过你？你是通过什么事体会到的？这种感情是体现在父母的只言片语中，还是隐含在父母的神情语气里？是通过某个动作流露的，还是通过某个身形体态表现的？父母疼爱子女的细节，有的令人终生难忘。本课所写的是父亲的背

13、影。学习这篇课文时，同学们要弄清：这是父亲做什么时的背影？这“背影”体现了父亲对“我”的什么感情？文章写这“背影”又表现了作者怎样的感情？学生阅读“预习提示”和题注，了解作者。 强调以下内容：朱自清：散文家，诗人，民主战士。本文写于 1925 年 10 月，在当时和以后感动了许许多多读者。二、范读课文（或听课文朗读录音）后学生自读。三、听准字音；体会感情；理解部分词语含义。给加点字注音，然后齐读三遍。差使狼藉籁籁迂腐要求踌躇践珊拭颓唐琐屑举箸结合注释，理解下边词语的含义教 学 过 程狼藉 惨淡 勾留 变卖典质 赋闲 蹒跚 颓唐触目伤怀 不能自己 情郁于中 琐屑本文写父亲，却只字不写父亲的具体外

14、貌，单单抓住人物在特定环境下的一个特征 “背影”来写，以“背影”为焦点和线索贯穿全文，并反复出现四次，将往事与现实连缀成篇，刻画了父子惜别中父亲留给儿子的最后印象，展现了父亲对儿子挚爱之情。文章开头一句就开宗明义，下笔点题，干净利索，没有丝毫闲笔。 “不能忘记”前面再加上一个“最”字，表明背影在“我”的心目当中留下了极其深刻的印象。文章即从这里出发，采用倒叙的手法，再现两年多以前的往事。媒体使用幻灯片板书设计背影 难忘父亲的背影追忆与父亲离别情景别后思念作业布置1 有感情地朗读课文。默写生词2 思考书后的思考题。教学反思第_ 周 第 _ 课 第_2_ 课时课题： 2 背影知识与能力： 理解课文

15、内容，并有感情地朗读课文。过程与方法： 教学中要引导学生通过反复的朗读加深对课文内容的理解；分析课文可接“内容结构语言”的顺序由浅入深地进行教学目标情感态度、价值观：体会父亲的一片爱子之心和儿子对父亲的感激、思念之情。重点分、难析点本文朴实的语言及作者的饱含深情是本文的教学重点；体会文章的思想感情与写作特点是难点。教学过程一、导入新课：点题之后，作者并未紧接着写背影，而是宕开一笔，写那年冬天的家庭变故，祖母去世，父亲失业，经过变卖典当的家一片狼藉。这些内容从表面上看似乎与“背影”并无关联。其实不然。首先，这个开头为整个作品设置了一个暗淡的气氛和悲凉的环境。学生速读课文，讨论下边问题。方法：先独立思考，再互相讨论。老师可巡回指导。理解每个问题，都应结合课文中有关段落。1文中出现几次“背影”？着重写的是什么时候、在什么地方看见的背影？（结合课后练习一）教 学 过 程 理解：文中四次写“背影” 。开头写难忘“背影” ，送别一段两次写“背影” ，结尾忆“背影” 。着重写