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1、浅谈实验教学法在中学地理教学中的应用浦江二中 蔡东旭摘要 实验教学因其实践性、探究性强，是全面推进素质教育，提高地理新课程教学质量的重要途径，必将成为中学地理新课程实施中的重要教学手段。关键字 实验教学 中学地理 必要性 可行性中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定明确提出：“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点”。实验教学因其实践性、探究性强，是全面推进素质教育，提高地理新课程教学质量的重要途径，必将成为中学地理新课程实施中的重要教学手段。但是实验教学法在中学地理教学中的应用尚处在起步阶段，难免会存在这样或那样的
2、问题。如应试教育的观念根深蒂固、地理实验教学底子薄等。本文主要针对以上两大问题，做一些浅析。首先来了解一下什么是中学地理实验教学法。1.中学地理实验教学法概述地理实验教学法是指学生在教师指导下，通过实验，得出结论，从而完成既定学习任务的教学方法 1。中学地理实验教学法则是针对中学教学的一种地理实验教学法。中学地理实验教学法是地理认识过程中的重要手段之一。通过实验，可以使学生获得一定的直接经验，使学生受到规范的实验训练，更重要的是使学生认识到在科学研究中，实验是最为重要的科学结论的源泉。2.实验教学法的现状分析调查对象：浦江三中高一（2）。中山中学高一（4）。浦江二中高一（8）调查总数：150
3、份实验教学法的问卷调查（见附录）的结果，表明当前中学地理实验教学主要存在以下三大问题：（1）实验教学观念普遍存在偏差调查结果：学生对地理学科的性质的看法文科（65%）、理科（15% ）、文理交叉（20%）。而这 20%的学生中的大部分学生对实验的看法是可有可无，反正实验又没有提出要求（非考试内容）；这 15%的学生中的一半学生认为地理实验会跟化学、物理实验一样要写出实验报告增加负担。（2）实验教学的底子薄调查结果：地理课外（兴趣）活动只有 5%的学生听说过或见过，而亲身参与这个活动仅有 2%的学生。至于地理实验课也就 37%的学生听说过或见过，而上过该课的学生仅有 7%。（3）实验教学方式不尽
4、如意调查结果：教师让学生亲自动手做过的实验或印象中一次地理课外（兴趣）活动，学生的答案全部是空白的（演示实验一统天下）；教师在地理课堂上演示过地理实验？学生回答：偶尔（61%）、没有（39%）。综上所述，不难发现存在以上问题的主要原因：一是对实验教学法的必要性认识不够到位；二是对实验教学法的可行性分析不够透彻；三是实验教学方式单一化。本文就针对以上一、二大原因进行阐述。3.实验教学法的必要性分析“素质教育”、“开放式教育”、“新课程”等理念的提出，对目前地理课程的改革产生深远的意义，也提升了实验教学在中学地理教学中的地位。3.1 素质教育的要求素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点。著
5、名教育家陶行知先生曾说过“动手动脑、心灵手巧”。陶行知先生所强调的手、脑结合观的实质，就是让学生手、脑并用探索事物，通过实践活动及其协调，逐步发展和丰富自己认知结构。实验教学的实施可以解放学生的头脑，使他们能想；解放学生的双手，使他们能干；解放学生的嘴，使他们能说；解放学生的耳朵，使他们能听；解放学生的时间，使他们有空闲来消化学问，并且学一些自己渴望的学问，干一些自己想干的事情，彻底还学生一个广阔的思维空间，少限制，发扬自主、强调个性，从而培养学生的创造意识和创造能力，使实验教学成为实施素质教育，培养学生创造性人格的教学方式。3.2 开放式地理课程内容的要求地理学科研究的对象地球表层系统是一个
6、复杂的巨系统。它由若干自然系统、人文系统组成。地球表层系统及其子系统都不是封闭的，而是开放的。地球表层系统与地外系统之间、地球表层系统内部的各子系统之间，每时每刻都在发生着物质、能量、信息的传递交流。这种传递和交流导致地理事像千姿百态、千变万化。因而人们对所有地理事物的认识也是处在不定性的变化之中。地理学科的开放性使地理课程具有显著的开放态势 2。因为实验教学不仅能在课堂上实施而且能在课外开展，所以实验教学是满足这种开放性要求的最有效教学方式之一。3.3 地理新课程理念的要求关注每一位学生的发展，已成为新一轮地理课程改革的主导理念。体现这一理念的地理教学过程，十分注重学生的全面发展与个性差异的
7、统一；注重学生的地理素养与人文精神的统一；注重发展学生的地理信息加工能力与生存能力；注重以地理知识为基础促进学生创新精神与创造能力的发展 3。这一全新的理念是在全面推进素质教育，着眼于学生全面发展与终身发展的时代背景下提出的。实验教学法在地理教学中提出和实施，是符合新一轮地理课程改革的主导理念的要求。4.实验教学法的可行性分析新课程地理学习评价体系的建立、新课程教材内容的特点和目前各中学拥有的条件等都表明了实验教学法在中学地理教学中的应用是可行的。4.1 新课程地理学习评价体系的建立传统地理学习评价中存在着诸多问题，其中制约着中学地理实验教学法应用的问题主要有三个 4：（1）学习评价过分强调甄
8、别与选拔功能，忽视评价在促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能；（2）重视局部评价，忽视对学生的整体评价；重视学习的结果，忽视学习的行为；重视学习中的智力因素，忽视学习中的情感因素；重视书本知识，忽视完善、健全学生的人格品质；（3）评价过程和教学进程相脱离，评价重视学生“知晓”什么，而忽视学生“能做”什么，所评价的许多内容是被肢解的知识片断，难以评价创造力等综合运用知识的能力。而新课程地理学习评价巧妙的解决了诸多传统的地理学习评价中存在的问题，提出地理学习评价要注重学生的学习结果、学习过程，以及在实践活动中所表现出来的情感、态度和行为的变化。强化评价的诊断和发展功能，弱化评价的甄别和选拔功
9、能。下文笔者以评价“地图知识的掌握及运用程度”为例，秉承新课程地理学习评价理念，构建一个较为科学的地理学习评价体系（见表 4-1）。从而促进中学地理实验教学的开展。地图知识的掌握及运用程度：通过让学生利用所学地图知识和测绘仪器的操作知识，分小组使用简单测绘仪器绘制校园平面图的活动。而这样一个活动是属于广义的中学地理实验范畴。活动结束后让学生利用下面的学习评价表自评、小组内同学互评，再结合教师在活动中对他们的观察，利用等级制或分数制和评语相结合的方法给出最后评定。表 4-1 地理学习评价表 地图知识的掌握及运用程度学校： 班级： 姓名： 评价等级评价要素 评价内容权重系数 A(100)B(80)
10、C(60)D(40)小组评价学生评价教师评价知识教育 地图知识的掌握运用训练程度0.2A：能熟练的掌握并正确运用B：能较熟练的掌握并运用C：掌握不熟练，出现知识点运用错误D：掌握程度差，不懂得运用能力、过程与方法测绘仪器操作和地图绘制能力0.5A：仪器操作规范、熟练，绘制地 图的过程合理、方法得当B：仪器操作规范、较熟练，绘制地图的过程较合理、方法得当C：仪器操作较规范、不熟练，绘制地图的过程欠合理、方法不当D：仪器操作不规范，不会绘制地图情感态度价值观 相互合作提供帮助的精神和能力0.3A：能积极恰当的给予相互帮助，合作默契愉快B：能相互帮助，合作较好C：不能相互帮助，合作不愉快D：没有合作
11、与帮助综合等级 A：出色完成任 务B：较好完成任务C：基本完成任务D：有待全面提高学生评语 1 在此活动中我增长了哪些知识？锻炼了哪些技能？我认为自己在哪些方面表现最好？2 下次活动中，我在哪些方面需要提高或做得更好些？教师评语日期：4.2 新课程教材内容的特点全日制义务教育地理课程标准中内容标准的总体结构增加了“活动建议”这一项。如 7 年级（人教版）地球与地图内容：用乒乓球制作简单的地球仪模型、用地球仪演示地球的自转和公转和选用泡沫塑料、沙土制作地形模型等等。高中地理 3 个必修模块的内容各有特点，其中必修在活动建议中的表述为：“演示、模拟试验、观察、野外考察、观测”，可见必修突出实践动手
12、能力。高中地理的自然地理部分（必修模块），主要是学习自然地理的基础知识 5。如海陆热力性质的不同导致温度升降的变化规律。在这个知识点教学过程中，教师应该将现实生活中的地理小实验引入课堂，提高学生观察分析能力、动手实践能力，使一些大尺度的地理现象在课堂上得以模拟展示。4.3 目前各中学拥有的条件目前各中学都拥有地球仪、三球仪和褶皱、断层模具等地理实验教学用具或仪器。另外地理实验教学可以利用物理、化学和生物等理科实验室资源（实验室仪器和仪表等），以达到资源共享。如下文的“降水的实验”就是利用化学器材做地理实验。通过对浦江县各高中的初步调查表明，许多重点高中每一个教室都配备现代化的多媒体设备，如浦江
13、中学、浦江二中等，其他重点高中以及几乎所有普通高中都有 12 个多媒体教室。利用多媒体教室演示地理实验，即可以提高实验的可见度，又可以减少实验费用。除此之外校园也为实验教学提供了一个“活”的实验室。（如上文为了考察“地图知识的掌握及运用程度”而组织的一个绘制校园平面图的活动）结语实验教学是全面推进素质教育，提高地理新课程教学质量的重要途径。实验能培养学生细致、敏锐的观察能力，主动、大胆的探索实践能力，概括、抽象的逻辑辩证思维能力以及丰富的想象力和创造力等等。因此，我们不仅应该在理论上承认，而且应该在实践中加强实验教学法在中学地理教学中的应用。参考文献1 段玉山. 地理新课程教学方法M. 北京：
14、 高等教育出版社，2003.9（2004 重印）：第 43 页；2 金姝兰. 构建中学地理实验课的科学体系J. 江西教育学院学报， 2004 （6）：第 6 页；3 钟启泉、张超等. 地理教育展望M . 上海：华东师范大学出版社， 2001.12： 第 107 页；4 王 民. 地理新课程教学论M . 北京：高等教育出版社， 2003.9：第186 页；5 林春鸿. 浅谈新课程改革中的实验教学J. 中学地理教学参考， 2005 （12）： 第 9 页；附录问卷调查实验教学法本次调查只涉及学生学习情况调查，不涉及学生个人隐私，请根据自己的实际情况认真回答以下问题。谢谢合作！（注意：带“*”的题目
15、，两题选一题作答）1、你认为学习地理难吗？（ ）A、容易 B、有点难 C、很难2、地理课给你的感觉怎样？（ ）A、有趣 B、没感觉 C、乏味3、你认为地理是属于哪一类学科？（ ）A、文科 B、理科 C、文、理交叉学科4、从你学地理到现在，你们老师在地理课堂上演示过地理实验吗？（ ）A、很多 B、偶尔 C、没有5、在你记忆中，你们老师有没有组织过地理课外（兴趣）活动？（ ）A、有 B、没有6、你参加过地理课外（兴趣）活动？（ ）A、有（请答第 7 题） B、没有（请答第 8 题）*7、地理课外（兴趣）活动在你大脑中印象最深的一次活动是什么？答：* 8、假如现在有老师组织地理课外（兴趣）活动，你想参加吗？（ ）A、想 B、不想9、你听说过地理实验课吗？（ ）A、有 B、没有10、你上过地理实验课吗？（ ）A、有 B、没有11、你觉得有必要开地理实验课吗？（ ）A、有（请答第 12 题） B、没有（请答第 13 题）*12、你觉得有必要开地理实验课的理由是什么？答：*13、你觉得没有必要开地理实验课的理由是什么？答：14、你对地理课有什么建议？答：
