《5以内数的加减法（二）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《5以内数的加减法（二）（10页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、5 以内数的加减法（二）【教学内容】教材第 1820 页例 4、例 5、例 6 及课堂活动。【教学目标】1.理解减法的含义，体会数的分解与减法的联系，认识减号、减法算式，探索 5 以内数的减法的计算方法，体会算法的多样化，会计算 5 以内数的减法。2.培养学生的多向思维能力，在探索的过程中获得成功体验，坚定学好数学的信心。【教学重、难点】理解减法的含义，掌握 5 以内减法的计算方法。【教学准备】教师准备教学挂图；学生准备 5 根小棒。【教学过程】一、复习引入1.复习 5 以内数的组成指名填一填，说出这样填的理由。2.对口令教师：我说 1。学生：我说 2，1 和 2 合起来组成 3。教师：我说
2、1。学生：我说 4，1 和 4 合起来组成 5。3.出示 3 本书放在讲桌上，教师拿走 1 本教师：谁能把刚才老师演示的过程用自己的话说一说？同桌讨论，指名回答。教师及时引导，要求学生说出桌上原来有 3 本书，拿走 1 本，桌上还剩下 2 本。教师：请同学们拿出与书同样多的小棒代替书来把这个过程摆一摆。学生摆小棒，边摆边说。教师：同学们已经知道把两部分合起来用加法来计算，那像同学们刚才摆的这个过程，我们又该用什么方法来计算呢？这就是我们这节课要学习的新知识。点评：通过复习数的分解以及操作理解“拿走”的含义，为减法的学习奠定基础。二、探究新知1.教学例 4教师：同学们，你们喜欢荡秋千吗？有几个孩
3、子和你们一样也喜欢荡秋千，咱们一起去看看吧！出示例 4 挂图。教师：观察这两幅图，从图中你看到了什么？引导学生说出原来有 3 个小朋友在荡秋千，后来走了 1 个，还剩下 2 个小朋友在荡秋千。教师：像原来有 3 个小朋友，后来走了 1 个，还剩下 2 个小朋友这样的题，我们要用减法来计算。板书：减法。教师：你知道减法的运算符号是什么吗？减法算式又该怎样写呢？请大家翻开课本第 18 页，自己看一看、学一学。学生翻书自学，集体交流。通过交流，要求学生明白减法的运算符号是“” ，读作减号；算式是，读作：3 减 1 等于 2。学生一边说教师一边板书：，读作：3 减 1 等于 2。学生齐读两遍。教师：谁
4、能说说算式里数字 3 表示的意思？1 表示什么意思？2呢？要求学生说出：3 表示原来有 3 个小朋友在荡秋千； 1 表示走了的 1 个小朋友；2 表示剩下的 2 个荡秋千的小朋友。教师：这里为什么要用减法？同桌讨论，集体交流。要求学生明白因为这幅图里原来有 3 个小朋友，这 3 个小朋友被分成两部分，一部分是走了的 1 个小朋友，另一部分是剩下的 2个小朋友。从 3 个小朋友中减去其中的一部分就是另一部分，所以用减法。教师：同学们说得真好！像这样在原来的基础上，减少了一部分，求剩下的部分的这种问题，我们要用减法来计算。这就是我们今天这节课要学习的新知识5 以内数的减法。教师将板书补充完整：5
5、以内数的减法。教师：除了可以表示这两幅图的意思，还可以表示什么？小组讨论，指名汇报。学生甲：可以表示原来有 3 本书，拿走 1 本，还剩下 2 本书。学生乙：可以表示原来有 3 根小棒，拿走 1 根，还剩下 2 根小棒。学生丙：还可以表示原来有 3 只蝴蝶，飞走 1 只，还剩下 2 只蝴蝶。2.教学例 5教师：请同学们拿出准备好的 5 根小棒。从 5 根小棒中拿走 2根，还剩下几根？学生动手操作，指名说过程。引导学生说出原来有根小棒，拿走 2 根，还剩下根小棒。教师：这个操作过程我们可以这样表示。 （教师一边画一边引导学生看图，要求学生明白实线框里的 5 根小棒是原来的，虚线框里的根小棒是拿走
6、的，在实线框里虚线框外的 3 根小棒就是剩下的。）教师：你能用算式来表示吗？抽学生回答：算式是 52 3。教师：你是怎样计算 52 的？小组讨论交流，集体汇报。学生甲：我是通过摆小棒知道的。5 根小棒，拿走 2 根，数一数剩下的小棒只有根。所以，。学生乙：5 减少 1 个是 4，再减少 1 个是 3。所以，。学生丙：因为 5 可以分成 2 和 3，所以。学生丁：因为 235，所以。教师：同学们的方法真多呀！在计算时，如果你觉得别的同学的计算方法更简单，你也可以用一用。3.教学例 6翻开课本第 19 页例 6：说一说，算一算。教师：同学们，从这幅图上你看到了什么？学生自由回答。学生：我看到一共有
7、 5 只兔，其中 1 只是白兔， 4 只是灰兔。学生：我看到一共有 5 只兔，其中 4 只是灰兔， 1 只是白兔。教师：求灰兔多少只怎样算呢？求白兔多少只又该怎样算呢？请大家用你刚才学到的计算方法来算一算。学生独立完成，集体交流算法。教师：请大家将书上空白的地方补充完整。看谁写得又好又快。点评：三个例题的教学有各自的重点，例 4 重点理解减法的含义，例 5 探讨减法的计算方法，例 6 是看一幅图写两个减法算式。这样突出各自的重点，使难点得以分散。在理解减法的意义时，抓住“走了”的表象，让学生充分理解减法是把一个数去掉一部分，求剩下部分，再通过“3-1=2 还能表示什么 ”的提问，让学生感受减法
8、的普遍适应性。在减法的计算方法的探讨中，既突出了学生学习的主体作用，又体现了算法的多样化，同时鼓励学生用“更简单”的计算方法，为计算方法的优化奠定基础。三、巩固练习1.课堂活动第 1 题：算一算，写一写先让学生独立完成，强调书写工整，再汇报是怎样计算的。2.课堂活动第 2 题：划一划，填一填先让学生独立完成，提醒学生注意要划一划，再让学生表达每个算式的意思，要用上“原来” 、 “划去” 、 “还剩”等词语。3.课堂活动第 3 题：圈一圈，填一填先让学生观察第 1 幅图，填出算式的结果。再让学生结合算式用虚线圈一圈，完成 3-2=,5-3=。四、拓展练习小老鼠背着 5 个土豆，高高兴兴地往家跑。
9、在路上，口袋被弄破了，回到家后，口袋里还剩几个土豆？教师：要想知道小老鼠的口袋里还剩几个土豆，我们先要知道什么？小组讨论后，集体交流。要让学生明白要求还剩几个土豆，先要知道路上掉了几个土豆。教师：你觉得小老鼠掉了几个土豆？学生自由回答。如：我觉得小老鼠只掉了个土豆。教师：如果小老鼠只掉了个土豆，口袋里还剩几个呢？算式又该怎样写呢？引导学生说出如果小老鼠只掉了个土豆，口袋里还剩个。算式是。教师要让学生充分地说出自己的想法，再根据自己的说法列出算式。注意写出的算式与说出的想法要相对应，相一致。五、课堂小结教师：通过这节课的学习，你学会了什么？减法运算的符号是什么？减法算式怎样读？你会计算 5 以内
10、数的减法了吗？学生回答。 （略）六、课堂作业学生独立完成课堂活动第 4，5 题，要求计算准确、书写工整。（段廷敏）5 以内数的减法（教学片断）教师：我们先来看一段录像。多媒体课件完整地演示“荡秋千”的动画片。教师：小朋友们看到了什么？引导学生完整地说出：有 3 个小朋友在荡秋千，走了 1 个小朋友，还剩 2 个小朋友。教师：刚才小朋友说的这句话中有 3 个数，第 1 个数是有 3 个小朋友在荡秋千（板书 3） ，第 2 个数是走了 1 个小朋友（板书 1） ，第 3 个数是还剩 2 个小朋友（板书 2） 。老师还注意到了一个词“走了” ，我们用一个符号（板书“-” ）表示走了，好吗？学生：好。
11、教师：这个符号叫减号，伸出小手写一写减号。减号表示什么呀？学生：表示“走了” 。教师：走了 1 个小朋友后，还剩多少个小朋友呢？学生：还剩 2 个。教师：所以我们说 3 个小朋友，走了 1 个，与剩下的 2 个相等，用等号连接。 （完成板书 3-1=2）教师：这个算式是减法算式，这节课我们学习 5 以内数的减法。（板书课题）教师：来看看这两幅图，算式中的 3，1 ，2 分别表示图中哪部分的小朋友，我们用线连起来，再说一说图中是怎样表示 3-1=2 的。指导学生做下面的画圈和连接。再指导学生对着画圈的图和算式说：3 个小朋友，走了 1 个，还剩 2 个。教师：3-1=2 除了表示 3 个小朋友，
12、走了 1 个，还剩 2 个以外，还能表示其他吗？比如有 3 本书，怎样做之后就可以用到 3-1=2？指导学生一边演示一边说：3 本书，拿走 1 本，还剩 2 本。教师：还可以举出别的例子吗？引导学生说出：3 辆车，开走 1 辆，还剩 2 辆；3 个苹果，吃了1 个，还剩 2 个等。教师：对了，这些都可以用 3-1=2 的算式来解决。从刚才的学习中，你知道什么时候用减法吗？学生：遇到走了、拿走、开走、吃了这些就要用到减法。教师：走了、拿走、开走、吃了都是要去掉一部分，像这样去掉一部分，求另一部分时就要用到减法计算。点评：这个教学片断充分应用了情景图，先是用多媒体的方式让“静”图“动”化，在“动”化的情景中充分感受“走了”的含义；然后用画圈和连接的方式让学生再次感受情景图与算式的联系，通过这样的感受让学生深入理解减法的含义。教学中对减法含义的理解不是从抽象的概念出发，而是从“走了、拿走、开走、吃了”这些具体的事例入手，通过这些具体事例理解“像这样去掉一部分，求另一部分时就要用到减法计算”的道理。这样的设计符合一年级学生的认知规律，使学生易于接受。（路平）
