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1、三年级语文下册翠鸟教案三年级语下册翠鸟教案【教材分析】这是一篇讲读，作者对翠鸟的外形和活动特点作了非常细致的观察，形象、生动地描写了翠鸟羽毛艳丽、小巧玲珑的外形和它捉鱼时灵敏、神速的动作。在老渔翁的启发下， “我” 体会到喜爱翠鸟应该把它当作朋友，打消了捉翠鸟饲养的念头。抓住事物的特点写，是本值得学习的地方。作者在介绍翠鸟的外形时，抓住颜色鲜艳，身材小巧玲珑的特点，写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介绍翠鸟的活动特点时，抓住“一动不动” 地“等待”， “贴着水面疾飞” ，表现了它的机灵和动作敏捷。翠鸟之所以能在疾飞中叼起小鱼，跟它的身材、爪子、嘴和眼睛的特点是分不开的。作者的观察和描述的顺序：
2、关于翠鸟羽毛的颜色，自上而下分别写了头部、背部、腹部的不同颜色；关于翠鸟捉鱼，是按照注视、等待、叼鱼、飞走的捉鱼经过进行描述的。【学情分析】班上绝大多数同学对翠鸟感觉很陌生，甚至连名字都没听说过，学习起有一定的困难。但三年级学生已经具备了一定的分析、理解事物的能力，在语言表达、概括等各个方面有了一定的基础。我想，通过形象直观的画面展示，加上教师的正确引导，能够达到预期的教学目标。【教学目标】1了解翠鸟的外形和活动的特点，进而理解这些特点和翠鸟的捉鱼本领有什么关系。初步知道翠鸟的这些特点是为了适应生存环境而渐渐形成的。2学习作者观察的顺序和抓特点进行观察的方法。3能联系上下理解中的一些词语。4学
3、会本的生字、新词，朗读，背诵第 13 自然段。【教学重点、难点】抓住描写翠鸟外形和活动特点的词语，引导学生理解内容，学习作者的观察顺序和观察方法。【教学准备】PPT【教学时间】三时第一时（一）学生按照要求自学生字、词。1引导学生回忆复习用音序查字法查字典的方法步骤。2引导学生回忆读自学生字、词的方法步骤。即一读：读；二画：画出中生字、词；三查：查字典认识生字、新词；四找：从字典中找出重点生字的字义。3让学生按要求自学生字、词。4用音序查字法，查字典自学生字、词，填表，举例：（二）检查自学。1指名按自然段读，检查自学，纠正读音。（1）读准字音。“翠”、 “饲” 是平舌音；“赤” 、 “衬”是翘舌
4、音；“艳” 、 “衬”是前鼻音；“灵” 是后鼻音。（2）给带点字选择正确读音。腹部f) 疾飞0 逮翠鸟d3if( 7i2指导学生识记字形：“翠”上下结构，上面的 “羽”字应去掉钩，下面的 “卒”一竖不能超过“从” 。“赤”上下结构，下面的 “”的笔顺是先中间后两边。“希”是上下结构，上面的 “”的第二笔为一大点。“逮”是半包围结构，里面的 “隶”最后一笔是反捺。“褐”、 “衬” 都是左右结构，左边是“”，最后的两笔是撇、点。“腹”是左右结构，左边中间是 “日”。3区别形近、同音字，作巩固练习。褐（）衬（）疾（）待（）喝（）衫（）急（）持（）锐（）饲（）希（）泡（）说（）词（）稀（）饱（）（三）
5、理解词语：1让学生从中找出不理解的词语质疑。2在学生质疑的基础上，教师引导学生查字典，联系上下理解词语。以“疾”字为例。 “疾”在中组成的新词是“疾飞”。教师引导学生从查字典中查找出“疾” 字有四种解释：（ 1）病，身体不舒适；（ 2）恨；（3）快，迅速；（4）疼痛。本着根据词义选取字义的方法， “疾” 字在“疾飞”一词中应选取 “快，迅速”的字义。 “疾飞”的意思是很快地飞。联系内容， “翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞” 。学生便可悟出“疾飞”一词是指翠鸟飞得很快。3出示词语，让学生作巩固练习。锐利“锐” 是尖刻的意思。锐利即尖锐、锋利。中指翠鸟的感觉非常灵敏。鲜艳又鲜明又美丽。中指翠鸟的羽毛
6、色彩非常美丽、好看。清脆“脆” 指声音响亮、清爽。中指翠鸟的鸣叫声清亮好听。（四）介绍翠鸟。1翠鸟：又称叼鱼郎，也叫鱼狗，羽毛青绿色，尾巴短，捕食小鱼。在我国东部和南部许多地方都能看到。2出示图片或标本让学生看。（五）指名按自然段读，熟悉生字、词。（六）作业：朗读，写生字、词。第二时（一）指名按自然段读，并让学生说出各自然段的主要意思，检查复习。这是一篇讲读，主要介绍了翠鸟的外形和活动特点。全共有四个自然段，第 1 自然段介绍了翠鸟的外形特点；第 2、3 自然段描述了翠鸟的活动特点，并讲述了翠鸟捕捉小鱼的过程；第 4 自然段介绍了翠鸟的家在陡峭的石壁上，并表达了“我们” 对翠乌的喜爱之情。教学
7、过程中，教师通过引导学生读，弄清各段大意，从而了解的主要内容。（二）抓重点句，读懂内容。1指名读第 1 自然段，想一想这段共有几句话？其中哪几句话介绍了翠鸟各部分羽毛的颜色？让学生边读边想将有关内容在中画出。2出示思考题：翠鸟各部分的羽毛是什么颜色？什么样子的？3指名回答：本段共有六句话，其中第 2句介绍了翠鸟各部分羽毛的颜色。4出示重点句：“它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。”（1）指名读句子。（2）讨论：这四句是按什么顺序描写的？经过讨论，要让学生弄清这四句话按总分段式描述了翠鸟各部分的羽毛的颜色。首先总体描
8、述翠鸟的羽毛颜色非常鲜艳，然后从上到下，有条理地介绍了翠鸟的头、背、腹各部分羽毛的颜色。层次十分清楚。同时在描写中，作者特意用“头巾” 、 “外衣”、 “衬衫”打比方，表达了作者对翠鸟的喜爱之情。（3）指名读第 1 自然段第 1 句话，让学生想一想这句话介绍了什么？这句话包含两个意思：一是讲翠鸟爱停在苇秆上；二是突出写翠鸟有“一双红色的小爪子” ，而且这双小爪子能 “紧紧地抓住苇秆”。这就为下翠鸟能停在苇秆上“一动不动” 作了铺垫。（4）指名读第 6 句话，想一想这句话主要介绍了什么？这句话突出介绍了翠鸟“透亮灵活的眼睛” 和“又尖又长的嘴”，同样为下翠鸟能在疾飞中叼起小鱼作了铺垫，同时这样一
9、番描写，把一只羽毛鲜艳、小巧玲珑的翠鸟形象展现在读者面前，表达出作者的喜爱之情。（）出示图片，让学生根据内容叙述翠鸟的外形特征。（6）教师将翠鸟的图片分解为头、背、腹、爪子四部分，让学生根据内容将图片按从上到下的顺序一边说一边依次贴出，使图片还原，也可采用此种方法练习背诵。（三）学习第 2、3 自然段。1指名读第 2 自然段，想一想本段有几句话？主要写的是什么？第 2 自然段有两句话,主要介绍翠鸟的两个活动特点：（1）爱贴着水面疾飞；（2）一动不动地注视水面，等待游到水面上的小鱼。2抓住重点词语，理解句意。（1）出示重点句：“翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。 ”（2
10、）指名读句子。（3）堂讨论：什么是“疾飞” ？翠鸟在“疾飞”中，又能“ 轻轻地停在苇秆上”说明了什么？教师通过这个问题引导学生抓住重点词语理解句义。 “疾飞” 是指飞得很快的意思。翠鸟在“疾飞” 中，眨眼间又轻轻地停在细软的苇秆上，这说明翠鸟飞行时动作十分敏捷。 “贴着水面疾飞” 说明翠鸟飞得低而快：“一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了” 说明停得急而轻。这句话充分表现出翠鸟行动迅速而敏捷的特点。3抓重点词语联系上下理解句意。（1）出示重点句：“它一动不动地注视着泛着微波的水面，等待游到水面上的小鱼。 ”（2）堂讨论：什么是注视？翠鸟为什么能“一动不动地注视” ？教师通过这个问题引导学生联系上理解句
11、义。 “注视” 是指集中注意力地看。联系上翠鸟能“一动不动地注视” 是因为它那 “一双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆”。表现出翠鸟在等待游到水面上的小鱼时，既专心又机警。4指名读第 3 自然段：（1）堂讨论：翠鸟怎样捕捉小鱼？（2）指名读有关句子。（3）出示填空练习：翠鸟（蹬开）苇秆， （像箭一样）飞过去， （叼起）小鱼， （贴着）水面往远处飞走了。（4）讨论括号中所填的词语说明了什么？经过讨论，要让学生弄懂这句话活灵活现地写出了翠鸟捕捉小鱼的经过。 “蹬开，飞过去，叼起，飞走” 这一系列的动作，可以看出翠鸟动作熟练、连贯、非常迅速，都是在瞬间进行的。这时，教师可引导学生联系下“只有苇秆还在摇晃，
12、水波还在荡漾” ，进一步体会翠鸟动作的迅捷。苇秆摇晃是因为翠鸟蹬开水面，水波荡漾是因为鱼儿被叼出水面。这“摇晃” 和“荡漾”持续的时间都不可能长，而就在这极短的时间里，翠鸟叼着小鱼飞的无影无踪，可见翠鸟动作迅速敏捷，准确，不落空。（）为什么翠鸟能这样迅速准确地捉到小鱼呢？让学生联系上找出有关句子。（6）出示句子，让学生选择带点词的意思。“尽管它这样机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。 ”（7）出示带点词的意思，让学生采用出示反馈牌的方法选择正确的解释。（8）讨论句义。在这句话中，作者先说小鱼“机灵” ，再说 “难以逃脱”，借以反衬出翠鸟的目光极其尖锐，说明翠鸟在观察露出水面的小鱼时十分机警，再联
13、系上，翠鸟长着“一双透亮灵活的眼睛” 、 “一张又尖又长的嘴”，这样捕捉水面上的小鱼当然是既迅捷而又准确不落空了。（四）联系上下体会句间联系。教学过程中，教师可采用句式训练的方法，引导学生联系上下弄清句间联系。例：1翠鸟停在苇秆上一动不动地注视着水面是因为它有_。2翠鸟目光锐利是因为它有_。3翠鸟能在疾飞中叼起小鱼是因为它有_。通过这样的句式练习让学生认识到翠鸟捕鱼本领高超，不只是因为身体某一部分的特点，而由于它外形各部分特点整体发挥作用的结果。第三时（一）指名读第 4 自然段。（二）中哪些句子表达了作者对翠鸟的喜爱之情。（三）指名读有关句子。1 “我们真想捉一只翠鸟饲养。 ”2 “在翠鸟飞的
14、时候，我们远远地看着它那美丽的羽毛，希望它在苇秆上多停一会儿。 ”3讨论：为什么从这两句话可以看出作者对翠鸟的喜爱之情？第 1 句中“想捉一只翠鸟饲养。 ”是“我们”的想法，前边加一个 “真”字体现出作者的真情实感，说明十分喜爱翠鸟，想好好地把它留在身边饲养它。第 2 句中“远远地看 ”是因为作者知道翠鸟很机警，怕惊扰它。 “希望它”“多停一会儿”是因为想多看它几眼，这正是作者喜爱翠鸟的真情实感的流露。4指名读句子，要读出对翠鸟的喜爱之情。（四）让学生借助板书，分析作者的观察顺序和观察方法。教师引导学生依据板书分析作者的观察顺序，先看静态，主要观察翠鸟的外形特点，色彩鲜艳小巧玲珑；再看动态，疾飞注视，蹬开、叼起、飞起这一系列的动作观察的仔细深入。在描写中，作者抓住翠鸟一动一静两方面的特点，既写出了翠鸟的外表美，也写出了它动作快捷捕鱼本领高。一动一静，恰到好处。这样的描写于作者按顺序抓住特点的细致观察，在写作中是值得学习和借鉴的。（五）让学生根据板书练习背诵。板书设计：外形：颜色鲜艳，小巧玲珑活动：等鱼贴、飞、停、注视等捉鱼蹬、飞、叨、贴、飞喜爱住处：隐蔽
