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1、九年级语文再别康桥同课异构教学反思再别康桥同异构教学反思诗人徐志摩 1920 年赴英国，就读于剑桥大学，并在此遇到了年轻貌美的才女林徽因，度过了他一生中最美好的时光。1928 年徐志摩故地重游，却已物是人非，于是千般感触涌上心头，便写下了著名的抒情诗再别康桥 。该诗语言清丽、音韵和谐、想象丰富、意境柔美幽怨、神思飘逸，如同一首唯美的轻音乐，清新的开始，柔美的结束。又如一幅流动的水粉画，美妙的意境，优雅的风格。它嵌着诗人对康桥的爱恋，对往昔的甜蜜回忆。这是徐志摩的传世之作,历为人们所喜爱。网上有许多关于此诗的教学案例，基本上按照教参的解读教授学生。认为再别康桥这首诗是伤感和惆怅的感情基调，首尾和
2、倒数第二个诗节理解为在记梦的情感高潮之后，情感转入低潮。诗人从沉醉的梦幻中觉醒，从昔日的美好忆念中回到忧伤的现实，只有可谓人哀景也哀，渲染的是一种凄清冷落的离愁别绪。 如：第六节：一位老师如此执教：提问： ，诗人为什么不能放歌？因为他马上就要离开康桥了，一想起离别，诗人的心情马上变得万分沉痛。所以不能放歌，离别的时候沉重地压得人发不出任何声响。本节内容该老师概括为：黄昏夏虫沉默图，思想感情概括为幻想终要回到现实。离别已不可挽回，诗人的情绪低落下，他已不能放歌。只能悄悄吹起离别的笙箫，诗境重归沉寂。夏虫也似体会到了离情，为他保持沉默；往日欢愉的康桥，今晚也无语，一切都因诗人的离去而归于沉寂。沉默
3、是今晚的康桥将诗人的离愁别绪推向了极致。我读出却是诗人于宁静的康河美景中甜蜜地独享，诗末流露出的是诗人直面现实的洒脱。不想带走一切美好回忆的潇洒。为印证自己的想法，我查阅了孙绍振教授的，很赞同他的观点和分析：孙教授认为诗末两节，是诗人默默的回味，自我陶醉，自我欣赏。这种自我欣赏是秘密的，不能和任何人共享。连夏虫都为他这种秘密的美好的记忆而沉默了。他轻轻、悄悄，不是为了不惊动校园，相反，校园的一切都是为了成全他悄悄地回忆自己的秘密。这种悄悄的独享也是美好的，充满诗意的。无声是一种美妙的、幸福的音乐。依据是,徐志摩在我所知道的康桥一中特别强调欣赏风景，而单独的自我陶醉：是一个耐寻味的现象。我有时想
4、它是任何发见的第一个条。你要发见你 的朋友的 ，你得有与他单独的机会。你要发见你自己的真，你得给你自己一个单独的机会。你要发见一个地方（地方一样有灵性） ，你也得有单独玩的机会。我们这一 辈子，认真说，能认识几个人？能认识几个地方？我们都是太匆忙，太没有单独的机会。说实话，我连我的本乡都没有什么了解。康桥我要算是有相当交情的，再次许只有新认 识的翡冷翠了。啊，那些清晨，那些黄昏，我一个人发疑似的在康桥！绝对的单独。隔了几段他又重复了几次对 的赞美：在康 河边上过一个黄昏是一服灵魂的补剂。啊！我那时蜜甜的单独，那时蜜甜的闲暇。我那时有的是闲暇，有的是自由，有的是绝对单独的机会。说也奇怪，竟像是第
5、一次，我辨认了星月的光明，草的青，花的香，流水的殷勤。从以上字中，我们读出的是单独的、一个人的、无声的甜蜜，这与徐志摩式一贯的潇洒相吻合。再者，从写作背景看，徐志摩写作本诗时，林梁已成婚，为何轻轻、悄悄？因为过去林徐漫步剑桥的浪漫回味已经不便公开了，以徐志摩一贯的潇洒在他的精神世界里，没有一点世俗的失落感，更不要说痛苦了，即便是伤感，也是淡淡的、甜蜜的伤感，他将过去的美好情感珍贵地保留在记忆里，一个人独享。孙教授的分析，我觉得更接近诗人的内心，为我所欣赏。作为一名语老师，不能拘泥于教参，做教参传声筒，对没有自己的想法，人云亦云。有想法就勤查资料，不断积淀，提升自己的学养，让自己的知识日益广博，
6、提高自己个性化解读本的能力。教师除了自己应该个性化解读本外，更应创设宽松的空间，鼓励学生个性化解读。 为了让学生准确理解诗歌，走近诗人的心灵世界，我教授本诗之前，介绍学生去阅读白落梅写的你若安好，便是晴天和我所知道的康桥 ，了解了诗人及写作背景，我的学生对此诗的理解更丰富。如：在品赏 这一教学环节时，我的学生除了解读出画面美、音乐美之外，还谈到了诗人的人格美：认为诗人不但有一颗审美的心，懂得品赏自然之美，更难得的是于人事上,不纠结、不仇视，与过去优美地告别，华丽地转身，保持住了人格的优雅,懂得适时放手的人,是最令人欣赏的。这是一种独特的解读，关乎到学生心灵的成长,我给予了高度的赞赏！我们教师要
7、善做一个 者，热情鼓励学生敢于发言，敢为人先，标新立异地发表自己的见解，让他们仁者见仁，智者见智，认真倾听学生的 ，善于觉察他们独特新颖的视觉，捕捉有价值的问题，再为学生搭建一个宽松交流的平台，学生的个性才会得到充分的彰显。总之,作为一名初中语教师必须是 的，我们必须有深厚的底蕴，有深刻的思想，能不断地给学生带新的观点、新的理念以及新的思考。正如原苏联教育学家苏霍姆林斯基明确所言：只有当教师给学生带思考，在思考中表现自己，用思考指挥学生，用思考使学生折服和钦佩的时候，他才能成为年轻的心灵的征服者、教育者和指导者。愿我们语教师始终有一种独特的 ，精心构建每一堂，给学生以如坐春风的感觉，激发他们学语的兴趣，扬起他们个性化阅读的风帆，体味到语个性化阅读的魅力！
