《九年级语文《公输》教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《九年级语文《公输》教学设计（20页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、九年级语文公输教学设计公输教学设计【教学目标】1 在了解全的基础上，积累言实词、虚词，把握疑问句、反问句等特殊言句式的用法。2 了解墨子及其非攻主张，认识非正义战争的罪恶，反对侵略，热爱和平，尽自己所能为和平作贡献。3 体会墨子高超的劝说艺术。4 感知人物形象，理解人物智勇兼备的性格特点，揣摩人物语言，体会人物的思想感情。品味赏析，培养学生阅读先秦诸子散的兴趣。【教学重难点】1 积累言知识，掌握言句式用法，背诵积累中精彩的句段。2 把握思路：墨子劝阻楚攻宋的三个步骤。3 了解墨子的反侵略思想，理解人物性格特点，鉴赏并学习墨子在说理中运用排句式加强语势，增强说服力的劝说技巧。【时安排】二时【教学
2、流程】第一时一、导入（展示精选的古今中外战争给人类带灾难的影像资料）同学们，和平与发展是当今世界的两大主题。战争是残酷的，战争给人们带的苦难罄竹难书，尤其是那些非正义战争给人们带的更是无尽的痛苦。那么，大家又是否相信在中国古代，有一个人能单凭自己雄辩的口才，巧妙的词锋以及勇敢和机智就可以阻止一场不义战争的发生呢？今天我们就一同走近这位“诺贝尔和平奖” 的古人，看看他的非凡表现。二、朗读，整体感知1 教师范读，学生听读。 （多媒体显示，强化言知识）（1）生字。（2）多音字。请说(shu)之长(zhng)木公输盘(bn)见(xin) 我于王禽滑(g)厘（3）通假字。公输盘不说(通“悦” ，高兴)子
3、墨子九距之(通“拒” ，阻挡)子墨子之守圉有余(通“御” ，抵挡)公输盘诎(通“屈” ，理屈)。2 教师解说。阅读由人物对话组成的，必须认真揣摩语气、语意，做到理解到位、朗读到位，这样才有助于理解人物的语气神态、心理变化、人物性格和内容。 （一边播放范读磁带，一边用多媒体展示准备好的下列语句）公输盘曰：“夫子何命而为？ ”（疑问语气，有恭敬请教之意。）子墨子曰：“北方有侮臣者，愿借子杀之。 ”（祈使语气，有蓄意提出无理要求之意。 ）子墨子曰：“请献十金。 ”（祈使语气，有进一步激恼对方之意。）公输盘曰：“吾义固不杀人。 ”（陈述语气，有羞恼、义正辞严之意。 ）子墨子曰：“然，胡不已乎？ ”（疑
4、问语气，有质问、责备、催促之意。 ）公输盘曰：“不可，吾既已言之王矣。 ”（陈述语气，既有断然拒绝，又有狡猾推托之意。 ）公输盘曰：“诺。 ”（陈述语气，有无可奈何之意。 ）（指导学生揣摩语气、语义，并加以明确。再选两位学生分角色朗读，其余同学评点，一边朗读，一边纠正。 ）3 理清思路，感知大意。 （展示问题）（1）本对应的双方是谁?主要表现的是哪一位? 墨子前往楚国的目的是什么?解说：明确的主人公、主要内容、情节结构，便于学生抓住的主要环节。明确：本对应的双方是墨子和楚国的公输盘、楚王。主要人物是墨子。他前往楚国的目的是劝阻楚国攻打宋国。（2）谈谈你对本思路的看法。 （理清思路，形成整体印象
5、。学生小组讨论，教师巡回点拨。 ）明确：以“见” 字一线穿珠。墨子见公输盘墨子见楚王墨子见公输盘(112)(13 16)(1722)墨子劝阻楚国攻打宋国，可分为三个步骤：使公输盘理屈词穷，使楚王理屈词穷，模拟攻守，击败公输盘，促使楚王放弃攻宋。以人物思想、态度的变化为线索组织全。背景交代公输盘“服” 楚王曰“善”公输盘诎楚王曰 “善”4 研读分析，突出重难点。首先要结合注释及工具书，理解字词句的意思；而后注意抓住关键语句，分析人物特点，理解墨子反侵略的思想。 （师生共同活动，启发学生思考，教师点拨。 ）（1）研读第12 段。问题：中哪一句交代了事的起因？点拨：公输盘为楚造云梯之械，成，将以攻宋
6、。问题：中交待墨子匆匆行程的几个动词是什么？反映了墨子怎样的心态和精神？点拨：几个动词是“闻”“起”“ 行”“至”。这一连串的动词反映了墨子焦急的心态和为了阻止楚宋之战不辞劳苦的精神。问题：墨子见到公输盘，就请他帮助自己去杀人，而且进一步说可以“献金” ，其真正的意图是什么？点拨：真正的意图在于步步激怒公输盘，逼使他说出“吾义固不杀人”一类的话。因为墨子料到公输盘虽然在积极准备血腥的战争，但表面上必然会装出坚持正义的样子。公输盘果然中计。问题：墨子抓住公输盘“吾义固不杀人” 一语，怎样驳斥了他的“义”？点拨：首先义正辞严地指出宋何罪之有”，而后指责攻的不智“杀所不足而争所有余” 。同时批评攻宋
7、的不仁，因为宋本无罪。结论：公输盘的“义” 是“不杀少而杀众”，是更大的不义。问题：“知而不争，不可谓忠。争而不得，不可谓强” 是在指责公输盘的不义吗？点拨：不是，是为了防止公输盘以种种理由搪塞推托责任。问题：“公输盘服 ”，此时公输盘真的服了吗？他取消了攻宋的计划了吗？点拨：没有真服，只是默认了攻宋的“不义” 。他没有取消攻宋计划，只是狡猾地将责任推给了楚王。问题：问题没有真正解决，墨子善罢甘休了吗？从中哪一句可以看出？点拨：没有善罢甘休。从“胡不见我于王” 可以看出。从此处我们可以感觉到墨子的勇敢和果决。(解说：设置以上 7 个问题，意在启发学生理解意，了解墨子步步紧逼，公输节节退守，最终
8、服输的过程。)（2）读第 1316 段。问题：墨子见到楚王，先举了一个什么例子？目的什么？点拨：“今有人于此 邻有糠糟而欲窃之。 ”目的是诱使楚王自然而然地说出“必为有窃疾矣 ”之类的话。问题：墨子是怎样借楚王的推断说服楚王的？点拨：通过对比和类比。首先拿楚国的土地、物产和宋国的土地、物产比较，然后把“王吏攻宋” 的行为与 “有人”的行为进行类比，说明楚之攻宋实在像患了偷窃一类的毛病，暗寓攻宋不智，实无必要之意。问题：楚王是否承认墨子的道理？是否因之取消了攻宋的计划？点拨：楚王承认墨子说的有理，这从“善哉” 一语可以看出。但并未因此取消攻宋的计划，反而把球又踢到了公输盘及其所研制的云梯面前，而
9、且态度坚决地表示“必取宋” 。（解说：设计以上 3 个问题，意在启发学生理解墨子说服楚王的过程。 ）堂小结。同学们，通过学习这节我们重点探讨了前两个情节的内容，欣赏了墨子巧妙的语言艺术。在这两场智斗过程中，墨子令公输盘”服”，令楚王称 “善”。但是，楚王仍然要“必取宋 ”，请同学们下继续阅读下，想想墨子是以怎样的方式彻底“打败” 了楚国君臣，取得了这场斗争的全面胜利。（解说：梳理前两个情节的内容，提出问题启发学生思考，为下一节的学习做必要的铺垫。 ）三、后练习1 解释下列的词语。（1）请献十金(请允许我，表敬词)（2）荆之地方五千里(土地方圆，与现代汉语表意不同)（3）公输盘九设攻城之机变(巧
10、妙的方式。现代汉语中“ 机变”为“随机应变 ”之意)2 一词多义。公输盘不说(高兴)请说之（劝说）见公输盘(拜见)胡不见我于王(引见)虽然，公输盘为我为云梯(这样)然臣之弟子禽滑厘等三百人(但是)不可谓知类(事理)为与此同类(类别)子墨子闻之(代词，指代造云梯攻宋这事)宋何罪之有(宾语前置的标志，结构助词)臣以王吏之攻宋也(用于主谓之间，取消句子独立性，结构助词)3 翻译下列句子。夫子何命焉为?译：先生(有) 什么见教呢？宋何罪之有?译：宋国有什么罪过呢?胡不已乎?译：为什么不停止 (攻宋) 呢?胡不见我于王?译：何不向楚王引见我呢?此为何若人?译：这是什么样的人呢?4 熟读，背诵自己喜欢的句
11、段。阅读鲁迅的故事新编 非攻 ，全面了解墨子的性格。第二时 一、研读第 1722 段问题：楚王把攻宋的希望寄托在公输盘及其所研制的新式武器上后，双方又进行了怎样的较量？结果怎样呢？点拨明确：公输盘以新式武器及巧妙战术与墨子进行较量，公输盘“九设 ”机变，墨子 “九距”，结果是“公输盘之攻械尽，子墨子之守圉有余”。问题：“公输盘诎 ”说明了什么？点拨明确：说明不论在道义较量上还是在战术较量上，公输盘已告全面失败。问题：“吾知所以距子矣，吾不言 ”一句反映了公输盘怎样的心理状态？点拨明确：公输盘两战皆败，已然恼羞成怒，动了杀机。问题：在危险关头，墨子有什么表现？点拨明确：胸有成竹，镇定、沉着，以“
12、吾知子之所以距我，吾不言”针锋相对。问题：墨子揭露了公输盘“不言” 的内容，请问是什么？点拨明确：“杀臣，宋莫能守，乃可攻也。 ”问题：墨子是否彻底慑服了楚国君臣？为什么？点拨明确：是的。墨子最后向楚王摊牌：自己的弟子已经协助宋国加强了防备，已持“守圉之器” 而待“楚寇 ”。这就彻底打破了楚国君臣妄图依仗新式武器攻取宋国的梦想，不得不取消攻宋的计划。至此，墨子取得了全面的胜利，达到了止楚攻宋的目的。问题：体会全，思考墨子止楚攻宋，是否仅靠锋利巧妙的言辞？点拨明确：不是，除此之外，更重要的是靠墨子的技艺和宋国的战备。由于有实力作后盾，墨子的话才更有力量，才更有取胜的把握。二、研究墨子止楚攻宋成功
13、的奥秘，体味墨子的劝说艺术1墨子止楚攻宋战略三步走。（1）学生分角色朗读 212 段。问：墨子是如何劝说公输盘的呢?（学生小组讨论，教师明确）明确：墨子见公输盘，并没有直接劝阻，而是先设下圈套，请求公输盘替他杀人，借此激怒公输盘，引出公输盘冠冕堂皇的理由“吾义固不杀人 ”。接着，墨子就抓住公输盘这句话大做。 “宋何罪之有”一句，轻描淡写而又咄咄逼人，立刻将帮助楚国攻打宋国的公输盘置于理亏的境地。然后，墨子用“不可谓智”“不可谓仁”“不可谓忠”“ 不可谓强”“不可谓知类”，从各个方面批判了公输盘的行为，让公输盘有口难辩。 “义不杀少而杀众 ”一句，揭示出公输盘所标榜的“义” 的欺骗性。(2) 分
14、角色朗读 1316 段。问：公输盘面对墨子的逼问，无话可说，把责任推到楚王身上，那么墨子又是如何劝阻楚王的呢?（学生小组讨论，教师明确）明确：墨子采取了和对付公输盘相同的策略，先引他入彀，然后让他陷入以子之矛攻子之盾的困境。他先用一个假设，以富人盗窃穷人为喻，问楚王“此为何若人” ，使楚王承认并说出此人 “必为有窃疾矣”。既然承认这种人“ 有窃疾”，那么楚以富有之国而攻伐贫穷之宋，正“与此同类 ”。在墨子强有力的论据面前，楚王理屈词穷，不得不诺诺称是。(3) 学生齐读 1722 段。问：墨子是如何对待公输盘与楚王相互推诿、敷衍塞责的呢？（学生小组讨论，教师明确）明确：墨子明白仅靠道义是无法真正
15、战胜强大而顽固的敌人的。墨子与公输盘演练攻守战术，公输盘九攻，墨子九距，公输盘攻械尽，子墨子守有余，公输盘起歹心，子墨子沉着对。 “虽杀臣，不能绝也”，镇定沉着的子墨子扑灭了楚王与公输盘的嚣张气焰，迫使他们放弃攻打宋国的打算。(4) 教师总结。大家一定都知道“自相矛盾” 的故事吧，墨子就是运用以子之矛攻子之盾的反驳方式，揭穿了公输盘“义” 的谎言，使楚王陷入“窃疾”的泥淖：通过纸上谈兵式的模拟攻守， “九距”而“守有余” ，说明楚攻宋并不会有好结果，迫使楚王就范。2欣赏品味墨子的劝说艺术。提问：墨子的劝说技巧表现在哪些方面?（学生思考讨论，自由发言，合作完成）明确：1 说理巧妙，表现在以下三个
16、方面：(1)根据不同的对象，采用不同的方式激怒公输盘，五个“不可谓” ，义正辞严；婉劝楚王，三次夸饰楚国，在取悦对方的同时置对方于理亏的境地。(2)逻辑性强。主要表现在劝阻楚王时，巧用类比、对比，环环相扣，无懈可击。(3)先发制人，保持主动。在劝阻楚国攻打宋国的三个步骤中，每一次都是巧妙出击，化被动为主动，从容镇定，胸有成竹，机智善辩。墨子善于陷人于自相矛盾的境地，公输盘的“义” ，楚王的“窃疾”均成了墨子制敌的法宝，以子之矛攻子之盾，公输盘与楚王一“服”一“善” ，是多么的无奈和苦涩呀。 2 语言富于表现力。他一连用五个“不可谓 ”，重重否定，极有气势，使公输盘无从辩驳；他一连用三个对比，并采用夸饰的手法，极言楚国之幅员辽阔，物产丰富，宋国之面积狭小、物产贫乏，感染力很强，既满足了楚王的虚荣心，又使他醒悟到攻打宋国是无意义乃至愚
