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1、一年级语文天地人教学设计一年级语天地人教学设计教学目标：1 通过听读、观察图画、联系生活等方法，正确认读“天、地、人、你、我、他”等 6 个生字。2 在儿歌、游戏等各种形式的复现中进一步巩固所学的生字。3 了解中华民族传统化中的“天、地、人”被称为“三才之道”，从字体演变图中了解“天、地、人 ”字体的本义。4 在学习、游戏过程中，学会与小伙伴一起合作学习。教学重点:1 通过听读、观察图画、联系生活等方法，正确认读“天、地、人、你、我、他”等 6 个生字。2 在儿歌、游戏等各种形式的复现中进一步巩固所学的生字。教学难点:1 了解中华民族传统化中的“天、地、人”被称为“三才之道”，从字体演变图中了
2、解“天、地、人 ”字体的本义。2 在学习、游戏过程中，学会与小伙伴一起合作学习。时安排：1 时教学过程：一、激趣导入，认识“天、地、人” 。1 互动活动一：同学们玩过“相反动作对对碰” 这个游戏吗？老师说举起右手，你们就举起左手。我说什么，你们就做我说的相反的动作，明白吗？2 互动活动二：同学们反应真快，如果我把这个游戏变成“相反词语对对碰”，你们会吗？比如我说左，你对右。3 教师出示傅抱石的国画作品，引导学生看图观察：你看到了什么？教师根据学生回答，显示题：天地人。(教师板书“天”和“ 地”) 引言：我们生活在天和地之间，我们是人。(板书“人”)二、欣赏童谣，认识“你、我、他” 。1 展示童
3、谣。 （你是妈妈，他是爸爸，我是乖巧的小娃娃。妈妈对我说：“孩子，孩子，你是妈妈的好娃娃。 ”爸爸对我说：“娃娃，娃娃，妈妈对你说的啥？”我对爸爸说：“ 爸爸，爸爸，妈妈说我是她的好娃娃。 ”你和我，我和他，你我他是一家，什么都不怕。 ）将视频定格在最后一句话。2 学生尝试朗读这个句子。回忆我们刚才看过的童谣， “你” 指谁？“我” 指谁？“他” 指“谁” ？3 互动活动。教师面向全体同学，用手势分别指自己、一名同学和另外一名同学，引导学生交流：“我” 是谁， “你”是谁， “他”是谁。然后，学生小组内进行交流表达。4 教师板书“你我 他” ，学生认读。三、利用字卡，认读生字。1 教师引导学生
4、观察板书的 6 个会认字，学生充分认读。2 同桌合作：拿出生字卡片，同桌互读互考。如果同桌读错了，学生可以当小老师教同桌读字。3 开火车轮读生字卡，有错及时纠正。4 自主识字：我们怎样才能把它们记住呢？选择一个你喜欢的字，一边观察字卡，一边说一说你有什么好方法记住这个字。打开“预习检测 -天地人 ”，一起闯关吧！6 学生举字卡到黑板前汇报交流，教师相机指导。天：（1）联想识字。独体字， “大” 字多一横就是 “天”， “夫”字不出头也是“天”。（2）字理识字。象形字，出示图片，古时候“天” 字像正面站着的“人” 形，用方框突出了人的头，引申为头顶以上的天空。（3）通过图片引导组词识字：晴天、阴
5、天、雨天。地：（1）通过图片和字理识字，教学“地” 字。（2）引导学生观察插图了解字义。出示草地、菜地、雪地、沙地的图片，联系生活加深理解字义。教师范读，学生跟读。引导学生自己组词读。（3）组词识字。大地、地面、土地。人：（1）字理识字。象形字，出示人的图片，古时候“人” 字像一个人的侧视形象，头、臂、身、腿、足齐全，突出了人直立行走和有手的特点。（2）数笔画识字。独体字，第一笔是撇，第二笔是捺。（3）猜字谜识字。 “天下一绝” 或者“春节放假三天”。（4）通过图片引导学生组词：老人、男人、女人；再引导学生自主组词识字：大人、人民、人们。7 通过读三字经巩固对“天地人” 的理解。出示：三才者，
6、天地人。三才，就是天、地、人。天地人合一，有了这三个方面，世界才开始。你：（1）通过观察图片再进行动作演示识字。（2）组词识字。你的、你们、你家。我：（1）通过观察图片再通过观察图片再演示识字。（2）组词识字。我们、我的、我家。他：（1）通过观察图片再通过观察图片再演示识字。（2）组词识字。他们、他人、他乡。（3）形近字比较识字。引导学生观察汉字，找一找“你、他” 有什么共同点。教师移动单人旁的笔画，帮助学生理解字义。8 游戏互动，理解“你我他” 。9 童谣理解“你我他 ”。自己称为“我” ，对“你”说话，了第三人，一起称呼 “他”。10 句型巩固：你是，我是，他是，我们都是。四、游戏巩固，堂总结。1 摘苹果游戏：可重复玩几次。2 开火车游戏：除了读图片上的词语，还可以给“天地人你我他”找更多的朋友（口头组词） 。3找朋友游戏：找找图片中认识的字，学习在生活中认识更多的字宝宝。五、谈话小结。小结：我是老师，你是我的学生，他也是我的学生。我们共同生活在天和地之间，一起做热爱学习、勤奋努力的人。六、巩固练习，快乐闯关打开“基础训练 -天地人 ”，一起闯关吧！七、 板书设计。天 地 人你 我 他教学反思：
