《北师大版五年级数学上册《第一单元》导学案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《北师大版五年级数学上册《第一单元》导学案（25页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、优化教学模式 构建高效课堂一、倍数与因数单元要点分析（一）教学内容：本单元的内容主要有：数的世界；2，5 倍数的特征；3 倍数的特征；找因数；找质数；数的奇偶性。（二）教学目标：1认识自然，认识倍数与因数，能找出 10 以内某个自然数在 100 以内的全部倍数，能找出 100 以内某个自然数的所有因数。2理解质数和倍数的概念。3理解掌握 2，3，5 倍数的特征，知道奇数和偶数。4能综合运用所学知识和技能解决问题，发展应用意识。5在探索活动中，体会观察、分析、归纳、猜想、验证等过程，体验数学问题的探索性和挑战性。（三）教学重点：因数与倍数；2，3，5 倍数的特征；质数与合数；奇数与偶数。（四）教
2、学难点：在探索活动中，能根据解决问题的需要，收集有关信息进行分析、归纳，发现数的特征。（五）课时安排：内容 课时数数的世界 1探索活动（一）2，5 倍数的特征 1探索活动（二）3 倍数的特征 2找因数 1找质数 2练习一 1数的奇偶性 1优化教学模式 构建高效课堂授课年级五年级学科 数学 主题 数的世界 任课教师课型 问题解决课 课时 1 授课日期教学目标1、 认 识 自 然 数 和 整 数 ， 认 识 倍 数 和 因 数 。2、 能 根 据 解 决 问 题 的 需 要 ， 收 集 有 用 的 信 息 ， 进 行 归 纳 和 类 比 。3、 探 索 找 一 个 数 的 倍 数 的 方 法 ，
3、能 在1 100 自 然 数 中 ， 找 出 10 以 内 某 个 自 然 数 的 所 有倍 数 。4、 在 认 识 倍 数 和 因 数 以 及 探 索 一 个 数 的 倍 数 和 因 数 的 过 程 中 ， 进 一 步 体 会 数 学 知识 之 间 的 内 在 联 系 ， 提 高 数 学 思 考 水 平 。重点难点1、 认 识 倍 数 和 因 数 。2、 掌 握 找 一 个 数 的 倍 数 的 方 法 。关键问题 引 导 学 生 学 会 想 乘 法 算 式 的 方 法 和 找 一 个 数 的 倍 数 ， 并 进 行 有 序 思 考。教学方法1、小组探究，全班合作交流展示。2、问题训练评价法：
4、学生通过完成问题训练单 ，在教师的点拨指导下，达到全优的学习效果。教学准备教师准备：问题导读评价单 问题生成评价单 问题训练评价单 ；学生准备：预习学习内容；与老师共同完成问题生成单。教 学 过 程 设 计程序 时间 创设情境 教师行为 期望的学生行为创设情境引入主题1分钟情景引入激发兴趣我 们 学 过 的 1,2,3,4,5这 样 的 数 是 （ ） 数 ， 3.5， 4.8,50.3这 样 的 数 是 （ ） 数 ， ， 这 样 的 数 是 （ ） 数 ， 还 有 -272， -5这 样 的 数 是 （ ） 数 。 从中你可以得到哪些信息？（ 学 生 同 桌 交 流 ， 然 后 全 班 汇
5、报 ） 学生展示自主合作初步探知20分钟创设思维情境1.发放问题生成评价单 。 。2、小组讨论，尝试解决。 （教师引导学生解答）3、生生、师生共同讨论完成。学生汇报自己的解法。引导学生说明算法的理由。完成问题生成评价单 ，生生互评。数的世界导学案优化教学模式 构建高效课堂问题训练小组评价15分钟创设评价情境小组合作： 1、 情 境 图 中 的 数 据 可 以 怎 样 分 ？。2、 什 么 是 因 数 和 倍 数 ？ 在 什 么 范 围 内 研 究因 数 和 倍 数 ？ 因 数 和 倍 数 有 什 么 关 系 ？3、怎样找一个数的倍数？4、如何判断一个数是不是这个数的倍数？怎样在除法算式中找到倍
6、数和因数？学科组长组织组内完成，并准备展示汇报。规范指导提升能力8分钟创设自主合作学习情境1、学生举例。2.发放问题训练评价单 。3.教师进行规范指导。1.学生自主完成，小组评价。2.小组竞赛，全班评价。知识拓展2分钟创设思维情境谁能说说自己计算的理由 学习、了解相关知识，拓展视野。总结归纳提升意义4分钟创设反思情境1、本节课你学到了哪些知识？学习中你有何收获与体会？2.教师补充。1.学生总结所学知识。2.分组交流学习体会与思考。板书设计数的世界像 0,1,2,3,4,5,6这样的数叫做自然数。像-3，-2，-1,0,1,2,3,4，这样的数叫做整数。教学反思优化教学模式 构建高效课堂授课年级
7、五年级 学科 数学 主题 探索活动（一） 任课教师课型 问题解决课 课时 1 授课日期教学目标1、 经 历 探 索 2,5 倍 数 特 征 的 过 程 ， 理 解 2,5 倍 数 的 特 征 ， 能 判 断 一 个 数 是 不 是2 或 5 的 倍数 。2、 知 道 奇 数 、 偶 数 的 含 义 ， 能 判 断 一 个 数 是 奇 数 或 偶 数 。3、 在 探 索 过 程 中 ， 让 学 生 进 一 步 体 会 数 学 问 题 的 探 索 性 合 结 论 的 严 谨 性 。重点难点1、 理 解 2,5 倍 数 的 特 征 。2、 知 道 奇 数 、 偶 数 的 含 义 ， 能 判 断 一
8、个 数 是 奇 数 或 偶 数 。关键问题引 导 学 生 在 观 察 、 猜 测 和 讨 论 过 程 中 自 主 归 纳2、 5 倍 数 的 特 征 ， 提 高 学 生 的 探 索 能 力。教学方法1、小组探究，全班合作交流展示。2、问题训练评价法：学生通过完成问题训练单 ，在教师的点拨指导下，达到全优的学习效果。教学准备教师准备：问题导读评价单 问题生成评价单 问题训练评价单；学生准备：预习学习内容；与老师共同完成问题生成单。教 学 过 程 设 计程序 时间 创设情境 教师行为 期望的学生行为创设情境引入主题1分钟情景引入激发兴趣思考问题：找一个数的倍数的方法是什么？从中你可以得到哪些信息？
9、（学生同桌交流，然后全班汇报）学生展示自主合作初步探知20分钟创设思维情境1.出示百数表。小组讨论，尝试解决。（教师引导学生解答）2、 发放问题生成评价单 。3、生生、师生共同讨论完成。学生汇报自己的解法。引导学生说明不同算法的理由。完成问题生成评价单 ，生生互评。探索活动（一） 导学案优化教学模式 构建高效课堂问题训练小组评价15分钟创设评价情境小组合作： 1、 5 的 倍 数 有 什 么 特 征 ？2、 2 的 倍 数 有 什 么 特 征 ？3、什么是偶数？什么是奇数？4、既是 2 的倍数，又是 5 的倍数有什么特征？学科组长组织组内完成，并准备展示汇报。规范指导提升能力8分钟创设自主合作
10、学习情境1、学生举例。2.发放问题训练评价单 。3.教师进行规范指导。1.学生自主完成，小组评价。2.小组竞赛，全班评价。知识拓展2分钟创设思维情境谁能说说自己计算的理由 学习、了解相关知识，拓展视野。总结归纳提升意义4分钟创设反思情境1、本节课你学到了哪些知识？学习中你有何收获与体会？2.教师补充。1.学生总结所学知识。2.分组交流学习体会与思考。板书设计探索活动（一）是 2 的倍数的数叫偶数。不是 2 的倍数的数叫奇数。教学反思优化教学模式 构建高效课堂授课年级五年级 学科 数学 主题 探索活动（二） 任课教师课型 问题解决课 课时 1 授课日期教学目标1、 经 历 探 索 3 的 倍 数
11、 的 特 征 的 过 程 ， 理 解 3 的 倍 数 的 特 征 ， 跟 判 断 一 个 数 是 不 是3 的 倍 数 。2、 发 展 分 析 、 比 较 、 猜 测 验 证 的 能 力 。重点难点1、 理 解 3 的 倍 数 的 特 征 。2、 能 判 断 一 个 数 是 不 是 3 的 倍 数 。关键问题让 学 生 经 历 观 察 、 分 析 、 归 纳。 、 概 括 等 过 程 ， 自 主 发 现 3 的 倍 数 的 特 征 、 感 受 数 学的 严 谨 性 及 数 学 结 论 的 确 定 性 。教学方法1、小组探究，全班合作交流展示。2、问题训练评价法：学生通过完成问题训练单 ，在教师
12、的点拨指导下，达到全优的学习效果。教学准备教师准备：问题导读评价单 问题生成评价单 问题训练评价单；学生准备：预习学习内容；与老师共同完成问题生成单。教 学 过 程 设 计程序 时间 创设情境 教师行为 期望的学生行为创设情境引入主题1分钟情景引入激发兴趣思考问题：1、找一个数的倍数的方法是什么？2.说一说 2、5 的倍数的特征。从 中 你 可 以 得 到 哪 些 信 息 ？（ 学 生 同 桌 交 流 ， 然 后 全 班 汇报 ） 学 生 展 示自主合作初步探知20分钟创设思维情境出示百数表1、小组讨论，尝试用自己的方法解决。（教师引导学生解答）2、 发放问题生成评价单 。3、生生、师生共同讨
13、论完成。学生汇报自己的解法。引导学生说明算法的理由。完成问题生成评价单 ，生生互评。探索活动（二） 导学案优化教学模式 构建高效课堂问题训练小组评价15分钟创设评价情境小组合作： 1、在 百 数 表 中 找 到 3 的 倍 数 ， 再 观 察 3 的 倍数 有 什 么 特 征 ？2、 在 百 数 表 中 分 别 找 到 2， 3 和 5 的 倍 数 ， 再观 察 同 时 是 2 和 3 的 倍 数 有 什 么 特 征 ？同时是 3 和 5 的倍数有什么特征？ 同 时 是2， 3 和 5 的 倍 数 有 什 么 特 征 ？3、在百数表中找到 9 的倍数，再观察9 的倍数有什么特征？学科组长组织组
14、内完成，并准备展示汇报。规范指导提升能力8分钟创设自主合作学习情境1、学生举例。2.发放问题训练评价单 。3.教师进行规范指导。1.学生自主完成，小组评价。2.小组竞赛，全班评价。知识拓展2分钟创设思维情境谁能说说自己计算的理由 学习、了解相关知识，拓展视野。总结归纳提升意义4分钟创设反思情境1、本节课你学到了哪些知识？学习中你有何收获与体会？2.教师补充。1.学生总结所学知识。2.分组交流学习体会与思考。板书设计探索活动（二）一个数各个数位上的数字之和是 3 的倍数，这个数就是 3 的倍数。教学反思优化教学模式 构建高效课堂授课年级五年级 学科 数学 主题 探索活动（二）2任课教师课型 综合
15、解决课 课时 2 授课日期教学目标1、 探 索 9 的 倍 数 的 特 征 的 过 程 ， 理 解 9 的 倍 数 的 特 征 ， 跟 判 断 一 个 数 是 不 是9 的 倍 数 。2、 发 展 分 析 、 比 较 、 猜 测 验 证 的 能 力 。重点难点1、 理 解 9 的 倍 数 的 特 征 。2、 能 判 断 一 个 数 是 不 是 9 的 倍 数 。关键问题让 学 生 经 历 观 察 、 分 析 、 归 纳。 、 概 括 等 过 程 ， 自 主 发 现 9 的 倍 数 的 特 征 、 感 受 数 学的 严 谨 性 及 数 学 结 论 的 确 定 性 。教学方法1、小组探究，全班合作交流展示。2、问题训练评价法：学生通过完成问题训练单 ，在教师的点拨指导下，达到全优的学习效果。教学准备教师准备：问题训练评价单 ；学生准备：预习学习内容；与老师共同完成问题生成单。教 学 过 程 设 计程序 时间 创设情境 教师行为 期望的学生行为创设情境引入主题1分钟情景引入激发兴趣思考问题：3 的倍数有什么特征？哪 9 呢？从中你可以得到哪些信息？（学生同桌交流，然后全班汇报）学生展示自主合作初步探知20分钟创设思维情境1.发放问题训练评价单 。2、 学生独立完成后， （教师巡回指导）在小组内交流自己的想法和做法。3、生生、师生共同讨
