5第三单元表格教案

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1、- 95 -学 科 课 时 教 案课题：敬畏自然第 11 课 第 1 课时 课型：阅读赏析 总序第 个教案：编写时间：2012 年 月 日 执行时间：2012 年 月 日教学目标：1、知识与能力：整体感知课文，理解人与自然的关系，学习本文形象的富有文学色彩的语言特点2、过程与方法：通过对人与自然的关系，人类智慧和自然智慧的对比分析，通过对文章的反复研读，让学生正确认识自然。3、情感、态度与价值观：培养学生的环保意识，珍惜自然给人类的一切。培养科学的理性精神和人文关怀精神,培养学生探索自然、观察自然的兴趣，激发他们的好奇心和求知欲。重点难点：1、把握作者的观点。掌握层层推进的论述方法。2、把握关

2、键性语句的深刻含义。3、理解“敬畏自然”的内涵，正确领会“宇宙的智慧” 、 “宇宙的生命”的含义。4、理解本文形象的富有文学色彩的语言特点。课前准备：1、查字典、词典，读准加点字音，记住词语写法。鲲（ kn ）鹏 蓬蒿（ ho ） 咫（ zh ）尺 狼藉（ j ） 深邃（ su ） 混淆（ xio ） 给（ j ）予 2、解释下列词语。 咫尺：比喻距离很近。 狼藉：乱七八糟。自不量力：不能正确估计自己的力量，指做力不能及的事情。沾沾自喜：形容自得意满的样子。相形见绌：跟另一个人或事物比较起来显得远不如。精巧绝伦：精细巧妙，独一无二，没有可以相比的。不可思议：无法想象，难于理解。教学过程：一、导

3、入：“爱护环境”是我们当今一个“时髦”的话题，也是一个严峻的话题，我们只要用肉眼仰视一下头顶的天空，就应当惊愕地承认：它早已不是天的原稿，已经被“现代文明”的烟尘复印得浑浊而模糊，不必违言，在人类的生存空间和视野中，已难以找到一块净土：珠峰的雪样中含汞含锰，大西洋海底有铅、铬沉淀，南极企鹅体内含苯，北极烟雾在加浓变酸。此外，我们曾经那么意气风发地相信“人定胜天” ，喊着要创造自然。大片大片地开山垦荒、围湖造田，大肆砍伐森林，无节制地掠夺自然资源。几百年才长成的树木，人类可以在短短十分钟让它在地球上消失，上千年的热带雨林，可以在几年内将它们变成光秃秃的平地；几百万年才进化而成的物种，可以在几十年

4、间使它绝迹。人类还有什么办不到的？可是，还没有来得及陶醉，大自然就反过来惩罚人类了。我们究竟该用什么样的态度对待自然？本文会给我们指点迷津的。二、泛读课文，整体感知1、泛读课文，找出文中表达作者观点的语句。批注：- 96 -提问：作者的观点是什么？关键语句是哪一段。学生明确：课文第十一段。2、作者为什么提出这一观点。明确：作者之所以提出“敬畏自然”的观点。是因为人们常常把人与自然对立起来，宣称要征服自然，结果往往导致自然被破坏，导致大自然对人类的惩罚。三、精读课文，研讨探究1、课文中作者将人类智慧和大自然智慧做了哪些方面的比较？在大自然面前，人类的智慧并不值得自傲。第一，即使拿高科技来说，航天

5、事业的空间，在大宇宙中间，还是非常狭小。第二，人类的认识史也是一部不断纠错的历史，一万年以后看今天，我们的认识还幼稚得很。第三，矿坑也可能成为人类自掘的陷阱。第四，作者推断， “在宇宙中，一定存在着远比我们的智慧要高得多的生物” ，在太空人看来，人类的智慧就算不得什么。大自然的智慧则是无与伦比的。大自然创造了宇宙一切，一切都精巧绝伦，令人不能不赞叹大自然智慧的深邃、高超；大自然创造了丰富多彩的生命，人类更是大自然的杰作；大自然能运用美的规律创造宇宙的一切。所有这一切，都是人类智慧所不及的。2、作者认为，人类智慧与大自然智慧是何种关系？（1）人类智慧也是大自然所赋予的，人类智慧是自然智慧的一部分

6、，是宇宙自我认识的工具。（2）人类智慧是宇宙智慧的高级形态，人类智慧与宇宙智慧，是同一智慧的不同阶段。既然人是自然的一部分，人与自然是一体，理所当然，人类应该爱护自然。作者从自然智慧进而论述宇宙生命。宇宙是有生命的。宇宙间的一切都是宇宙生命的构成部分，人类固然是高级的生命形态，但也只是物质的另一种存在方式，而非生命物质也是生命的一种存在形式。因此，人类和大自然中的其他事物实在是兄弟关系。3、 “敬畏自然”的含义是什么？“敬畏自然”是不是消极无为的口号？“敬畏” ，从字面上说，是又敬重又畏惧。敬重的含义比较容易理解。课文说：“自然的智慧是大海” ， “人类的智慧与大自然的智慧相比实在是相形见绌”

7、 ，大自然的智慧“深邃、高超” ， “宇宙是一个硕大无比的、永恒的生命” 。这些话都充满敬重的意味。敬重自然，就是充分认识自然的伟大，充分认识自然界的一切都有存在的意义，自然界的奥秘是无穷无尽的，自然界的一切事物的生成，包括人类的生成， ；实在太神奇了，承认人类自身也是自然的一个组成部分，人类的智慧、人类的创造是无法与大自然相比的。畏惧这层意思有其特定的含义，现代人之“敬畏自然” ，与原始人对大自然的畏惧是不同的。敬畏之畏，可以从“爱护自然”一语中探得它的含义。自然界的一切，都是宇宙智慧的创造物，破坏大自然，必然遭到大自然的惩罚。大自然的处罚是无情的，是令人畏惧的，人类应该调整自己与自然的关系

8、。人类不应该与大自然对立起来，自然界不是人类征服的对象，而是与人类平等的生命，人类应该与自然求得和谐的发展，在改造自然、利用自然的过程中，要使自然界更美好，从而使人类的生存更为美好。四、教师小结：本文是一篇议论性散文，从否定“征服自然”的口号开头，比较人类的智慧也就是大自然的智慧是一层，从智慧到生命，又进了一层，最后得出结论“敬畏自然”。全文以“提出问题分析问题解决问题”的思路展开，由引论到本论，层层推进，水到渠成。五、作业解释下列词语并造句。自不量力 沾沾自喜 相形见绌 不可思议 教学后记：- 97 -学 科 课 时 教 案课题：敬畏自然第 11 课 第 2 课时 课型：阅读赏析 总序第 个

9、教案：编写时间：2012 年 月 日 执行时间：2012 年 月 日教学目标：1、知识与能力：学习本文形象的富有文学色彩的语言特点2、过程与方法：分析课文重点语句。小组探究。3、情感、态度与价值观：培养科学的理性精神和人文关怀精神,培养学生探索自然、观察自然的兴趣，激发他们的好奇心和求知欲。重点难点：1、把握作者的观点。掌握层层推进的论述方法。2、把握关键性语句的深刻含义。3、理解“敬畏自然”的内涵，正确领会“宇宙的智慧” 、 “宇宙的生命”的含义。4、理解本文形象的富有文学色彩的语言特点。教学过程：一、词语听写鲲鹏 蓬蒿 咫尺 狼藉 深邃 混淆 不可思议 相形见绌 沾沾自喜 陷阱 二、研读赏

10、析，体味科学文艺作品的文艺性。1体会语句运用的修辞，加深对课文主旨的理解。例：（1）人类为自己取得这些成就而喜形于色，然而，谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢？理解：比喻，人类开采煤碳、石油，天然气以及其他各种矿物，留下了无数矿坑，也就破坏了地貌和地层结构，很可能酿成后果，危及人类自身。形象地写出人类面临的危机。（2）人类并不孤独，在宇宙中处处是我们的兄弟。理解：比喻，宇宙的一切，包括人类，都是宇宙生命的构成部分，它们与我们是平等的生命。 “弟兄”体现了宇宙间的一切生命是紧密联系的，不可分割的。（3）宇宙到处隐藏着生命，到处都有生命的萌芽，到处都有沉默的声音。理解：拟人。宇宙是一

11、个硕大无比的、永恒的生命，宇宙的一切都是宇宙生命的构成部分，都是生命的一种形式。（4）在物质中，有无数的生命在沉睡着，一旦出场的时间到了，它们就会从睡梦中醒来。理解：同 3（5）宇宙创造智慧生物是为了进行自我认识，为了欣赏她自己壮丽无比的美。理解：把宇宙拟人化，把人类的出现说成是宇宙有目的的创造。（6）我们有什么理由和资格嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明呢？理解：反问句，有力地强调嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明是毫无理由，毫无资格的。（7）那永恒的运动，那演化的过程，不正是她生命力的体现吗？理解：反问，更能激发读者的思考，语气也更强烈，且有催人深思的效果。（8）你难道没有听到石头里也有生命的

12、呐喊吗？（理解：同 7） 批注：- 98 -2学生齐读这些句子，再次品味本文语言的形象性。3教师引申：反问是一种用疑问句式来表达确定意义的修辞手法。用否定句来反问，表达的是肯定的意思；用肯定句来反问，表达的是否定的意思，反问的作用是加强语气，加重语言的力量，激发读者的感情，给读者造成深刻的印象。 三、难点探析。1、 “宇宙的智慧” 、 “宇宙的生命”究竟存在不存在？这个“智慧” ，这个“生命”是从什么意义上说的？课文所说的“宇宙的智慧” 、 “宇宙的生命”都是拟人化的说法，把宇宙比拟为人，将宇宙的一切，都设想为造物主的创造，那么这种创造的智慧真是太神奇了。作者说：“人本身就是自然智慧的最高体现

13、，是她最杰出的作品之一” ，就是拟人的说法。用拟人手法，有生动、形象、亲切的效果，宇宙智慧与人类智慧成为相对的两个概念，二者就具有可比性。但是，拟人手法毕竟是拟人手法，如果走火入魔，认为宇宙间存在一个创造一切、主宰一切的“上帝” ，那就会走向宗教。2、为什么说连苍蝇蚊子乃至灰尘都是大自然精巧绝伦的艺术品，展示出大自然深邃、高超的智慧？只要想想苍蝇蚊子的身体构造和生理机制，就会觉得精巧了。生物学家研究得越精细，越觉其精巧。苍蝇蚊子固然讨厌，但是想想这样小小的生命怎么会长成这样的，苍蝇怎么会有复眼，蚊子怎么能够吸血，不能不觉奇妙。灰尘也是物质，何以如此微小，假如深入地探究到它的内部结构，也会觉得精

14、巧。3、 为什么说“人的智慧与宇宙的智慧是同一智慧的不同阶段”？为什么说“我的智慧即是自然的智慧，我对宇宙的认识即是宇宙对自己的认识，我思维即是宇宙在思维，我痛苦即是宇宙在痛苦，我欢笑即是宇宙在欢笑”？照作者的说法，人，这种智慧生物其本身就是宇宙智慧的创造，人的智慧是宇宙智慧的高级形态。这就是说，作者把宇宙智慧分为低级形态与高级形态。宇宙智慧就分化成两个概念。一个是大概念，既包括低级形态，又包括高级形态的概念；一个是小概念，单指低级形态。所谓“人的智慧与宇宙的智慧是同一智慧的不同阶段” ，这里所说“宇宙智慧”是指低级形态的宇宙智慧，宇宙智慧的高级形态和宇宙智慧的低级形态当然是宇宙智慧的不同阶段

15、。人之于宇宙，有如头脑之于全身，这就容易理解人的智慧即是自然的智慧了。头脑的认识、头脑的思维当然就是一个人的认识、一个人的思维，这就容易理解这一串话语了。再则，也说明人与宇宙是休戚与共的，例如，公害，破坏宇宙机体是宇宙的痛苦，也令人痛苦，所以说“我痛苦即是宇宙在痛苦” ，反之亦然。4、 “这个宇宙到处都隐藏着生命，到处都有生命的萌芽，到处都有沉默的声音” ，这些话是什么意思？作者用拟人手法，说宇宙是一个硕大无比的、永恒的生命，宇宙的一切都是宇宙生命的构成部分，都是生命的一种存在形式，区别只在于高级生命形态与低级生命形态之分，而高级生命形态正是从低级生命形态中产生的，所以低级生命形态，即看起来死气沉沉的物质也“隐藏着生命” ，也有“生命的萌芽” 。诸如山崩之前是寂然无声的，山体在不断破坏，石头里有“生命的呐喊” ，却暂无声息，那就是一种“沉默的声音” 。四、作业：1、完成基础训练。2、学了本文后你有什么感受，写一篇读后感。有兴趣的同学可以办一期“人与宇宙之迷”的手抄报。教学后记：- 99 -学 科 课 时 教 案课题：罗布泊，消逝的仙湖第 12 课 第 1 课时 课型：阅读赏析 总序第 个教案：编写时间：2012 年 月 日 执行时间：2012 年 月 日教学目标：1、知识与能力