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1、 元素周期律 理论依据 自主学习 提高能力 合作探究 对教材的认识 元素周期律 宏观现象与微观结构的结合点；研究物质性质的工具。 创设情景 提出问题 解决问题 构建新知识体系 我所知道的“周期” 活动交流、研讨、质疑 归纳元素周期律 与门捷列夫一起漫步 知识的应用 绘制元素周期表 教学过程 创设情景 本节课关键词： 周期 创设情景 根据你的知识和生活经验，谈一谈自己所知道的“周期”。 活动一： 活动一：活动一：创设情景 一个星期、一个月、一年 细胞分裂、简谐运动、天体运动 花开花落、日升日落、月缺而圆、 生死轮回 圆是永远的周期 每交三次化学作业，我就要交一次 睡觉早读早饭上课午饭 体力、智力
2、、情绪都有周期 讨论汇总 我所知道的“周期”： 也许，一切事物都有自己的“周期” 创设情景 创设情景 与门捷列夫一起漫步 提出 问 题 分工合作，根据所给信息分别 绘出以下图像： 子 的最外层电子数为纵坐标，绘出图像。 子 的原子半径为纵坐标，绘出图像。 素 的最高化合价和最低化合价为纵坐标，绘出图像。 解 决 问 题 活动二： 活动二：活动二：解 决 问 题 原子最外层电子数的变化规律 原子半径的变化规律 元素化合价的变化规律 解 决 问 题 活动三： 怎样描述 1 18号元素这三方面性 质的变化情况 ？ 活动三： 活动三：活动三：结论： 元素原子的半径 元素的化合价 构建新知识体系 元素原
3、子的核外电子排布 周期性变化 随着原子序数的递增： 元素周期律 元素的性质呈现 构建新知识体系 元素性质的周期性变化，只是完全的重复吗？ 活动四： 活动四：活动四：构建新知识体系 事实分析： 2活泼 理论分析： 不会有性质完全相同的两种元素 数据分析： 对应元素 ， 3 4 5 、 6 7 8 9- 17号 、 10 并且半径在增大 讨论汇总 只是性质的简单重复？ 知识应用 活动五 ： 已知铯的核外电子排布为： 请以钠、钾与水的反应现象为基点预测铯与水反应的现象 。 推 测 活动五： 活动五：活动五：知识应用 验证 录像演示： 铯与水的反应 知识应用 活动六 ： 排列 18张纸牌 ， 尝试用图表的形式表达元素周期律 。 活动六： 活动六：活动六：知识的应用 讨论 知识归纳 随着原子序数的递增 核外电子排布呈周期性变化 元素周期律 决定了 归纳出 引起了 原子半径、元素化合价呈周期性变化 物质化学性质呈周期性变化 课堂反思 方法收获： 横看成岭侧成峰，要多角度全面分析问题； 思想收获： 量变引起质变；结构决定性质。 知识收获： 元素周期律。 作图有利于处理信息； 合作就是力量。 我们的收获： 作业： 与水反应的现象。 2. 制作自己的 “ 创意周期表 ” 。 课后作业 与门捷列夫一起漫步 探究 发现 会学 锻炼思维 学习方法 掌握知识 想学 爱学 体会 乐趣 自我评价
