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1、2010年第3期教法研究 指导学生合作学习时应该注意的几个问题 吉林省通化市教师进修学校刘冬梅 合作学习是我国新一轮课程改革所倡导的一种 重要的学习方式，也是小学综合实践活动中常用的 一种学习方式。那么，怎样才能在小学综合实践活 动中有效地组织学生开展合作学习呢?我认为，组 织有效的合作学习应该注重以下几个方面： 一、选材要适宜 合作学习作为一种重要的学习方式，虽然可以 有效地提升学生的全面素质，但是并不是所有的学 习素材都适宜合作学习。熟话说：“兴趣是最好的 老师。”因此，只有选择那些学生感兴趣的、关心的、 熟悉的主题，他们才会乐于合作，从而资料搜集才会 迅速、研究探讨才会投入、活动质量才会
2、提高。如： 以早餐吃什么蝌蚪能成为青蛙吗给垃圾找 家等为主题的活动素材，都比较适宜学生开展合 作学习。 二、分组要科学 由于合作学习是以小组为单位的学习活动，因 此要让学生在小组合作中学会与人相处，使他们体 验到合作的快乐，进而发展他们合作能力。要想达 到此目的，在分组时必须体现“组内异质，组间同 质”的原则。这就要求教师首先要深入了解、研究 每一个学生，弄清他们的学习基础、兴趣爱好、个性 品质等；然后根据平日观察、考试成绩以及其他课任 教师的意见，将班内学生进行分类，如：善于表达的、 善于操作的、协调能力强的、观察分析能力强的等 等；最后对不同层次、不同特质的学生进行优化组 合。这样，不但有
3、利于学生之间的优势互补、互相促 进、互相提高，而且可以为全班各小组之间的公平竞 争打下良好的基础。 三、分工要明确 合作学习是一种互助性的学习，无论课堂讨论 还是课后实践活动，小组成员都必须要明确责任分 工。因此，教师要引导小组成员根据爱好、特长和能 力进行恰当地分工。如：组长负责召集和组织 活动；记录员负责记录和整理小组成员的观点， 记录小组的决议并编写小组报告；汇报员负责 汇报小组的主要结论和答案；联络员负责本小 组与教师及其他小组进行联络、协调；操作员负 责汇报时操作电脑、播放资料这些角色要定期 轮换，从而使每一个学生都有公平锻炼和施展才华 的机会。这种明确分工、责任到人的做法，可以在无
4、 形中提高学生合作学习的自觉性，最终成为他们合 作学习的动力。 四、指导要具体 由于合作学习离不开教师的指导，因此在学生 合作学习时教师不应无目标地随意走动或是随意插 话，而应该是有针对性地对学生进行指导和帮助。 如：指导学生认真倾听每一个同学的发言，同时要总 结出其中的要点，以培养自己获取信息的能力；指导 学生在小组讨论中积极主动地表达自己的观点，做 到畅所欲言；指导学生在合作学习中主动参与、积极 投人，要有主人翁的意识。同时，重点要关注学生中 间的“边缘人物”，做到“抓两头，促中间”，以保证全 员学生参与合作学习。 五、约定要实用 约定，就是教师与学生的一种默契和规定，目的 就是为了简洁、明快地调控教学活动。在合作学习 的过程中交互(师生、生生互动)很多，在动静转换 时，约定能够节省时间、提高效率。如：击掌声音传 递、古诗名句接传、特定动作等。但是约定一定要适 用，不要摆花架子。实践证明，高水平的约定必须经 过师生长期的配合才能运用自如，因此要加强这方 面的训练。 总之，要想有效地组织学生开展合作学习，教师 必须要多动脑、勤思考，在实践中不断摸索、改进、总 结、提高，真正让学生想学、乐学、会学，不断提高学 生的合作意识和水平，不断提高合作学习的质量和 效率。 139
