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1、 小 学一 搭 竺 一 二鳖 认真做事能把事情做对，用心做事才能 把事情做好。“精细化”指的就是后一种境 界，把平常的事用心、精心地做好。当“精细 化”成为每一个教育者的内在品质时，成为 一所学校的管理境界时，它一定会绽放出异 彩。近年来，我校在教学管理中突出“三大” 核心，实现教学管理精细化，促进教育教学 质量全面提升。 一、核心一：教师专业的发展 教师是教学的关键，只有教师自身发展 了，才会有学生的发展，才会有高效的课堂， 才能实现教学质量的提高。我们在抓教学精 细化管理的过程中，首抓的核心就是教师的 专业发展。具体措施是依托“三大”工程促进 教师专业发展。 1、读书富脑工程 近年来，学校
2、大力开展教师读书活动， 学校教科室每学期列出教师读书书目推荐 单，教师根据学校推荐书目确定自己本学期 必读的教育教学专著4本。读书活动采取集 中学习和自主学习相结合，小组活动与校级 活动相结合，理论学习 实践指导相结合的 方式；阅读过程中明确重点摘录和章节批注 相结合的要求；阅读成果通过定期举办“论 坛、沙龙、J、报、征文、演讲比赛”等形式来交 流分享、呈现展示。引领教师通过静心读书、 潜心思考，丰富知识储备、开阔教育视野、充 盈精神世界、积淀深厚素养，获得智慧成长。 在太仓市教师读书活动评比中我校连续3 次获得一等奖的佳绩，青年教师读书小组获 得“太仓市优秀教师群体”荣誉称号。 2、名师引领
3、工程 学校在教师培训方面舍得投入，设立了 外出培训学习的专项经费，积极为教师提供 向校外名师学习的机会。组织教师轮流参加 “干课万人”、“现代与经典”、“国学教学”、 “辩课进校园”、“雷夫教育研讨会”、“佐藤学 教育演讲会”等全国、省市高层次大型观摩 研讨活动，聆听教育名师的教育理念，目睹 一122一 名师的课堂教学，感受名师的教学风采，汲 取名师的教育智慧，为教师的发展、提升提 供了空间。其次，积极发挥校内名师的辐射、 带动作用，市、校两级学科带头人每学期在 校内上示范课、开设学科讲座、指导课题研 究、带青年徒弟。通过校外、校内名师的引 领，促进教师与时俱进，不断更新教育理念， 优化教学行
4、为，提升专业能力。 3、实践反思工程 教师的专业成长归根结底要靠实践，课 堂是教师最重要的实践阵地，全国著名特级 教师窦桂梅也说：“公开课是教师成长的炼 炉。”我们聚焦课堂，以“百节好课”遴选评比 为契机，开展不同层次的课堂教学活动：市 级学科带头人示范课，校学科带头人、教坛 新秀展示课，小学高级教师会课，南小杯青 年教师评优课，五年内青年教师汇报课等， 以赛促练，以展示促提高，不断锤炼教师专 业技能。同时，大力倡导和推进教师即时反 思，学会审视自己的课堂，总结探求教学过 程中的精彩处和不足点，寻求教学困惑的解 决办法，做好“_一个一”：每周一份专题教学 反思、每月一篇教育随笔评比、每学期一次
5、 教育论文交流，使教师在自我反思中提高教 学水平，增强课堂实效，促进专业成长。 二、核iC,-：有效教研的开展 教研活动的有效性在实现教学精细化 管理，促进课堂教学效率提高、学校教学质 量提升的过程中具有举足轻重的作用。我们 主要通过“集体备课、微格研练、书友沙龙” 三：种形式扎实开展课前、课堂、课后的研讨， 把教研活动的有效性落到实处。 1、集体备课 备好课是提高课堂教学质量的前提，在 教学活动中起着非常关键的作用。而集体备 课是集备课组教师群体的智慧和经验，博采 众长，共同解决教学问题，形成决定课堂效 率的优质备课的一种方法。教师通过集体备 课，落实课前的“磨”，合作研究，准确把握教 理精
6、细化 材的重难点，优化教学策略，精心设计前置 性作业，应用新思维解决新问题，在备课中 努力求同存异、取其精华，借鉴“他人的经验 思想”或“他人的智慧”形成个体化的导学 案。导学案的质量本身就高于每位教师的个 体水平，教师在这个起点上授课，实际上就 是在一个新的起点上再发挥、再创造，肯定 会在这个基础上再突破、再创新。 2、微格研练 微格研练立足课堂的“微问题”，落实课 堂的“磨”。我们关注整体的教学设计，更关 注具体的细节处理，如：教学情境的创设、学 生学习主动性的调动、学生思维的深度、课 有没有层次性、练习设计的针对性拓展性等 等。每次研练，侧重不同，采用教师反思、同 伴互评，找亮点、挖不足
7、、扣细节、引争议、寻 对策，在研的基础上改进教学细节，再在课 堂中实践，使教研活动不再是虚架子、空架 子，而是实实在在地为打磨高效课堂教学而 努力。 3、书友沙龙 书友沙龙是一种理论与实践相结合，不 分学科，不分年龄，人人发表意见，不受时空 限制，具有灵活性、变通性的网络教研活动。 一堂课听完，教师们根据论坛中上传的导学 案或教师上课的情况，结合自己的理论学 习，各抒已见，在碰撞中聚焦，从解决问题的 “技术”层面上升到学科本质的理性思考，落 实的是课后的“研”。 三、核心三：教学常规的规范 没有规矩不成方圆，缺少制度和规范是 导致粗放管理的主要原因之一。建立精细的 教学管理制度是推进教学精细化
8、管理的基 础，着眼点在于关注教学过程的每个细节、 细部。我校修订了南郊小学教学常规管理 制度、南郊小学“六认真“工作细则、南 郊小学集体备课制度、南郊小学教师工作 目标考核量化评估细则等一系列教学管理 制度，对教学的全过程管理进行了细化和规 定，对教学的备、教、改、辅、测、评、析等环节 提出了具体的要求，以及可操作性强的考核 量化指标，做到管理有章可循，以精细化的 管理制度推进教学管理精细化。 提高教育教学质量是任何一所学校的 永恒命题，通过突出“i大”核心，实现精细 化教学管理，近年来我校师生的精神面貌和 行为习惯得以不断改进，形成了良好的教风 和学风。我们将持续深化对精细化教学管理 的思考和探索，进一步在“精”字上下功夫， 在“细”字上做文章，围绕“化”字出思路，不 断探求教学精细化管理的新经验。 【作者单位：太仓市科教新城南郊小学 江苏】
