高一必修二《短歌行》

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1、教学媒体选择分析表知识点 学习目标媒体类型媒体内容要点 教学作用 使用方式 所得结论占用时间媒体来源三 国 的英 雄 人物引 入诗 歌教 学情境多媒体演示三国演义片头曲 渲染、烘托气氛边 播放、 边讲解周瑜等人固然称得上英雄，但人们却忽略了一个重要人物曹操。两分钟下载歌曲介 绍 曹操帮 助学 生了 解诗 人及 其创 作风格多媒体演示图片展示曹操其人、曹操诗歌分类加深学生对曹操的印象列出要点、明确思路丰富课堂内容 边演示、边 讲解 设疑 演 示 讨论 概括我们应站在历史的高度看待曹操这一历史人物，承认他对历史的推动作用，肯定他的贡献。把握他的三个称谓： 政治家、军事家、文学家。今天语文课，咱们就

2、主要分析作为文学家的一面，他的作品中必然会反映他作为政治家的抱负和情怀。曹操的诗歌，内容 和 形 式 上 多 有 创新，气魄雄伟，情感深沉，于质朴自然中带有慷慨激昂的悲壮情调。代表了“建安风骨”的特色，推动了五言诗的发展。6分钟自制多媒体课件自制图片进 一 步了 解 曹操解疑： 这样 一 个人物， 才华超众，关 心 民生疾苦，为 何 遭人 诟 骂呢？多媒体演示图片展1. 先看短歌行的作者曹操，他是三国时期卓越的政治家，军事家，和诗人，他顺应了那个时代发展的趋势。我们对他的评价应着重看他对历史的供献，而不应该仅仅从道德方面来看。也就加深对作者的理解，教会学生正确地评价历史人物。讲 解 演示 讨论

3、 总结艺术作品中的曹操充其量只不过是一个艺术形象，不能等同于现实中曾经叱咤风云的三国人物曹操。 自制多媒体课件自制图示 是说，短歌行的作者曾是一个活生生的人。2. 其次， 就 短歌行的思想意义来说，不外乎表达了历史真人曹操感叹人生短暂，渴求贤才辅佐的心情，自己博大的胸襟和清明的政治理想。第 三 ， 再 看 艺 术 作品，作者着力刘备脸上贴金，给曹操脸上抹黑，显然是为了拥刘 反 曹 的 主 题 服 务的。片诗 歌 感情线索把握 诗 歌情 感 主线四、 分析 诗 人的情感多媒体演示1 寻找诗眼：慨 当 以 慷 ， 忧 思 难忘。何 以 解 忧 ， 唯 有 杜康。忧 从 中 来 ， 不 可 断绝。2

4、、 “ 慨当以慷，忧思难忘”之“忧” ：光阴易逝3、 曹操急于实现人生理想，深感人生有限。他要实现理想，迫切需要什么条件？君子生非异也，善假于物也。他迫切需要人才的辅助。3、忧的根源曹 操 一 忧 光 阴易 逝 ， 二 忧 贤 才 难得，因为理想尚未实现，其实这正反映了他 内 心 更 深 更 重 的一种忧愁，请大家自己概括一下。（ 功业未就）分析诗歌中的思想感情，增强诗歌鉴赏能力讲 解 引导 分 析 总结诗言志”，结合曹操的忧，说说诗人抒写了什么“志”？明 确 ： 志广纳人才， 建功立业，统一天下。25分自制多媒体课件自制图片假如 你 有机 会 成为 一 个团 队 的领导， 你将 如 何对 待

5、 人才 ？ 你希 望 得到 什 么样 的 人才？拓展思维，挖 掘 诗歌 的 现实意义有 人 说 三 国 之争实为人才之争，最后 魏 蜀 吴 之 所 以 能三足鼎立，某种程度上 就 是 因 为 他 们 各自 拥 有 一 大 批 才 智过 人 的 能 臣 与 骁 勇善战的武将。可以说人 才 得 失 ， 生 死 攸关。假如你有机会成为一个团队的领导，你 将 如 何 对 待 人才 ？ 你 希 望 得 到 什么样的人才？增强学生发散思维能力讲 解 引导 讨 论 总结提供有利条件。高薪，高职位好的工作环境。尊重。5分自制多媒体课件自制图片短歌行的 现 实意义拓展思维，挖 掘 诗歌 的 现实意义请大家谈谈短

6、歌行中曹操表露的思 想 感 情 有 何 现 实意义。增强学生的思维能力、表达能力讲 解 引导 讨 论 总结从写作的角度敢于创新，抒发真情实感从人才的角度广纳人才，唯才是举从人生理想的角度积极进取，建功立业从国家政治的角度国家的统一、安定是主流5分自制多媒体课件自制图片课题名称一、概述 语文， 高一； 本课是人教版必修二第七课，需要一课时； 概述学习内容。 。 短歌行的主题是求贤，以“山不厌高，水不厌深，周公吐哺，天下归心”等诗句，来抒发求贤若渴，广纳人才，以冀成其大业的心情。第一节抒写诗人人生苦短的忧叹。第二节抒写诗人对贤才的渴求。第三节抒写诗人对贤才难得的忧思和既得贤才的欣喜。 第四节抒写诗

7、人对犹豫不决的贤才的关切和渴望天下贤才尽归自己的抱负。诗人用“山不厌高，还不厌深。”比喻贤才多多益善。以周公自比，表明自己决心礼贤下士，希望贤才全部归己，帮助自己建功立业，统一天下的宏图大愿。这几句画龙点睛，点明了全文的主旨。 概述这节课的价值以及学习内容的重要性。这些诗继承了诗经 楚辞和汉乐府的现实主义传统，但又有自己的创造。汉乐府诗大多叙事，而曹操常用乐府旧题抒写感情和抱负，内容和形式上多有创新，气魄雄伟， 情感深沉， 于质朴自然中带有慷慨激昂的悲壮情调。 代表了“建安风骨”的特色，推动了五言诗的发展。艺术风格上，曹操诗歌朴实无华、不尚藻饰。它们以感情深挚、气韵沉雄取胜。在诗歌情调上，则以

8、慷慨悲凉为其特色。慷慨悲凉，这本来是建安文学的共同基调，不过在曹操的诗中，它表现得最为典型，最为突出。在诗歌体裁上，曹操的乐府诗并不照搬汉乐府成规，而是有所发展。如薤露行 、 蒿里行 ，在汉乐府中都是挽歌，他却运用旧题抒写了全新的内容。曹操开创了以乐府写时事的传统，影响深远。建安作家以及从南北朝直到唐代的许多诗人，他们拟作的大量乐府诗，都可以说是这一传统的继承和发扬。学习本课，我们可以更好理解建安文学特点，为诗歌鉴赏打下基础。二、教学目标分析教学目标：1. 情感态度与价值观：体会曹操忧愁苦闷与豪情壮志相结合的复杂心情；2. 知识与技能：理解诗歌用典及比兴的艺术手法；3. 过程与方法：借反复诵读

9、课堂背下这首诗。教学重点、难点：1. 体会作者复杂的心情；2. 理解用典及比兴的艺术手法。三、学习者特征分析之前学生已经学习了诗经和离骚，了解了我们古代文学的源头。初中时我们也学习过曹操的观沧海 ，对曹操的诗歌风格有一定了解。通过阅读三国演义 ，学生对曹操的形象有了更进一步的认识，所以在介绍曹操的时候，可以采用学生介绍，老师补充的方式。说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点） ，以及学生的学习风格。要注意结合特定的情景，切忌空泛。并说明教师是以何种方式进行的学习者特征分析， 比如说是通过平时的观察、 了解；或是通过预测题目的编制使用等。四、教学策略选择与设计

10、以读促教，以读带动学生走入诗歌情境，加深理解。开头导入部分使用多媒体播放短歌行吟唱片段，通过视觉和听觉的冲击，能让学生尽快地走入我为本篇课文创设的情境，激发学生阅读诗歌的兴趣，调动学生主动探究的积极性，为诗歌鉴赏作好情感铺垫。结尾部分的个别学生背诵诗歌和全班同学试背诗歌是对本节课学生是否掌握诗歌朗诵、理解能力的检测，在理解的基础上背诵诗文，才能更好地形成自己的能力。五、教学资源与工具设计一是为支持教师教的资源： 三国演义主题曲教学， 三国演义中曹操朗诵短歌行片段二是支持学生学习的资源和工具：多媒体教学课件， 导与练六、教学过程一、导入俗话说： “乱世出英雄。 ”东汉末年，天下大乱，豪杰并起，最

11、终形成了三国鼎立的局面。 “滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。 ”说到三国英雄，人们往往首先想到孙权、周瑜、诸葛亮等人。苏轼推崇周瑜， “遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。 ” （ 念奴娇 ?赤壁怀古 ） ；辛弃疾崇拜孙权， “千古江山，英雄无觅孙仲谋处” （ 永遇乐 ?京口北固亭怀古 ） ；唐代大诗人杜甫仰慕诸葛亮，他在蜀相中这样赞美诸葛亮的功绩： “三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。 ”陆游也以诸葛亮自况， “出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。 ”周瑜等人固然称得上英雄，但人们却忽略了一个重要人物曹操。曹操在东汉末年“挟天子以令诸侯” ，曾是中国北方的实际统治者，

12、是一个在当时叱咤风云的人物。他堪称英雄，但历来得到的评价并不高。易中天教授在百家讲坛概括了人们对他的三个称谓：英雄、奸雄、奸贼。那么曹操到底是一个什么样的人呢？曹操简介曹操（ 155-220） ，字孟德，小名阿瞒，沛国谯郡（今安徽亳县）人，东汉末年的政治家、军事家、文学家。他“外定武功，内兴文学”：统一中国北方；他知人善察，唯才是举；也是建安文学的开创者和组织者。但历来人们对他毁誉参半。当年，汝南名士许劭称之为：“治世之能臣，乱世之奸雄”。陈寿在三国志中：“抑可谓非常之人，超世之杰矣。”戏曲舞台上常把曹操塑造成白脸奸臣，成为一个阴险、残忍、狡诈、狠毒的人物。我们应站在历史的高度看待曹操这一历史

13、人物，承认他对历史的推动作用，肯定他的贡献。把握他的三个称谓：政治家、军事家、文学家。今天语文课，咱们就主要分析作为文学家的一面，他的作品中必然会反映他作为政治家的抱负和情怀。曹操诗歌现存 20 余首，大致分为两类。有的反映当时社会动乱，军阀混战给人民带来的灾难。如蒿里行 ：“白骨露于野，千里无鸡鸣。生民百遗一，念之断人肠。”有的抒发个人的政治理想和抱负。如步出夏门行龟虽寿 ：“老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。”又如短歌行 。这些诗继承了诗经 楚辞和汉乐府的现实主义传统，但又有自己的创造。汉乐府诗大多叙事，而曹操常用乐府旧题抒写感情和抱负，内容和形式上多有创新，气魄雄伟， 情感深沉，

14、于质朴自然中带有慷慨激昂的悲壮情调。 代表了“建安风骨”的特色，推动了五言诗的发展。二、研究性探讨：这样一个人物，才华超众，关心民生疾苦，为何遭人诟骂呢？主要是受名著三国演义的影响。 三国使曹操作为奸雄的形象深入人心。电视连续剧三国演义在对曹操的评价上，与原著保持一致。剧中曹操就唱了短歌行 ，但电视连续剧里的鲍国安的一段演唱，是与剧情不相适宜的。播放电视连续剧三国演义中的短歌行片段先看短歌行的作者曹操，他是三国时期卓越的政治家，军事家，和诗人，如果站在唯物史观的立场上看，他独揽大权，他想统一国家，他为实现自己的政治理想，改革用人制度，这些在历史上是有进步意义的， 他顺应了那个时代发展的趋势。我

15、们对他的评价应着重看他对历史的供献， 而不应该仅仅从道德方面来看。 也就是说， 短歌行的作者曾是一个活生生的人。其次，就短歌行的思想意义来说，不外乎表达了历史真人曹操感叹人生短暂，渴求贤才辅佐的心情， 自己博大的胸襟和清明的政治理想。 此诗有悲壮慷慨的个性特征，这一首诗也正体现了那个时代的“建安风骨”。第三，再看艺术作品，作者着力刘备脸上贴金，给曹操脸上抹黑，显然是为了拥刘反曹的主题服务的。就拿情节来看，当庞统（当然也是一个艺术形象）给他献了连环计后， 曹操看到他从北方带来的将士居然能在江面上如履平地， 这就免除了他的后顾之忧，这也使他误认为踏平江东的确是指日可待的，所以，他于十五之夜，举行盛

16、大的宴乐，无非是想作战前总动员，他的动员致辞就是短歌行，当他需要别人吹捧之时，“不识时务”的师祭酒居然说正声雅乐之中不能有不祥之音，他就一气之下，举槊刺死师祭酒，而后，又于次日亲自为师勖送葬。作者这样安排情节显然是为了告诉世人：一代奸雄曹操只不过是事后诸葛亮， 好大喜功， 爱听颂歌， 他的壮举只不过是打自己耳光而已，或者说，这样安排情节只是为了塑造一个奸雄的形象。说穿了，艺术作品中的曹操充其量只不过是一个艺术形象，不能等同于现实中曾经叱咤风云的三国人物曹操。三、把握诗歌情感主线但有一点， 电视剧的处理是正确的， 即此诗是一首在酒宴上演唱的诗歌。 诗中有 “对酒当歌”的句子，可作证据。（一）酒是一个很多人感兴趣的话题，酒在中国文化中是不可或缺的组成部分。中国古代文人与酒有着不解之缘，也为我们留下