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1、目 录一、中学生英语口语能力的重要性 .1二、中学生英语口语学习的现状及分析 .2（一）基础知识薄弱，学生无法开口。 .2（二）课堂脱离语境，学生不敢开口 .2（三）班级人数较多，学生没机会开口 .3三、影响中学生口语表达能力的因素 .3（一） “恐讲心理”的影响 .3（二）缺少英语交际的氛围 .4（三）重视程度不够 .4（四）学校的教学资源不足 .4（五）学生的词汇贫乏 .4（六）学生的“惰性心理” .5四、提高中学生英语口语能力的有效策略 .5（一）多途径提高中学生说英语的兴趣 .5（二）利用阅读充分渗透口语表达训练 .6（三）背诵课文和听力材料原文 充实语料库，增强语感 .6（四）重视课
2、堂用语是强化教师使用课堂用语的意识和技能训练 7五、提高中学生英语口语交际能力应注意的事项 .7（一）注重实践，提高口语交际能力 .8（二）利用多种形式，加强口语训练 .8（三）为学生创设的交际活动要基本适合学生 .8六、结语 .9参考文献1如何提高城镇中学生英语口语交际能力引言正文一、中学生英语口语能力的重要性二、中学生英语口语学习的现状及分析（一）基础知识薄弱，学生无法开口（二）课堂脱离语境，学生不敢开口（三）班级人数较多，学生没机会开口三、影响中学生口语表达能力的因素（一） “恐讲心理”的影响（二）缺少英语交际的氛围（三）重视程度不够（四）学校的教学资源不足（五）学生的词汇贫乏（六）学生
3、的“惰性心理”四、提高中学生英语口语能力的有效策略（一）多途径提高中学生说英语的兴趣1、课堂创设英语氛围，培养学生口语表达的兴趣2、看原声电影也是学生热爱的方式3、课外拓展，提高学习兴趣（二）利用阅读充分渗透口语表达训练（三）背诵课文和听力材料原文充实语料库，增强语感2（四）重视课堂用语是强化教师使用课堂用语的意识和技能训练五、提高中学生英语口语交际能力应注意的事项（一）注重实践，提高口语交际能力（二）利用多种形式，加强口语训练（三）为学生创设的交际活动要基本适合学生六、结语参考文献第 1 页 共 10 页如何提高城镇中学生英语口语交际能力摘要：现在英语教学已经深入到各类学校，作为一门新兴课程
4、，中学生既新鲜有陌生。外语教学的目的不仅是给学生传授知识，更重要的是培养学生英语口语交际能力。但是目前面临的问题是在教学中我发现，农村学生只是乐意于做一些笔头上是的练习，而口语交际却远远不如城市的孩子。为何城乡的学生之间有如此的差异，又该如何提高农村孩子的英语交际能力？到底是什么阻碍了城镇中学口语交际的能力，该如何解决和提高学生的交际能力。如何提高英语口语能力困扰着中学生和中学教师。关键词：英语口语；教学；中学英语；口语能力一、中学生英语口语能力的重要性随着社会高速发展和科学的日新月异，当今人们对英语的学习都非常重视，很多中学生都在学习系统的课程，这些课程重点在于培养孩子读和写方面的技能，很多
5、家长也都很容易忽视听和说这两项技能的培养，认为口语并不需要系统的学习，读和写会了，听和说自然也就会了。其实只是片面地理解了英语学习的方式，从而使学生出现会读不会说，会写不会听的现象，因此，中学生的英语口语表达能力是理论联系实际，深度掌握学习英语的重要理论依据。“语言作为交际工具，只有在人际交往中才能真正掌握” 。口语第 2 页 共 10 页训练是英语教育的重要内容，是英语教学义不容辞的职责。口语教学是中学英语教学中的重点，也是需要教师花大力气的难点，学生往往都有不同程度的怕开口，羞于开口的现象，所以在教学过程中采取多种有效的方法，激发学生兴趣，让学生乐说，会说，善说。作为英语教师，应当寻求对策
6、，加强训练，切实提高学生的口语表达能力。二、中学生英语口语学习的现状及分析“培养学生初步运用英语进行简单交际的能力，关注学生的全面发展。是新理念下的中学英语课程的总体教学目标， “培养学生的口语表达能力和言语的交际能力”是英语教学的基本任务。城镇中学由于受思想观念、经济条件和地域环境等方面的制约，学生普遍不爱说英语，不敢说英语，无处说英语。但面对当前的教育形势，农村孩子那种“哑巴英语”的学习方式，已严重阻碍了他们的求学之路。（一）基础知识薄弱，学生无法开口。丰富的交流需要丰富的知识支撑。大部分城镇中学生英语词汇量很少，他们甚至不会读口语句，更谈不上进行口语活动。而且有部分学生在口语练习过程中明
7、显的表现的很紧张，焦虑，甚至害怕。在焦虑畏惧等的影响下，学生用于记忆和思维加工的能量减少，使学生的语言输出效率降低。在课堂上学生常常表现为沉默，无法开口。（二）课堂脱离语境，学生不敢开口交际教学思想认为，语言学习的成功在于将学生放在一个需要用目的语交际的语境之中。由于母语的影响，学生平时缺少像学习母语时真实的语言环境，英语口语练习也往往是教师控制的、机械的操练。第 3 页 共 10 页师生间、生生间、学生和文本之间缺乏信息上、情感上有意义的交流，学生缺少轻松愉快说英语的氛围。学生在课堂上不乐于参与、不敢开口。（三）班级人数较多，学生没机会开口由于师资力量的缺乏，现在大多数学校是大班教学，即每班
8、有超过三十个学生，相当多的班级甚至达到五六十个学生，学生间英语水平参差不齐。这些给教师组织口语训练带来了很大的困难。在课堂上许多学生没机会开口。然而教学实践证明，中学英语课堂仍是说英语、用英语交流的主渠道。要想有效提高学生的英语口语表达能力，就必须从课堂教学抓起，了解学生在口语交际中存在的问题并针对学生实际情况对症下药，多方位、多角度地实施切实有效的训练方法。在新课程理念的指导下，创造性的使用教材，优化小组学习，发挥评价激励功能。让课堂教学“活”起来，让全体学生“动”起来，让学生真正地“说”起来。三、影响中学生口语表达能力的因素（一） “恐讲心理”的影响农村的孩子一般都比较胆小，羞于说英语。很
9、多学生怕开口说错。受到老师的责备同学的嘲笑，这种恐惧心理常导致学生口语表达时显得焦虑和紧张，影响他们正常的思维和顺利的表达，说话时吞吞吐吐，结结巴巴的。而造成恐惧心理的原因就是学生平时缺少足够的口语练习机会。在平时没有一种自主感，同时又过多考虑所说句子的对错，因而阻碍了口语训练的顺利进行。第 4 页 共 10 页（二）缺少英语交际的氛围交际教学思想的倡导者欧莱特认为语言学习的成功在于将学生放在一个需要用目的语交际的环境之中，这样才能培养学生对语言形式的得体与否做出判断的能力和结合语境理解语言形式与意义的能力。但是我们农村学生接触真实英语交际情景的机会非常有限，他们的语言学习和习得的主要环境就是
10、课堂，而且由于受师资力量的局限。老师在课堂上的英语课堂用语用的较少，往往是一支粉笔、一本书、一言堂、一板书的形式，口语练习也局限于书本上机械地操练，缺乏和学生间思想上、情感上有意义的交流。（三）重视程度不够在农村，仍有许多家长认为学习英语只是为了应付考试，以笔试的成绩来衡量英语学得好坏，甚至有的家长说“反正不出国，好不好无所谓” ，根本不重视孩子的英语学习。大家都对英语未引起足够的重视，教与学都仍停留在语言知识点上，对教材中口语活动也只是浮于表面，做做形式而已，结果造成学生只会读不会讲。（四）学校的教学资源不足在城镇中学里，学校根本没有语音室，学生接触英语的机会并不多，且有些教师也不是专业的教
11、师，所以不能很流畅地说英语，用英语上课。（五）学生的词汇贫乏由于中学生的英语水平实在太有限了，所知道的词汇并不多。可能对教师所说的单词或句子都不明白，或者是一知半解，从而有可能第 5 页 共 10 页导致学生对英语失去兴趣。（六）学生的“惰性心理”英语学习不同与其他学科。它具有其独有的特点，需要学生课后花时间去听、去说、去练，要勤奋好学。但有部分学生懒学，课后对英语不闻不问，只是局限与课上的一点时间，口语训练受到了严重的局限性。四、提高中学生英语口语能力的有效策略（一）多途径提高中学生说英语的兴趣兴趣是最好的老师。一旦学生对英语有了兴趣，就会自觉主动地参加英语学习活动。在口语教学中，教师要注意
12、了解学生感兴趣的话题，诱发学生讲英语的热情。教师要精心设计教学过程，使学生兴趣盎然，乐于开口。在口语活动过程中，教师不必过分强调其语言的准确性，应着力培养学生对口语的兴趣，这样便可大大减轻他们的思想负担和心理压力，让他们在课堂上敢说，愿说，有话可说。1、课堂创设英语氛围，培养学生口语表达的兴趣创设说话情景，激发学生说话的欲望。在授课时，教师可以根据课堂的需要，适当的创设情景，比如，在教授阅读部分时，可以让某几位同学起来进行阅读，在教授情景对话部分时，可以选几位同伴起来进行对话，在教授写作部分时，可以激发学生的想象，询问一些同学的构思、想法。在此过程之中，教师应对学生的口语表达给予及时、充分的肯
13、定和鼓励，以调动学生开口说英语的积极性，在实践中树立学好英语的自信心。第 6 页 共 10 页2、看原声电影也是学生热爱的方式教师可以根据所学单元的内容去找来相关的英文原声电影供学生观看。比如在学习 The Million Pound Bank Note 时，就给他们看百万英镑 ；教学 Living Well 时就给他们看阿甘正传 ；教学Cloning时，就给他们看侏罗纪公园。由于教学时间有限，有时只能给他们播放精彩片段，即便是这样，学生对英语这门学科也会产生更多的热情和兴趣。同时，尽量找带有中英双字幕的的影片，让学生多参看英文字幕，做到学习娱乐两不误。3、课外拓展，提高学习兴趣运用多媒体教学
14、，拓展情景。城镇中学孩子，并不像大城市里的孩子，英语脱口而出，乐意和别人用英语进行交际，接触到最新的时尚信息。由于这些条件的限制，我们可以采用多媒体来像同学们展示一些新信息，同时还可以补充书本上枯燥无味的知识，声音、图像、影像等大大拓宽的学生的视野。（二）利用阅读充分渗透口语表达训练每个单元的教学任务多，而课时却相对较紧，在保证阅读、语法、语言点讲解和练习讲解的情况下，在新教材的口语练习部分Speaking 和 Talking 往往就会成为牺牲品。而阅读在各个课型中显然有着较高的地位，甚至可以说是中学教学中不可缺少的一个部分。在这种情况下，利用阅读课充分渗透口语表达训练是比较实际可行的办法，再利用阅读课培养学生阅读能力的同时，只要精心设计教学环节，创设语言环境，培养学生说英语的兴趣，亦可以同时培养学生的第 7 页 共 10 页口语表达能力。（三）背诵课文和听力材料原文充实语料库，增强语感“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。 ”英语学习和语文学习一样。背诵，自古以来就是一种行之有效的学习方法。作为与汉语完全不同的语言，有其自身的语言特点，要在非英语语言环境下学好
