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1、第一课时：用字母表示数（一）教学内容 P44P46 例 1例 3 做一做，练习十第 13 题教学目标1、使学生理解用字母表示数的意义和作用。2、能正确运用字母表示运算定律，表示长方形、正方形的周长、面积计算公式。并能初步应用公式求周长、面积。3、使学生能正确进行乘号的简写，略写。知识重点 理解用字母表示数的意义和作用教学难点 能正确进行乘号的简写，略写。教学过程教学方法和手段教学过程一、初步感知用字母表示数的意义教学例 1。1、投影出示例 1（1）：引导学生仔细观察两行图中，数的排列规律。问：每行图中的数是按什么规律排列的？（指名口答）2、学生自己看书解答例 1 的（2）、（3）小题提问请学生
2、思考回答：这几小题中，要求的未知数表示的方法都有一个什么共同的特点？（都是用一些符号或字母来表示的）师：在数学中，我们经常用字母来表示数。问：你还见过那些用符号或字母表示数的例子？如：扑克牌，行程 A、B 两地，C 大调.二、 新授：1、学习用字母表示运算定律和性质的意义和方法。教学例 2：（1）学生用文字叙述自己印象最深的一个运算定律。（2）如果用字母 a、 b 或 c 表示几个数，请你用字母表示这个运算定律。（3）当用字母表示数的时候，你有什么感觉？看书 45 页“用字母表示.”这一段。（4）你还能用字母表示其它的运算定律和性质吗？请学生在草稿本上能写几个写几个,体会用字母表示数的优越性。
3、根据学生写的情况师逐一板书。（学生在表示时，一定要清楚表示的是哪一个运算定律）加法交换律：a+b=b+a 加法结合律：(a+b)+c=a+(b+c)乘法交换律：ab=ba 乘法结合律：(ab)c=a(bc)乘法分配律：（a+b）c=acbc减法的性质：abc=a(bc) 除法的性质：abc=a(bc)2、教学字母与字母书写。引导学生看书 P45 提问：在这些用字母表示的定律、性质中，哪一个运算符号可以省略不写？是怎样表示的？（请一生板演）ab=ba (ab)c=a(bc)可以写成：ab=ba 或 ab=ba (ab)c=a(bc)或(ab) c=a(bc)（a+b）c=acbc可以写成：（a+
4、b）c=acbc 或（a+b）c=acbc其它运算符号能省略吗？数字与数字之间的乘号能省略吗？为什么？（小组同学之间互相说说）师强调：只有字母与字母、数字与字母之间的乘号才可以省略不写。3、教学用字母表示计算公式的意义和方法。教学例 3（1）：师：字母不但可以表示运算定律还可以表示公式、及数量关系。用 S 表示面积，C 表示周长，a 表示边长你能写出正方形的面积和周长公式吗？学生先自己试写，然后小组交流，看书讨论。问：（1）两个相同字母之间的乘号不但可以省略，还可怎样写？怎样读？表示的含义是什么？（2）字母和数字之间的乘号省略后，谁写在前面？师强调：a 2 表示两个 a 相乘，读作 a 的平方
5、；省略数字和字母之间的乘号后，数字一定要写在字母的前面。4、练习：省略乘号写出下面各式。xx mm 0.10.1 a6 3n 8 ac教学例 3（2）：学生自学并完成相关练习。两生板演。师强调书写格式。课堂练习P46 做一做 1、2 题。P49 练习十：第 13 题小结与作业课堂小结今天你学到什么知识，你体会到什么？（让学生自由畅谈）课后追记学生还是能够比较好的接受用字母来表示数，但是对于 aaa 2和 aa2a 还是要让学生区分好。（从意义上和式子上）还有一点就是 a 2 的读法：a 的平方以上两点是教学中要注意的。第二课时：用字母表示数（二）教学内容 P47P48 例 4 做一做，练习十第
6、 46 题教学目标1、使学生进一步理解用字母表示数的意义和作用。2、能正确运用字母表示常用数量关系。3、能较熟练地利用公式、常用数量关系求值知识重点、难点 能正确运用字母表示常用数量关系教学过程教学方法和手段教学过程一、复习。1、用字母表示数，有哪些好处？但要注意什么？2、用字母 a、b、c 表示加法结合律、乘法交换律、乘法分配律等。请学生结合字母表示的运算定律说说其含义。3、用 S 表示面积，C 表示周长，a 表示边长，b 表示宽，写出长方形、正方形的面积和周长公式。4、下面各式中，哪些运算符号可以省略？能省略的就省略写出来。23 a7 14b a7 aa 5x 0.60.6二、新授。1、教
7、学例 4（1）：（1）引导学生看书提问：从图、表中你了解到哪些信息？A、 爸爸比小红大 30 岁。 B、当小红 1 岁时，爸爸（）岁，师：这些式子，每个只能表示某一年爸爸的年龄。（2）启发学生：你能用一个式子表示出任何一年爸爸的年龄吗？（可让同桌的两个同学小声讨论）结合讨论情况师适时板书：法 1：小红的年龄30 岁爸爸的年龄法 2：a30 提问：比一比，你比较喜欢哪一种表示方法，为什么？让学生发表各自意见。在式子 a30 中，a 表示什么？30 表示什么？a30 表示什么？（a 表示小红的年龄，30 表示爸爸比小红大的年龄，a30 即表示爸爸的年龄）想一想：a 可以是哪些数？a 能是 200
8、吗？为什么？（3）结合关系式解答：当 a11 时，爸爸的年龄是多少？学生把算式和结果填在书上。2、小结：用含有字母的式子不仅可以表示运算定律、公式，也可以表示数量。3、教学例 4（2）：引导学生看书讨论：（可分成四人小组进行讨论）（1）从图、表中你了解到哪些信息？（2）你能用含有字母的式子表示出人在月球上能举起的质量吗？（3）式子中的字母可以表示哪些数？（4）图中小朋友在月球上能举起的质量是多少？请小组派代表回答以上问题。4、总结：今天你学会了什么？有哪些收获？课堂练习1、独立完成 P48 做一做 集体评议。2、请学生结合自己的身高、体重情况，算算自己的标准体重，并讨论：比标准体重轻说明什么？
9、如果比标准体重重，又说明什么？3、独立解答 P49 第 4 题 做完后在投影仪上展示评议。（问问字母、式子表示的含义）课后追记本课让学生熟悉用字母来表示数，以及熟悉用线段图来表示未知和已知的数量十分重要，这是写出表达式和方程的基础，老师 一定要让学生尽快熟悉这种表达方式并利用这样的方式来表示一定的量。第三课时：用字母表示数（三）练习课教学内容 练习课，教材 P51P52 练习十第 713 题教学目标1、能较熟练的掌握用字母表示数的方法。2、能正确运用字母表示常用数量关系、数量。3、会利用公式、常用数量关系求值。知识重难点 能熟炼地运用字母表示数。教学过程教学方法和手段引入教学过程一、基本练习：
10、1、填空：（1）aa=（ ） aa=（ ） （2）当 a=5 时，2a=（ ），a 的平方=（ ）2、同学们在操场上做操，五年级站了 x 列，平均每列 20 人，六年级有 a 人。说出下面各式所表示的意义：（1） 30x （2）30x+a (3)a30x3、小结；用含有字母的式子不仅可以表示数量关系，也可以表示数量。二、综合练习：1、独立解答 P51 第 7 题 师巡视指导个别学困生。投影展示，集体评议，注意评讲求值的书写格式。2、 讨论口答 P51 第 8 题 注意指导学生理解（3）小题，3x 表示投中 3 分球得的总分数。3、 分小组完成 P51 第 9 题 请几个小组派代表说说式子表示的
11、含义。4、 独立完成 P52 第 1012 题 师注意巡视指导学困生。三、四、发展练习：1、讨论 P52 第 13 题 请学生先独立思考，再集体讨论。2、在下面算式中，a、b、c、s 各代表什么数？a b c s 9s c b a小结与作业课堂小结全课总结：通过练习，你还有什么疑困？你觉得你掌握得比较好的知识是什么？有困难需要帮助的地方是什么？课后追记本课不仅用字母来表示数，而且加入了具体含有实际数值的计算。这往方程方向又进了一步。第 4 课时：方程的意义教学内容 P53-54 及“做一做”，练习十一 1-3 题。教学目标1、 初步理解方程的意义，会判断一个式子是否是方程。2、 会按要求用方程
12、表示出数量关系。培养学生观察、比较、分析概括的能力。知识重点 会用方程的意义去判断一个式子是否是方程。教学难点 天平、空水杯、水（可根据实际变换为其它实物）教学过程教学方法和手段引入教学过程一、 导入新课今天我们上课要用到一种重要的称量工具，它是什么呢？对，它是天平。同学们对天平有哪些了解呢？天平由天平称与砝码组成，当放在两端托盘的物体的质量相等时，天平就会平衡，根据这个原理，从而称出物体的质量。二、 新知学习1、 实物演示，引出方程。操作天平：第一步，称出一只空杯子重 100 克，板书：1 只空杯子=100 克；第二步，往往空杯子里倒入约 150 毫升水（可在水中滴几滴红墨水），问：发现了什
13、么？天平出现了倾斜，因为杯子和水的质量加起来比 100 克重，现在还需要增加砝码的质量。第三步，增加 100 克砝码，发现了什么？杯子和水比 200 克重。现在，水有多重，知道吗？如果将水设为 x 克，那么用一个式子该怎么表示杯子和水比200 克重这个关系呢？100+x200。第四步，再增加 100 克砝码，天平往砝码这边倾斜。问：哪边重些？怎样用式子表示？让学生得出：100+x300.第五步，把一个 100 克的砝码换成 50 克，天平出现平衡。现在两边的质量怎样？用式子怎样表示？让学生得出：100+x=250。像这样含有求知数的等式，人们给它起了个名字，你们知道叫什么吗？对，叫方程。请大家
14、试着写出一个方程。2、 写方程，加深对方程的认识。学生试着写出各种各样的方程，再在全班展示，当然也有可能会出现一些不是方程的式子，教师应引导学生说出它不是方程的原因。看书第 54 页，看书上列出的一些方程，让学生读一读。然后小结：一个式子要是方程需要具备哪些条件？两个条件，一要是等式，二要含有求知数（即字母），这也是判断一个式子是不是方程的依据。3、 反馈练习。完成做一做，在是方程的式子后面打上“”。对于不是方程的几个式子要说明其理由。课堂练习这节课学习了什么？怎么判断一个式子是不是方程？提问：方程是不是等式？等式一定是方程吗？看“课外阅读”，了解有关方程产生的数学史。课后追记本课方程的特征比
15、较容易，从两点（1）含有字母（2）等式 来判断。虽然形式比较简单，但是仍然要注意区分式子和方程。第 5 课时：方程平衡基本性质教学内容 P55-56 及“做一做”。教学目标1、 通过天平演示保持平衡的几种变换情况，让学生初步认识等式的基本性质。2、 利用观察天平保持平衡所发现的规律能直接判断天平变化后能否保持平衡。3、 培养学生观察与概括、比较与分析的能力。知识重难点 理解，并能用自己的话来阐述天平保持平衡的几种变换情况，进而发现等式保持不变的规律。辅助教具 天平、天平仿真课件、砝码贴纸（贴在黑板上演示用）教学过程教学方法和手段引入 同学们用天平做过实验吗？今天我们就要用天平去发现一些重要的规律，有信心吗？教学过程新知探究（一）探寻发现“天平保持平衡的规律 1”。第一步，出示天平，左盘放一茶壶，右盘放两茶杯，天平保持平衡。问：这说明什么？如果设一把茶壶重a 克，1 个茶杯重 b 克，则可以用一个等式来表示：即 a=2b（板），第二步，问：想一想，怎样变换能使天平仍然保持平衡呢？待学生思考片刻，进而问：往两边各放一个茶杯，天平会发生什么变化？教师演示加以验证，在已平衡的天平两边同时增加一个相同的杯子，天平保持平衡。这个过程可以表示为 a+b=2b
