创建学习型家庭实践调研报告

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1、1陆家嘴社区创建学习型家庭的实验的研究报告浦东新区陆家嘴街道社区学校 一、实验背景1、陆家嘴街道地处浦东新区陆家嘴金融贸易区中心地段，区域面积 6.89 平方公里，常住人口 15 万，居民总户数 4.2 万，其中离退休老人占 14.5%，在职人员占 66.3%，在校学生及学龄前儿童占19.2%。全区居民家庭结构：三代同堂大家庭 10580 户，占 23%；离退休家庭 6440 户，占 14%；三口之家（包括双职工）10580 户，占42%；单亲家庭（包括再婚）1117 户，占 4.9%，残弱家庭 1204 户，占 5.4%。文化结构：大学以上 4921 人，平均每百户家庭中 22 人；大专 6

2、088 人，平均每百户家庭 27 人；高中 18093 人，平均每百户家庭 81 人；初中 20026 人，平均每百户家庭 89 人。学习设施：全社区家庭电脑拥有数 5259 台，平均每百户家庭 24 台，基本上 4 个家庭拥有一台电脑。2、陆家嘴社区 1997 年成为上海市首批文明社区。1999 年上海市学习型社区创建开始启动。2000 年，陆家嘴街道先后被列为上海市学习型社区实验基地、推进学习型家庭实验基地。社区(街道)党工委和街道办事处坚持把创建学习型社区作为精神文明建设的主线，以创建学习型家庭为切入点，坚持以人为本，挖掘文化资源，构筑教育载体，深化教育内涵。家庭是社会的基本细胞，社区精

3、神文明建设的基础在家庭；而家庭文明建设应以加强教育与学习为基础。党的十六大四中全会提出创建和谐社会的总体要求， 建设社会主义和谐社会是我国“十一五”期间的主要任务之一。创建学习2型家庭是社区精神文明建设的需要，由此进一步提升至建设社会主义和谐社会的需要。把社区精神文明建设的需要和建设和谐社会的需要二者结合起来，赋予创建学习型家庭活动新的动力、活力和新的内涵及意义。和谐家庭是构建和谐社会的前提，创建学习型家庭是促进和谐社区更快更好发展的新载体。创建学习型家庭是构建社会主义和谐社会的必然要求。创建学习型家庭与构建和谐社会是相互统一、相互促进的。在构建和谐社会的进程中，创建学习型家庭有着十分重要的现

4、实意义和历史意义。3、在社会迅速发展的今天，人们的理念和知识都需要不断更新变化，创建与落实科学发展观、建设和谐社会相适应的学习型家庭，是一项长期的教育工程。我们要根据社会发展不同时期的要求，引导市民对家庭学习不断地赋予新的目标和要求，提高家庭成员共同学习的积极性，形成与社会同步发展的家庭学习和文化氛围，以带动良好社会风尚的形成。思想理念上，要改变“学习型家庭的创建是针对知识家庭而言”的观念，把创建工作放在更宽、更广的全民层面上展开，在全社区形成“人人是学员、处处有学校、时时能学习”的良好氛围。4、街道领导以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，按照科学发展观的要求，全面落实市委、市府关于推进

5、学习型社会建设的指导意见 ，进一步加强和深化学习型社区的创建，努力提升社区市民的综合素质。2006 年初，陆家嘴社区党工委、办事处制定了关于推进与深化学习型社区建设的工作意见 ，提出了推进学习型社区建设的指导3思想和总体目标：进一步完善社区教育体系，奠定学习型社区的基础；强调发展学习型组织，培育学习型社区的载体；明确了深化精神文明创建活动，丰富学习型社区建设的内容；要求切实加强领导，为建设学习型社区提供保障。二、指导思想首先，创建学习型家庭是构建社会主义和谐社会的必然要求。创建学习型家庭与构建和谐社会是相互统一、相互促进的。在构建和谐社会的进程中，创建学习型家庭是一项社会性、基础性的工作。我国

6、正处在社会主义计划经济向社会主义市场经济转型期，社区正面临前所未有的新情况、新问题和新特点。人们对社会发展的认识、参与社会竞争的能力，都需要通过学习来调整和提高。因此，创建学习型家庭是社会进步发展与推进社区三个文明建设的必然趋势，也是社区居民日益增长的精神文化生活的内在需求。只有把学习型家庭创建与社会发展的实际紧密结合来，才能有效推动和谐社区的建设。其次，创建学习型家庭是用先进文化渗透家庭教育， “构建终身学习体系、建设学习型社会”的重要举措。家庭是社会的基本单位,也是建设学习型社会、构建终身学习体系的重要部分，现代家庭应该有与现代文明相适应的文化表现。通过创建学习型家庭，使以先进文化为主导内

7、容的相关知识渗透进了家庭教育之中，促进了家庭成员的素质提升，并逐步实现了由单户家庭到楼组、由楼组到小区和社区，最终实现创建学习型社会的目标。目前社区开展的学习型家庭创建，应该说对整个学习型社区的创建、学习型城市的创建都起着重要的基础性推动作用。第三，创建学习型家庭是贯彻落实科学发展观的重大实践，是4建设和谐社会的可靠保证。教育是社会和国家发展的重要支柱，要落实科学发展观，重要的是不断地对市民开展先进文化的教育。在社会迅速发展的今天，人们的理念和知识都需要不断地更新变化，因而，与落实科学发展观、建设和谐社会相适应的学习型家庭创建，是一项长期的教育工程。我们要根据社会发展不同时期的要求，引导市民对

8、家庭学习不断地赋予新的目标和要求，提高家庭成员共同学习的积极性，形成与社会同步发展的家庭文化氛围，带动良好社会风尚的形成。三、实验目标此实验目标是：（1）通过创建学习型家庭来引导市民 “生活学习化，学习生活化” ，实现自我提升、自我完善和自我发展，不断提高自身素质和生活质量。 （2）探索研究学习型社区推进过程中学习型家庭的创建载体，创建方式和创建成果。四、实验的主要内容探索研究学习型社区推进过程中学习型家庭的创建条件、创建途径和创建机制。1、探索研究学习型社区创建的起始条件。要点：（1） 、确立创建目标， （2） 、形成组织体系， （3） 、建立骨干队伍， （4） 、制定评估条件， （5） 、

9、稳步推进试点。重点 ： 研究和探索适合不同类型家庭的科学、有效、合理的评估标准。其主要内容有两个方面：（1） 、培育各类典型学习型家庭，拟在为后期的全面启动做好准备。 （2） 、通过召开专家研讨会，结合典型家庭案例，理论结合实际，制定出 5 种评估标准。5要求：（1） 、制定了学习型家庭创建分类评估条件（A B C D E五类） 。 （2） 、择不同类型的具有典型性和代表性的家庭进行学习交流，参照评估条件，培育不同类型家庭 35 户，进行学习型家庭的创建活动。 （3） 、取得经验后，充分发挥典型示范效应，在全社区广泛宣传推广，形成学习型家庭创建氛围。2、探索研究学习型社区创建的全面启动的途径。

10、要点：（1） 、推广成果，营造创建氛围。 （2） 、理论探索，积累创建经验。 （3） 、加大投入，保证创建展开。重点 ：（1） 、是推进学习型家庭创建的数量和质量。 （2） 、开展学习型家庭理论研究。 （3） 、集中举办成果展示。要求：（1） 、把家庭作为创建工作切入点。 （2） 、2003 年，出版学习型家庭实践与理论研究 （文汇出版社） 。 （3） 、2004 年，出版学习型家庭推进与发展 （百家出版社） 。3、探索研究学习型家庭创建进入常规工作状态的机制要点：（1） 、制定学习型社区建设新目标：建成“人人是学员、时时能学习、处处有学校”的学习型社区。 （2） 、搭建市民新的学习平台。 （

11、3） 、启动市民素质教育工程,对居民家庭学习予以指导。重点 ：按照评估标准和要求，结合各家庭实际，围绕市民教育抓普及，为市民学习搭建平台，全面提升市民素质。主要包括：（1） 、开展“共同家园大课堂”市民素质教育工程。 （2） 、稳步推进学习型家庭创建。 （3） 、整合利用教育资源，增强社区、学校和家庭的互动，共同推进创建活动。 （4） 、学习型家庭创建与百万家庭学礼6仪活动相结合。要求：（1） 、稳步、持续地构筑社区终身教育机制和文化环境。（2） 、2006 年底共创建学习型家庭 18240 户。 （3） 、市民素质教育工程共有 22400 户家庭参加。五、实验的主要方法1、行动研究法（1）

12、、在创建的起步阶段，我们选择不同类型的具有典型性和代表性的家庭进行学习交流，参照评估条件，选择三代同堂家庭、知识分子家庭、军人家庭、单亲家庭、残疾家庭、贫困家庭等不同类型家庭 35 户，进行学习型家庭的创建活动。取得经验后，充分发挥典型示范效应，在全社区广泛宣传推广，形成学习型家庭创建氛围。（2） 、不搞单一形式、内容和方法，坚持从实际出发，实现创建模式、方法、手段的多样化、层次化，提高科学性、可行性，使之更具生命力, 保证创建工作的可持续发展。（3） 、分年度的项目实施在过程中，应尊重客观、从易到难、从浅到深、从低到高、以点带面、循序渐进。每个阶段一个重点，理论与应用紧密结合，前后衔接顺畅，

13、实施进程连续。2、经验总结法以实践丰富理论，用理论更好地指导实践，做到既出实践经验，又出理论成果。2003 年，出版学习型家庭实践与理论研究 （文汇出版社） 、2004 年，又出版了学习型家庭推进与发展 （百家出7版社） 。实验项目每一阶段完成后，都有回顾总结，积累经验，确定下一阶段目标和任务。 （详见本报告“七、实验项目三个阶段回顾总结和展望” ） 。六、实验过程1、探索起步阶段(1999 年2001 年底)根据各居民区的实际情况和居民参与创建的积极性，选择了一批有代表性的家庭创建，扶植典型，并请专家来召开专题交流会议。2、推广创建阶段（2002 年-2004 年底）通过开展调研，制定推进计

14、划和实施步骤；由街道创建领导小组对各居民区进行培训，请社区教育专家进行项目分析和研究，并召开了试点小区的典型家庭交流总结会。重点对有特色的家庭进行了参观学习。同时，以实践丰富理论，用理论更好地指导实践，做到既出实践经验，又出理论成果。2003 年，出版学习型家庭实践与理论研究 （文汇出版社） 、2004 年，又出版了学习型家庭推进与发展 （百家出版社） ，从社区、小区层面全面总结了学习型家庭创建工作的经验做法，对全市乃至全国的学习型社区、学习型家庭的创建工作起到了积极的示范和引导作用。3、深入创新阶段（2005 年至今）利用社区学校、社区分校（老年学校） 、居民教育点（市民分校）三级教育网络，

15、为居民家庭学习提供就近学习的场所，搭建学习平台。一是利用社区学校、阳光驿站、社区文化中心、社区服务中心、8社区保障中心、东方信息苑、各级图书馆等教育载体，开展适应居民需求的各类培训。二是逐步开放图书阅览、电子阅览等公益活动类场所，为居民提供了良好的学习设施和活动场所，解除居民学习的后顾之忧，为构建和谐社会打下良好的基础。每个学习型家庭选派一名成员参加共同家园大课堂的学习，并共同完成一张学习试卷。正在参加创建的家庭也必须参加大课堂的学习。七、实验项目三个阶段回顾总结和展望2000 年，陆家嘴街道被列为上海市首批学习化社区实验基地和推进学习型家庭实验基地，经过 7 年不断地探索与实践，目前，陆家嘴

16、社区学习型家庭创建达 18196 户，占陆家嘴家庭总数的 30%，树立学习型家庭示范户 519 户，创建学习型小区 21 个，学习型楼组243 个，学习型单位 31 个，学习型班组 57 个。这些成绩的取得，为陆家嘴创建学习型社区、建设和谐社会打下了坚实的基础。2005年被评为全国文明单位。1、探索起步阶段(1999 年2001 年底)（1）立足新高度，确立创建目标根据社区内居民家庭的实际情况，党工委领导班子着重从三个方面明确创建工作的目标：一是以人为本，不断提高市民综合素质。拓展创建思路，挖掘社区内文化资源，构筑教育体系，在社区内倡导终身学习理念，构筑终身教育机制。从创建学习型家庭入手，努力创建学习型社区。二是把家庭作为创建工作切入点。家庭、居民是社区两个文明建设的主体，要把创建工作放在更宽、更广的居民家庭层面上来开展，在家庭和全社区形成“人人是学员、处处有学9校、时时能学习”的氛围。三是创建学习型社区、创建学习型家庭是一个全员、全程、全方位的过程，涉