《【教学设计】想别人没想到的_语文_小学_尹秋梅》由会员分享，可在线阅读，更多相关《【教学设计】想别人没想到的_语文_小学_尹秋梅（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、人教版小学语文三年级下册12 * 想别人没想到的梁山经济开发区友谊小学 尹秋梅一、 教材简析想别人没想到的是新教材人民教育出版社第六册中的一篇略读课文。内容比较简单，讲的是一个画师考三个徒弟，看谁画的骆驼最多，结果小徒弟用“以少代多”的创新思维方法赢得了师父的称赞的故事。从而教育学生要爱动脑筋，常想别人没想到的事，这样可以培养自己的创新思维。二、 教学目标1、 正确认读“召集、骆驼、得意、禁不住、恰好”等词语；正确理解“连绵起伏、若隐若现、恍然大悟”等词语。2、 正确流利的朗读课文。了解课文主要内容，理解小徒弟的话为什么能得到画师的称赞。3、 结合生活实际，培养学生“想别人没想到的”创新意识。
2、三、 教学重难点4、 重点：正确流利的朗读课文，了解课文内容。理解小徒弟的话为什么能得到画师的称赞。难点：理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。四、 课前准备：多媒体课件五、 教学过程（一） 、直接导入，揭示课题画杨桃告诉我们，同一事物从不同角度看会有所不同。今天我们再来学习一篇课文，看看它又会告诉我们什么呢？（多媒体课件出示课题）（二） 、初读课文、整体感知1、出示自学提示，指生读一读。2、学生按要求自由读课文，师巡视。3、反馈交流（1） 、课件出示本课新词。 （指生读，齐读，指生领读）（2） 、指生分段朗读课文（师点评）（3） 、概括课文主要内容。指生说。 （课件按填空形式出示课文主要内容
3、）（三） 、再读课文，重点研读1、画师要考徒弟什么？指生说一说。 （课件出示：他给每个徒弟一张同样大小的纸，让他们画骆驼，看谁画的骆驼最多。 ） （指生读）2、画师考的结果怎样？哪一句是写考的结果的？（指生说） （课件显示）画师看了他俩的画，没有露出满意的神情。当他拿起小徒弟的画时，禁不住点头称赞。 （指导多音字“禁”的读音 。jn 禁不住 jn 禁止)3、自由读一读这句话，你可以提出哪些问题？指生说，根据学生所说， （课件）出示预设问题：三个徒弟各画了什么？为什么画师不满意大徒弟和二徒弟的画，而对小徒弟的画点头称赞呢？4 根据问题研读课文（1） 、引言：我们先看看三个徒弟分别画了什么吧？找到
4、描写大徒弟如何画的句子。指生说一说、读一读。 （课件出示相关句子）他画的多不多？（指生答）要读出多应该强调哪些词语？（密密麻麻、画满了、很小很小）指生读。看到自己画的骆驼，大徒弟的指导朗读，读出“得意” 。 （抓住:很小很小、得意、最多）谁来评价一下大徒弟的画法？自己思考一下，然后和同学交流一下意见。指生说。 （大徒弟这样画，是我们一般所能想到的方法，为了画出更多的骆驼，只有把骆驼画小一点。 ）（2） 、二徒弟画了什么 ？（课件出示相关句子）指生读一读这些句子，二徒弟是不是比大徒弟聪明呢？指生说。 （因为二徒弟知道动脑筋想，想画出更多的骆驼，按常规画法是不行的，他就想到用骆驼的头来代替整只的骆
5、驼，于是：他画了许许多多骆驼的头。 ）那么他画的是不是比大徒弟画的骆驼多呢，哪个词可以说明二徒弟的想法是正确的？（果然）指生读一读。（3） 、三徒弟画了什么呢？让我们来找一找，读一读吧。 （课件出示有关句子）小徒弟画的多吗？从哪里看出来的？（几条、一只、另一只） （指生读，要读出少）5、比较三幅画（课件出示三幅画）这三幅画，明明是大徒弟和二徒弟画的更多，为什么画师没有露出满意的神情，而对小徒弟的画却点头称赞呢？你能体会其中的妙处吗？（同位讨论交流） （指生说）6、我们来看看画师是怎么评价的吧。 （课件出示画师的话）（1） 、读一读画师的话。 （找同学说出横线上应填的词语）（2） 、理解“连绵起
6、伏”：形容山峰接连不断；一起一伏。“若隐若现”：好像看得见，又好像看不见。形容隐隐约约。（3） 、小徒弟的画中，哪只骆驼是隐隐约约的？7、听了画师的话，两位徒弟明白了吗？你从哪看出来的？（课件出示最后一句） （恍然大悟）8、什么叫“恍然大悟”？（一下子就明白过来。 ）你能不能把他们的恍然大悟读出来？（指生读） （课件出示画师的话）他们“悟”到了什么？用“虽然但是” “因为所以”来说说。（指生说）师：小徒弟的画之所以受到画师的称赞，是因为他想到了别人所没想到的。9、像这样的想别人没想到的事你遇到过吗？来说一说吧。四、拓展内容引言：像这样想别人没想到的故事还有很多，同学们课下可以读一读：“深山藏古寺” ， “传香”的故事。五、总结道理只要肯动脑筋，大胆创新，就会有很多新发现，就会有意想不到的收获。所以，在今后的学习、生活中，我们要多动脑筋，做一个有创新精神的孩子。但是，创新的头脑不是一朝一夕能培养出来的，这就要求我们应该在平时想别人没想到的！六、板书设计想别人没想到的
