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1、用爱构筑心灵的桥梁践行陶行知先生教育思想“爱满天下”广西桂林 周雅琴内容提要：在新课改的阳光普照下，众多教师正努力探索着如何更好的融洽师生关系，完善课堂教与学的双边活动。陶行知先生“捧着一颗心来，不带一根草去”的满腔教育热忱和献身教育事业的精神，无疑把教育发展的主流爱，呈现得淋漓尽致。只有爱才能建立和谐平等的朋友式课堂，只有爱才能触及孩子内心深处，浇灌这些“小树苗”茁壮成长。关键词：课堂 生活 爱 教育爱是阳光，能融化冰雪；爱是春雨，能润泽万物；“爱”是陶行知先生一生献身教育的无穷无尽的动力。教师的爱是滴滴甘露，枯萎的心灵也可能苏醒；教师的爱是阵阵春风，冰冻的感情也可能消融。 “爱满天下”唤醒
2、了新时代所有的教师，一切的激励、鼓舞都源自于爱，只有付出真心的爱，才能收获成功的教育。一、爱满课堂，声声夺人心。陶行知先生认为：教育中要防止两种不同的倾向：一种是将教与学的界限完全泯除，否定了教师主导作用的错误倾向；另一种是只管教，不问学生兴趣，不注重学生所提出问题的错误倾向。前一种倾向必然是无计划，随着生活打滚；后一种倾向必然把学生灌输成烧鸭。因而以轻松自在的教学态度营造课堂，以满怀关爱的教育心理展开教学，以赞扬肯定的语言鼓励学生，以欣赏满意的目光关注学生；使课堂教学以尊重、民主为依托，透露出教师对学生浓浓的师爱。在爱的感召下，学生会更乐于去倾听、接受、开拓。（一） 、课堂回荡阵阵欢笑声有些
3、教师紧绷面容，课堂气氛严肃有余，活泼不足；这样的课堂无疑是无效或低效的。其实教学中教师的笑能舒缓课堂紧张的气氛、激发学生学习的积极心态，形成和谐的教学氛围。有笑声的课堂是师生关系融洽的课堂，有声有色的课堂不仅使教师风趣的语言艺术赢得学生的信赖和敬佩、产生浓厚学习兴趣，更能让学生在快乐、轻松的环境中学习，对教师亲近，对知识技能的掌握更牢固，印象更深刻。就像苏霍姆林斯基所说：“所有能使孩子得到美得享受美得快乐和美得满足的东西，都具有一种奇特的教育力量。 ”在满山的灯笼火把生字教学中， “瘦”字为本课需会写字中较难写且易错的字，许多同学书写时，中间竖没有与下面的“又”字相连。我便打了小比方：“瘦字就
4、犹如一个人、竖是人的脖子、 又字很形象地成为了人的上半身展开的手，请同学们不要把人的脑袋和上半身分开了，记住要用脖子把它们连在一块。 ”当时马上有学生大笑回应：“要不就散架了。 ”一个浅显的比方，一个幽默的例子让学生在笑声中领悟到了我语言中所蕴含的思想，更扎实、更透彻。（二） 、课堂洋溢句句称赞声陶行知先生强调：教师必须“爱满天下” ，学会爱每一个学生，把他们当作朋友，才会打到心灵深处，产生心心相映的教育活动。而许多教师上课以权威的长者、智者自居，习惯在课堂教学中用“一刀切”评论学生回答问题的好与坏，对与错，学生答得不到位的地方得到的便是老师的摇头和叹息声，久而久之便容易造成学生低头无声；不敢
5、回答、害怕回答的现象。其实课堂就是学生出错的地方，如果学生回答都正确，何谓课堂？何谓教与学呢？因而教师要善于鼓励和赞扬每一个学生，给孩子树立自信心，合理评价每位学生，肯定他们所取得的每一点成绩。哪怕是短短一句激励声“你真不错”都能成为课堂教学的催化剂，调动学生学习的积极性，激发他们的求知欲和探索欲，形成教师教学互动的融洽氛围。在让它们自由生息一课中出现了一个让学生陌生的地名瑞士日内瓦。预习要求学生查找资料了解汇报“自己所知道的瑞士日内瓦” ，许多同学有的回家上网查询了资料、做出了精彩的汇报，我称赞他们是“查阅资料的小能手” ；也有一部分学生，他们念出了课文后学习连接中有关日内瓦的介绍，虽然比起
6、前者略显平淡，我也称赞他们是“细心观察的小能手” ，也有一小部分学生，他们将课文中关于日内瓦的语句念了一次，或用自己的话把文章概括了一遍，比起前两者更是逊色不少，我也称赞他们是“认真读书的小能手” 学生完成预习的成果不同，但均无优差等级之分。只要他们运用自己的方法，对陌生的地名、词语等等进行了解，预习效果就已经达到了。教师称赞鼓励学生从多方面采集知识，便如一股暖流激发了学生对学习的热情。如此之爱，必能让学生更“亲其师，信其道” 。（四） 、课堂掀起频频惊叹声陶行知先生曾说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识
7、他们是你当年的小学生。 ”课堂的惊叹声既是老师送给学生的奖品，又是老师给予学生爱的鼓励，更是学生送给老师的礼物。课堂教学，特别是阅读教学中，教师会创设各式各样的问题，然而追求问题答案的固定性、唯一性是阅读教学的弊端；不同的学生、有着不同的情感体验、对问题的见解自然会有所不同。在阅读课文“没头脑”和不高兴” 中，有一道课后训练题：你喜欢课文中的两个主人公吗？为什么？学生的答案形成了很大差异。有的认为两个小主人公的事情很好笑，十分有趣；很喜欢；有的认为他们没有养成良好习惯，不讨人喜欢；有的认为他们知错能改，值得称赞其实在我脑海中原来呈现出的就仅有一个答案没有养成良好习惯，不讨人喜欢。可我并没有选择
8、用原有的，所谓标准的答案去束缚学生，对他们的夸夸其谈，创造出的那些让我意想不到，惊喜甚至震撼的答案，我给予了连连的赞叹，内心也十分佩服这些想象力丰富、天真烂漫的孩子们。教师应该学会以“赏识教育”的眼光和评价出发点来看待学生，正确对待学生对同一个问题不同的理解；尊重学生的独特感受。赋予课堂、赋予学生惊叹声、肯定学生的独特体验，才能引导学生进行课堂学习，分享他们的学习成果。不至于打击学生学习积极性、抑制学生创造力思维的发展。二、爱满生活，声声暖人心。孩子的生活是丰富多彩的。爱在生活中更需要培养、也更利于培养。以朋友的言行进入学生生活圈子，以深切的关心融入学生内心世界，以真挚的爱打动孩子、拉近距离。
9、让聊天声、加油声、激励声如温泉进入孩子心灵，让孩子在快乐中成长。（一） 、生活洋溢阵阵欢乐声陶行知先生曾说过：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。 ”然而，许多教师离开课堂，便宁可躲得远远的，甚至与学生成为陌路人，生怕哪个调皮鬼给自己惹麻烦。其实“爱”不应仅是课堂中，更应填充于学生的生活中。利用课余时间深入学生中间，和他们聊天、同他们玩耍；了解他们想法，听取他们意见将爱渗透于点滴的生活中，当学生与教师能放肆大笑时，当学生与教师能高谈阔论时，爱和信任便在这无形欢乐中孕育而生了。（二） 、生活充满句句激励声俄罗斯有句谚语：“漂亮的孩子人人喜爱，而爱难看的孩子才是真正的爱
10、” 。的确，爱聪明伶俐、成绩优异的学生容易，爱学习习惯差、成绩落后的孩子很难；他们时不时会给你惹这样或那样的麻烦。陶行知先生倡导：“捧着一颗心来，不带一根草去” 。教师应真心对待每一个孩子，其实通过真心的交流与付出，你会发现，那看似不起眼的小苗，也能开出绚烂的花朵。正如赫尔巴特所说：“孩子需要爱，特别是当孩子不值得爱的时候。 ”，又如冰心所说：“世界上没有一朵鲜花不美丽，没有一个孩子不可爱，因为每一个孩子都有丰富美好的内心世界，这是学生的潜能。 ”我们班有个活泼开朗的小男孩，大大的眼睛十分招人喜欢。而让人遗憾的就是他的成绩总是不尽人意，字迹十分的潦草，经常把不及格的答卷交给老师。爱是一切的起源
11、。我找他谈心：“告诉老师，你是不是学习上遇到了什么困难？和老师说说！”起初他低头不语，可我却看到了那双泛着泪光的眼睛。我想，他的心里一定有些不想说的小秘密。我摸着他的脑袋说：“老师相信，你想把字写好，想把成绩提高的，对吗?”“恩”。他点点头。 “告诉老师你有什么困难？我们一起来解决战胜！”他终于打开了话匣，眼泪哗哗下流：“我爸爸去外地打工了，家里只有妈妈一个人，她每天都要上班，没空管我写作业、读书”我恍然大悟，帮他擦擦眼泪说：“妈妈上班辛苦，我们要理解妈妈，那以后你下课就来读书给老师听，课间或者中午在家的时间把作业写完，下午老师帮你看看好吗？”孩子就是孩子，他立刻抬起头，破涕为笑，点点头说：“
12、好的”。这银铃般清脆的声音让我仿佛有了希望。随后我每天坚持听他读书，并帮他指出作业出现的错误，教会他怎样把字写好，如何自我检查。也和他的妈妈取得了联系，希望他妈妈能多关心他的学习。一段时间下来，他的学习态度端正了，字迹也有了较大的提高，成绩也一点点进步了。看着他欣喜的表情，我也乐在其中。教育没有爱，就如同池塘没有了水。 “爱满天下” ，教师的天下就是那群活泼可爱的学生们。以倾听、激励、分享为纽带，把爱传递给每一个学生，用爱教导每一个学生，才能不断改善师生单纯的“传道授业解惑”关系；学着鼓励每一个孩子，关爱每一个孩子，让学生的学习生活中充满激励、鼓舞，就算是一声随意的问候、一句简单的激励、轻轻地抚摸小脸、拍拍肩膀，都是能触及孩子幼小心灵的爱与关怀。使他们能更健康，更快乐地成长。参考文献：1、 陶行知全集 ，四川教育出版社，1991 年 7 月2、 爱满天下的陶行知 ，群言出版社，2000 年 10 月3、 陶行知教育思想的现代价值 ，华文出版社，2001 年 10 月
