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1、课堂因为融错而精彩卢梭曾经说过:错误可能有无穷的结合方式,而真理却只能有一种存在方式。对于学生学习中发生的各种错误,我们要有正确的认识,他们的做法都是有他们自己的道理的。明白人明白的算理是一样的,不明白的人却各有各的困惑。正确的可能只是模仿,错误的却可能是创新。对学生的错误老师要关心,课堂是学生出错的地方,出错是学生的权利,帮助学生不再犯错是老师的工作。那么,对于学生学习中出现的错,教师应该怎样对待呢?一、 包容错误,善待差错走进新课程,教学的最高宗旨和核心理念是“一切为了每一个学生的发展” 。在以“一切为了学生的发展”为基本理念的新课程实施之际,一个老生常谈的话题学习错误,我们应该站在新的视
2、角对其“价值”进行重新定位,对其进行新的探索和实践,这将是很有意义的尝试,它的最终受益者无疑将是学生使学生得到积极主动、生动活泼的发展。教学时教师往往原本在思维程序中早已准备好的一份标准答案,突然从“半路上杀出个程咬金” ,这样突如其来的插曲往往令教师有些措手不及。因害怕学生会再说出些什么“稀奇古怪”的错误观点,教者便阻挠、制止学生,并且不假思索地将学生本来正确的观点定性为“乱说” ,最后,甚至强制性地将学生按在了座位上。这种对学生犯错畏之若虎的态度却恰恰掩盖了学习本来的面目,违背了课改的初衷,也掩盖了学生真实的思维活动。敢于冲破教师设置的思维围墙,充满自信地“固执己见”引经据典,这需要多大的
3、勇气呀!我们怎能不为之喝彩?为孩子的勇气喝彩,也为其中闪现出来的亮丽的思维创新的火花喝彩,这就是“错误”成为数学课堂教学的一个亮点吧!怎能不倍加珍惜呢!二、给学生出错的机会,让差错显露出可贵记得有人说过:“教室学生出错的地方” 。错误是伴随着学生一起成长的。错误是学生内心深处对所学知识的理解的真实心声,只要教师给学生出错的机会,那么学生的真实想法就能展现在教师面前,只是可贵的教学资源,教师可利用学生的差错引入真知,因为错误往往是获得真知的先导,没有错误的反衬哪能体现出真知的可贵。三、 教师应用好差错,让学生以错知新在课堂教学中,老师不能盲目的融错,要有目的,即一个错误,要能起到引出新知识,或突
4、出重点、难点、关键的作用。还要有实效性,对出错的学生,老师要了解他的思路,找出错误的原因,再纠正错误,学生就会记忆犹新,从而对所学的知识掌握的更加牢固。四、 笑润课堂步入课堂,一丝微笑,一面春风,一脸柔和,带来的是满堂的宽松氛围。求知的自信,学习的动机,探究的积极,创新的意识,都将在这微笑带来的宽松氛围中得以激发。微笑,在课堂教学中具有无穷的魅力和非常积极的作用。它是在课堂教学中开启学生智慧之门的一把钥匙。微笑,把宽松带给学生。微笑,把自信带给学生。微笑,把民主带给学生。微笑,把敢疑带给学生。当学生出错时,教师不是斥责,不是厌烦,而是以笑容来对待学生的差错,尔后再耐心的让学生知错,这样学生便会直面错误,不怕失败,勇于创新,更容易听到学生思维的真实声音。微笑,会对课堂带来意想不到的效果。总之,课堂中出现差错并不可怕,可怕的是学生思维的真实声音被掩埋,学生的学习积极性受到打击,可怕的是学生表面装懂,尔实则没听懂,云里雾里乱串。因此,课堂融错是重要的。因为,现代教育是生长的教育,解放的教育,培养好习惯的教育,教育即融错。