小学音乐教育论文浅析小学音乐创新教育的研究

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1、学科教学研究浅析小学音乐创新教育的研究灵宝市故县镇中心小学 晏青芳论 文 关 键 词 ： 小 学 音 乐 教 育 创 新 研 究 环 境 兴 趣 创新 能 力论 文 摘 要 ： 小 学 音 乐 教 育 是 学 生 学 习 的 一 个 起 始 阶 段 ， 对 培 养 学生 的 创 新 能 力 有 很 关 键 的 作 用 。 作 为 小 音 乐 的 教 育 者 ， 我 们 应 该在 小 学 音 乐 教 学 中 ， 努 力 探 索 ， 寻 求 多 种 方 法 来 激 发 学 生 的 创 新意 识 及 创 新 能 力 ， 依 此 发 掘 学 生 的 潜 能 。 一 、 创 新 灵 活 多 变 的 教

2、学 方 法 学 生 的 音 乐 基 础 是 参 差 随 着 新 课 程 改 革 的 深 入 ， 不 仅 给 学生 的 学 习 观 与 学 习 方 式 提 出 了 一 个 全 新 的 要 求 ， 而 且 对 教 师 的 教育 观 念 、 综 合 素 质 以 及 教 学 能 力 也 提 出 了 新 的 期 盼 。 一 、 改 变 教学 方 法 ， 提 供 创 造 的 机 会 先 形 象 、 后 概 念众 所 周 知 ， 传 统 的 教 学 方 法 是 ： “先 概 念 、 后 举 例 、再 练 习 ”。 在 一 次 “连 线 ”教 学 中 ， 我 感 到 学 生 在 分 辨 延 音 线和 圆 滑

3、线 时 比 较 困 难 ， 所 以 我 改 变 了 这 种 传 统 的 作 法 ， 试 用“先 形 象 ， 后 概 念 ”的 做 法 ， 效 果 真 是 出 人 意 料 。 首 先 我 从 感 性 入 导 ， 我 出 示 了 “ ”。 提 问 ； “同 学们 ， 看 一 看 ， 想 一 想 ， 这 条 狐 线 象 什 么 ？ ”。 学 生 的 想 象 力非 常 丰 富 ， 学 生 的 积 极 性 被 充 分 地 调 动 了 起 来 。 这 时 ， 我 便 告 诉他 们 ： “在 音 乐 旋 律 中 ， 它 叫 连 线 。 ”。 然 后 我 让 学 生 听 范唱 ， 再 划 拍 节 试 唱 ，

4、这 样 ， 学 生 便 牢 固 地 认 识 了 延 音 线 。 这 种 教法 比 纠 缠 于 概 念 不 放 而 勉 强 为 其 死 记 硬 背 教 起 来 轻 松 的 多 ， 学 生学 起 来 也 非 常 愉 快 ， 达 到 了 学 生 自 己 尝 试 的 目 的 ， 培 养 了 他 们 的创 新 能 力 。2 主 体 参 与 ， 激 励 创 新现 代 课 堂 教 学 论 认 为 ， 在 课 堂 上 学 生 是 学 习 的 主 体 ， 主 动参 与 是 创 新 教 育 儿 童 观 的 真 谛 所 在 ， 在 音 乐 课 堂 教 学 中 ， 教 师 必须 以 学 生 为 主 体 ， 让 他 们

5、 大 胆 地 去 尝 试 新 知 识 、 新 问 题 ， 激 励 学生 主 动 积 极 参 与 到 学 习 之 中 ， 从 而 极 大 的 培 养 了 学 生 的 创 新 能 力 。在 演 唱 歌 曲 赛 龙 舟 的 过 程 中 ， 我 先 提 出 问 题 “用 什 么 表现 方 法 能 使 歌 曲 听 起 来 更 热 闹 ？ ”学 生 展 开 热 烈 的 讨 论 。 有 的学 生 提 出 ， 可 以 一 半 学 生 唱 ， 另 一 半 学 生 喊 ： “加 油 、 加 油 ”。 同 学 们 很 来 劲 ， 个 个 跃 跃 欲 试 ， 于 是 我 顺 势 将 他 们 分 成 两 组 ，一 齐

6、来 感 受 这 种 形 式 的 实 际 效 果 ， 果 然 ， 歌 曲 听 起 来 层 次 感 丰 富了 ， 热 闹 了 许 多 。 接 着 我 又 激 励 学 生 畅 想 ： 赛 龙 舟 的 的 场 面 可 热闹 了 ， 大 家 争 先 恐 后 ， 一 会 儿 你 快 ， 一 会 儿 我 快 ， 我 问 ：“同 学 们 能 不 能 试 着 改 变 它 的 演 唱 形 式 来 表 现 这 激 烈 的 赛 龙 舟 的场 面 呀 ？ ”这 样 ， 学 生 在 初 步 接 触 到 音 乐 和 谐 、 丰 富 的 同 时 ，创 新 能 力 得 到 了 极 大 的 培 养 。二 、 提 供 说 的 空

7、间 ， 给 予 表 达 的 机 会1 说 想 法 ， 谈 体 会想 法 也 就 是 感 受 ， 是 学 生 对 教 学 过 程 的 一 个 回 味 和 小 结 。一 个 积 极 的 想 法 需 要 有 一 个 良 好 的 心 态 。 心 理 学 家 研 究 证 明 ：当 学 生 的 行 为 表 现 受 到 教 师 的 肯 定 、 激 励 和 赞 赏 时 ， 他 们 就 会 产生 愉 悦 、 积 极 主 动 的 情 绪 体 验 ， 就 会 以 饱 满 的 热 情 、 百 倍 的 信 心 ，投 入 到 学 习 中 去 。 在 音 乐 教 学 中 ， 要 让 学 生 人 人 都 积 极 参 与 ，

8、并能 充 分 发 挥 其 主 观 能 动 作 用 和 创 新 思 维 ， 需 要 教 师 用 爱 心 鼓 励 他们 大 胆 探 究 ， 大 胆 创 新 。 要 允 许 学 生 根 据 教 学 任 务 有 独 立 的 创 作和 实 践 ， 让 每 个 学 生 的 思 维 不 受 限 制 ， 对 学 生 每 一 个 思 维 的 闪 光点 都 给 予 充 分 鼓 励 。 在 活 动 中 ， 我 把 学 生 分 成 若 干 组 ， 让 他 们 自由 设 计 活 动 内 容 。2 说 标 题 ， 想 内 容作 品 蕴 含 着 作 者 的 思 想 感 情 ， 这 种 思 想 感 情 体 现 于 歌 词 、

9、旋 律 、 节 拍 节 奏 ， 体 现 于 创 作 的 背 景 ， 同 时 也 体 现 于 作 者 付 于 作品 的 标 题 上 ， 可 以 说 ， 标 题 是 作 品 的 中 心 思 想 所 在 。 如 欣 赏 扬 鞭 催 马 运 粮 忙 在 告 诉 学 生 乐 曲 标 题 后 ， 让 学 生 就 题 目 展开 想 象 ， 然 后 说 说 自 己 的 理 解 ， 有 学 生 说 ： “好 像 看 到 一 个人 赶 着 马 车 、 挥 着 鞭 子 在 运 粮 食 。 ”“不 对 ， 应 该 是 有 许 多辆 马 车 ， 这 样 才 能 突 出 运 粮 忙 ， ”教 师 趁 机 启 发 学 生

10、“能 想象 一 下 是 怎 样 的 场 面 ？ ”学 生 很 快 就 想 到 了 热 烈 、 忙 碌 、 喜 庆的 场 面 。 “老 师 ， 我 还 听 到 农 民 伯 伯 愉 快 的 歌 声 。 ”“农 民伯 伯 粮 食 大 丰 收 了 ， 心 里 乐 开 了 花 。 ”学 生 们 尽 情 表 达着 想 说 的 话 ， 没 想 到 题 目 上 简 简 单 单 的 七 个 字 竟 能 引 起 学 生 这 么一 大 堆 的 话 语 ， 学 生 越 说 思 维 越 活 跃 ， 对 乐 曲 的 理 解 也 越 深 刻 ，象 这 样 有 目 的 、 有 选 择 地 说 标 题 能 收 到 事 半 功

11、倍 的 效 果 ， 而 且 还为 下 一 步 的 “听 ”奠 定 了 非 常 好 的 基 础 。 转三 、 结 合 生 活 经 验 ， 发 展 创 作 的 空 间音 乐 创 作 教 学 是 培 养 学 生 创 新 能 力 的 一 条 有 效 途 径 。 在 音乐 教 学 中 ， 有 好 多 内 容 适 宜 于 学 生 开 展 模 拟 性 实 践 ， 进 行 发 散 性创 编 ， 教 师 必 须 善 于 捕 捉 这 种 时 机 ， 充 分 挖 掘 教 材 因 素 ， 引 导 学生 有 意 识 地 进 行 创 作 尝 试 ， 通 过 创 作 练 习 ， 让 学 生 在 实 践 中 求 知 ，在 实

12、 践 中 创 造 。1 结 合 表 演 创 作在 教 学 中 ， 教 师 应 抓 住 小 学 生 好 动 、 爱 表 现 的 特 点 ， 为 他们 提 供 表 演 的 机 会 ， 让 他 们 尝 试 自 己 创 编 表 演 ， 以 提 高 他 们 对 音乐 的 理 解 能 力 和 表 现 能 力 。 如 可 通 过 歌 表 演 、 用 动 作 表 现 节 奏 ，根 据 音 乐 自 编 动 作 表 演 等 等 形 式 ， 使 学 生 以 积 极 主 动 的 状 态 投 入情 感 体 验 和 形 象 思 维 ， 让 学 生 展 开 丰 富 的 想 象 ， 创 造 性 地 表 现 音乐 。 在 教

13、学 过 程 中 的 具 体 行 为 就 是 教 师 引 导 学 生 把 自 身 对 歌 曲 的感 受 、 情 感 体 验 客 观 、 形 象 地 表 现 出 来 。 学 生 体 验 到 歌 曲 情 感 ，对 内 在 美 就 有 了 一 定 的 感 受 ， 在 此 基 础 上 引 导 学 生 把 歌 曲 的 情 感 ，内 在 的 美 形 象 地 表 现 出 来 ， 这 就 是 创 造 美 的 一 种 表 现 。2 结 合 歌 曲 创 作有 计 划 、 有 意 识 地 安 排 学 生 结 合 歌 曲 内 容 中 的 可 换 之 处 进行 创 编 活 动 ， 鼓 励 学 生 举 一 反 三 、 学

14、会 变 通 、 大 胆 尝 试 。 边 唱 边表 演 是 小 学 生 喜 爱 的 一 种 教 学 形 式 ， 特 别 是 低 年 级 学 生 更 想 用 动作 来 表 达 情 感 。 如 果 歌 曲 易 于 用 动 作 表 现 的 话 ， 应 尽 量 启 发 学 生结 合 生 活 ， 发 挥 想 像 ， 自 编 动 作 来 表 现 歌 曲 。音 乐 家 冼 星 海 说 过 ： “音 乐 是 人 生 最 大 的 快 乐 ， 音 乐 是 生 活 中一 股 清 泉 ， 音 乐 是 陶 冶 性 情 的 熔 炉 。 ”在 创 新 教 育 成 为 世 界教 育 一 大 发 展 趋 势 的 今 天 ， 我

15、们 每 一 位 音 乐 工 作 者 都 应 在 教 学 实践 中 ， 运 用 创 新 的 教 学 理 念 ， 不 断 探 索 研 究 新 型 的 教 学 方 法 ， 让学 生 在 积 极 自 主 地 接 触 音 乐 、 参 与 音 乐 、 创 作 音 乐 中 ， 张 开 想 象创 新 的 翅 膀 ， 遨 游 于 充 满 创 造 快 乐 的 音 乐 殿 堂 。 二 、 以 学 生 为 主 体 ， 培 养 学 生 的 创 新 精 神 和 创 造 能 力 音 乐 课 的 教 学 过 程 就 是 音 乐 实 践 的 过 程 ， 不 同 的 学 生 对 音 乐作 品 的 理 解 和 想 象 力 都 会

16、有 一 定 的 差 异 。 教 师 要 根 据 学 生 的 年 龄特 点 和 不 同 的 生 活 环 境 和 阅 历 ， 创 设 民 主 、 平 等 的 和 谐 关 系 ， 在教 学 中 灵 活 实 际 地 采 用 合 理 有 效 的 教 学 方 法 和 手 段 ， 增 强 学 生 的信 心 和 勇 气 ， 主 动 积 极 地 参 与 教 学 、 激 发 学 习 热 情 ， 有 效 地 达 到教 学 目 标 。 新 的 课 程 观 认 为 “音 乐 教 学 应 该 是 师 生 共 同 体 验 、发 现 、 创 造 、 表 现 和 享 受 音 乐 美 的 过 程 ;应 面 向 全 体 学 生 ， 而不 是 为 了 培 养 专 门 人 才 ， 音 乐 课 的 全 部 教 学 活 动 应 以 学 生 为 主 体 。”而 传 统 的 班 级 授 课 制 则 是 以 班 级 为 单 位 ， 按 学 科 教 学 大 纲 规 定的 内 容 组 织 教 材 施 教 ， 学