《有效运用“合作学习”提高课堂效率》由会员分享，可在线阅读，更多相关《有效运用“合作学习”提高课堂效率（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 YI XIAN HUA Tl 两例伪合作学习的剖析及改进策略 案例一： 习才是有价值、有成效的。所以，合作学习要 为了学生活动的指导者、参与者。但从上述案 在垫上运动尝试生活中的各种滚 给学生独立思考的时间，应在学生遇到困难 例来看，因为教师的不在场使整个合作过程 翻”的教学中，教师采用小组合作学习模式， 需要同伴帮助时进行。 像一盘散沙，学生在没有教师指导的情况下， 组织学生共同探讨生活中的各种滚翻，结果 第二，明确交流目的，掌握合作方法 变得自由、散漫、机械。 课堂看起来热闹非凡，但真正动脑筋思考练 在合作学习过程中，学生只有掌握了合作 改进策略： 习方法的学生并不多，大部分学生只是在垫
2、 的方法，明确了交流的内容、目的，才会使参与 1教师应该适时参与到活动中 子上不停地滚，看不到课前期待的滚翻练习 者都能感受到交流的快乐，分享合作的喻悦； 现行课程标准明确提出，教师是合作学 的迹象；只有少部分学生进行了思考。此外， 也才能培养合作意识，获得真正意义上的团 习的引导者，更是合作学习的参与者。所以， 还有部分学生在互相嬉戏，心不在焉。总体 队学习成果。因此，教师在安排小组完成某项 在合作学习中，教师应放下“架”子，适时参 来看，多数学生处于被动状态，抱有“大家干 任务时，要事先给学生讲解如何提供建设l生反 与到学习活动中，听一听学生交流的内容，看 啥我干啥”的心态(小米老师提供)
3、。 馈，如何达成共识，如何吸引每个成员参与等 看学生在交流过程中出现了哪些不足。这不 原因分析： 技巧，并加以必要的练习，使合作获得实效。 但可以激发学生的练习兴趣，促进班级凝聚 从上述案例看，整个合作交流过程表面 案例二： 力的形成等，而且可以随时监控学生的情况， 上看似热热闹闹，但更多的是放任自流、随意 曾经听过这样一节课，是关于异校之间 以便及时给予指导、纠正等。 和低效。学生之间根本没有深入地交流、倾 相互学习的课，课的内容是“立定跳远”。在 2充分利用J、组 听，也不知道自己该干什么?该怎么做?他们 课堂上，当在教师讲解了动作技术后，进行了 在体育课上，“小组长”一般是由教师 要么盲
4、目听从别人意见，要么不闻不问。这样 分组。在练习中，教师来到听课者的身边 和学生选出的能力较强、有强烈集体荣誉感 的合作非但不能解决有挑战性的问题，反而 聊起了家常，同时还时不时地对着正在练习的 的学生担当，这些学生是教师的助理，小组 无形中剥夺了学生独立思考的时间与机会， 学生吼几声。反观学生的练习，有的在相互打 的“学习领袖”。所以，在进行分组合作练习 违背了小组合作的初衷。 闹，有的干脆坐在地上玩耍，仅有一组照着教 时，教师应充分发挥l，J、组长”的作用，让他们 改进策略： 师的示范不厌其烦地重复着一(戴元香老 积极承担起自己的责任。 日 第一，“合作学习”应建立在个体需要的 师提供)。
5、唐光常(山东淄博沂源县历山中学， 基础上 原因分析： 256100)；戴元香(山东淄博沂源县南麻镇第 在学习过程中，只有学生经过独立思考， 在合作学习中，就教师的作用和传统模 六小学，256100)；穆乃国(山东淄博沂源县徐 有了交流、探究的需要后，开展的小组合作学 式来看，教师不是清闲 而是更 了j教师成 家庄中心学校，256116)整理 有效运用“合作学习提高课堂效率 一、“合作学习”的含义 育教学本身来讲，不同的运动项目参与的人 色；应要求学生人人参与小组讨论，并尽量解 合作是人的社会行为中重要的组成部 数有所不同，教学方法和教学策略也不同，但 决问题；应要求小组中的每个成员都要积极 分
6、。未来社会不仅需要人们具有强烈的竞争 在这些不同的运动项目中都广泛地应用了小 地进行面对面的交流，充分体现小组中每个 意识，而且需要人际之间亲密、友好地合作。 组合作学习。 人的价值，让学生体验到成功的喜悦和被其 因此，培养学生之间的相互合作精神和个体 他学生接受的幸福感。 对集体的责任感是面向未来的素质教育的重 二、体育课堂中“合作学习”的运 2交流互动，及时有效 要目标，是体育现行课程所倡导的主要任务 用技巧 所有学生、从组都能经常进行有效的交 之。 1全员参与，人人受益 流与沟通，并相互信任，都能有效地解决冲 在教学中，仅靠教师的传授是远远不够 教师在安排合作学习时，要按学生的实 突；教
7、师要经常帮助、鼓励各成员学会更好地 的，而只有充分调动学生的积极性，发挥学生 际情况进行分组，各小组之间要有一定的竞 进行合作，并评价小组成员之间的合作情况， 与学生之间的合作能力，学生才能形成共识， 争性。在教学设计时要有意识地让每个学生 及时总结有益的经验，全力为目标的达成而 才能更好地适应社会发展的需要。而对于体 都有表现的机会，并成功地扮演小组中的角 努力。 201008 I CHINA SCHOOL PHYSICAL EDUCATION 1 93 一线话题 草根争鸣 动等，除要有教师辅导外，还要有意识地培 合作学习的分组流程与实施： 嚣 通过 从聚到合，为学而合 。 釜免 、组 活动
8、的掩护下开小差、说闲话的现象，影响正 、合作分组的流程 学生明确方向，提高合作的目的性，增强合作 常的课堂教学秩序。 (一)分组的原则的动力性。 2调控进程。教师要督促各组按时完成 合作学习的分组问题是合作学习能否取 (三)培训技能 学习目标和任务，掌握好活动节奏，减少不必 得成功的前提，为了让学生进行愉快和谐、富 1培养“会听”。一要“耐心听”，即要等 要的时间浪费；指导学生将活动集中在重点 有成效的合作学习，必须科学地构建合作小 别人讲解、示范完毕，再用恰当的方式指出不 问题的讨论或解决上，并根据时间进行及时 组。在操作中，既要坚持同组异质的原则，让 足；二要“虚心听”，当别人提出与自己不
9、同的 调整。 相近水平的学生搭配在一起相互学习、共同 意见或与自己对技术动作的理解不同时，要能 3调控好负荷。各组的活动目标要明确 进步，又要坚持异组同质的原则，保持组际之 虚 接受，边听边反思，不断修正自己的观点、 集中，坚持少而精的原则，合作学练要保证时 间的均衡性，促进组际间的交流和竞争。 技术动作；三要“用心听”，对他人意见、建议 间、空间，以及学习的量与强度。 (二)分组流程(见下图)要认真思考、用心品读，并全面、多角度地审视 4调控难易。活动的目标和任务要难易 n、 l O lj l、HL口r。rL皿-土 忙U LJ、 了，rH 组教：根据班蕞大小、教材难易度确定组披一般分成48组
10、， 以确保每个学生都有展示、叠藏的机会 2鼓励“敢 。如，合作愉陕”、 努力都能解决。 ”谢谢豉励 等1=昔百，以及目我介 、 5调控分合。在分组学习时，各小组分别 人数：根据学生水平、场地与器材实际确定每一组的人数。以2 微笑、握手、击掌等都是良好合作的开 完成自己的任务，但往往总有一部分内容没有 蛆为宜，使学生在有限的时问、空问内获得最大的合作教益。 尝；晰 f 吉与 学庄阡互巨酌干譬丰白 【l I干I 西， 日出 喜 台墨r吾I+ I - 丁 l Puj 山rJH H0l nJH 一 ； 妨 ： m：Lh面n札 ，I 6廿 口 4 上 人 址 7 LI廿 魁一 ， 女 必 ，J、赴i脱贝
11、H 兑 州王 州 ，矾萤仕， 驵I子 ， 1眦戈r苜丫F 量 捂配：根据教学内容、学生能力与兴趣、台作学习需要。进行同 港 质搭配 好、中、羞赣顾的异质搭配，如混台分组、嗣趣分组等。 功表示赞赏和对失败表示鼓励，更要 交流，组织各组学生认真听取其他小组的学 螽 上 善于应答对方的鼓励与感谢。 习汇报，做好笔记，并和自己所学的一部分衔 【 。 分工；确定角色、分配工作如组长、记录曼、酋席发言人等 3鼓舞“会说”。教师应抓住时 接起来，获取对教材内容的全面掌握 n潞静学士丰汁忙 殖 I的 、 ， 、潞 L，仿 及子1土衣1 口f F子、 承、刚廿 LJ 且，撒f乜玎 f- 调组：学习一段时阃后当备
12、小组的发展出现较大差异时，教师 得体会，或者对教学内容、教学方法、 在进行合作学习的评价时，既要鼓励合 应及时调整人员提高生生互动的有效性 练习形式及疑难问题提出看法；教师 作小组中的每一个成员乐于帮助别人，在坚 二、合作学习的实施 应让活跃分子先说，再引导大家积极参与评 持完成合作学习任务的过程中享受合作的快 (一)确立课题 价和学着说。 乐；也要鼓励学生在倾听他人讲解、耐心观看 教师应根据教学计划，有针对性地选择 4引导“善说”。对合作中不同的看法，要 他人示范后，充分表达自己思想和情感；更要 合作学习的内容。如，将田径、体操、武术、足 求学生必须通过合作学习了解问题的所在，并 激励学生既
13、注重合作学习中的个人贡献，同时 球、篮球、羽毛球、韵律体操等教材的重点、 真正掌握合作的内容。如，对于前滚翻的“团 也要注重合作小组的整体共进与提高，并通 难点作为合作学习的课题。 身”练习，要让学生用自己的正确示范和说理 过设立最佳合作小组奖、个人最佳表现奖、优 (二)确定目标 的方法在争辩中明白“团身紧”道理，使合作 秀个人奖等，最大程度地调动每一个学习小 教师应根据合作学习课题的实际，给学 学习真正能达到取长补短、共同进步的效果。 组和个体成员的学习积极性。 日 生个体、合作小组及班级设定相应层次的学 5指导“互助”。在体育学习中，对于有刘辉利(四川省资中县第一中学， 期目标、阶段目标、
14、近期目标、学时目标，帮助 安全隐患的单杠、双杠、山羊、跳箱、技巧运 整理 3明确目标，全心投入 4精选内容，氛围和谐 是不可取的。在一段时间后，如果发现个别 小组内要有一个共同的、明确的学习目 教师要选择符合所教学生的年龄、心 小组确实不能有效合作，可以适当进行调整 标，要统一合作方式并全身心地投入其中；要 理、已有的体育知识与技能的合作内容；提 和变动，但尽量不要破坏已经初步形成的大 做到彼此信任，且在合作过程中要有分工、交 供能够满足学生展示、交流合作成果的场地 的合作框架。 目 流、互动，小组长和体育特长生要起到带头的 和时间。合作小组旦形成，不要轻易调换， 作用，并积极承担完成共同任务的责任，形成 要尽量保持相对的稳定性。教师要让学生明王兴发(浙江宁波万里国际学校， 荣辱共享的意识。 白，藐视合作、取笑他人，以及拒绝帮助别人 整理 中固于校件育l 一
