职高计算机案例教学法的实施策略

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1、开话题，无话找话，又问：“小华哩?”水生嫂心中 疑虑渐增，再次追问：“他们几个为什么还 不回来?”忐忑不安的水生不知如何说起，只得 尴尬地笑了一下。水生嫂察言观色，倍感蹊跷， 急切之间一句“怎么了，你”的逼问脱口而出，焦 急和关切的神态和复杂心理活动出于言表。听 了水生介绍斗争形势、会议决定和自己的表现， 水生嫂说：“你总是很积极的。”“总是”的句 式常常表达不满的情绪，而“很积极的”又是赞 扬，这句似乎矛盾的话里既有几分自豪，又略带 些许埋怨，既有赞扬，也有责怪赞扬水生以 国家民族利益为重，事事争先，责怪水生不同自 己商量就报名参军了既表现夫妻间的冲 突，又反映水生女人内在的心理矛盾。聪明的

2、 水生立即软语开导。过了一会儿，水生女人才 说：“你走，我不拦你。家里怎么办?”这正是她所 考虑的问题。这位在大家眼里还算开明的女人 虽然支持丈夫参军，但是家里繁重的负担和残 酷险恶的战争环境不能不令人担忧，当然也怀 有对丈夫的依恋，她的内心矛盾重重。水生说： “家里，自然有别人照顾。可是咱的庄子小，这一 次参军的就有七个。庄上青年人少了，也不能全 靠别人，家里的事，你就多做些，爹老了，小华还 不顶事。”女人鼻子里有些酸，但她没有哭，只 说：“你明白家里的难处就好了。”原来，这位识 大局、明大义的女人对丈夫的要求不过是“理 解”二字，这下她得到满足，得到安慰，决心挑起 生产和生活的重担，支持丈

3、夫参军。水生嫂与从 区上开会回来的水生的这一段对话就十分生动 逼真地表达了主人公丰富细腻的心理活动。 - -。 小说中人物的语言极其简洁传神，就像戏 剧里的人物语言那样不用对人物外貌、动作、心 理和环境做过多的描写和提示，就能反映出人 物此时此境的动作、表情和内心活动以及现场 的氛围来。例如水生们走后几天，四个女人聚在 水生家里商量探夫的精彩对话： “听说他们还在这里没走。我不拖尾巴，可 是忘下了一件衣裳。” “我有句要紧的话，得和他说说。” “听他说，鬼子要在同口安据点”水生 的女人说。 “哪里就碰得那么巧，我们快去快回来。” “我本来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看 看他有什么看头啊!” “

4、听说他们还在这里没走”的话中对丈夫的 眷恋溢于言表，并表明探望成为可能；但机智伶 俐的她，怕给姐妹们和丈夫以“拖尾巴”的口实， 借口“忘下了一件衣裳”，其牵挂丈夫又要强自 尊的心态活灵活现。说第二句话和第三句话的 女人应该是同一个人，她快人快语，爽朗直率， 心存侥幸，冒失急切，情态逼真。水生女人的话 透出她内心的犹豫和顾虑，但同样掩藏不了对 丈夫的思念。说最后一句话的女人似乎是个新 嫁娘，用婆婆做挡箭牌，言假情真，其忸怩含羞 的表情活脱脱地表现出来了。四个人，五句话， 并且省去人物动作、表情的描写和环境的烘托， 但人物个性鲜明，口吻毕肖，神气活现，气氛热 烈活跃，对话精彩简洁，颇有张力，给人丰

5、富的 想象余地。这就是富于动作性的语言，是连带着 情态、场景的活的语言。 -_ - - 卜- -I -_ - -4ile*- _ - 人物语言动作性的重要作用还在于推动故 事情节的发展，上面所举例子中四个女人尽管 性格不同，表情有异，心态各另lJ，但对丈夫思念 的心照不宣、对战争环境的险恶认识不足、心存 侥幸的共同心理却都在片言只语中流露出来 了。这就暗示了她们商量的结果，交代下文去马 庄的原因，推动小说情节的发展。再如在荷花淀 里水生一声带气的吆喝和一句“一群落后分子” 的责备刺激了女人们自尊的神经，她们在回来 路上说： “你看他们那个横样子，见了我们爱搭理不 搭理的!” “啊，好像我们给他

6、们丢了什么人似的。” “水生嫂，回去我们也成立队伍，不然，以后 还能出门吗?” “刚当上兵就小看我们，过二年，更把我们 看得一钱不值了。谁比谁落后多少呢!” 这几句话是对水生“一群落后分子”的批评 的回击，也是女人们不甘落后心态的写照，再加 上战斗的洗礼，促使女人们迅速地成长起来。这 一年秋季，他们就学会了射击；冬天，她们一个 个登在冰船上来回警戒；在敌人“围剿”那百顷 大苇塘的时候，她们能够配合子弟兵作战，出入 那苇海里。 荷花淀的成功是多方面的，其中的人物 语言精彩传神，个性鲜明 而且像戏剧里的人物 语言那样富有动作性。这些对话场面几乎可以 直接搬上舞台表演，颇有情趣，极具表现力，留 给读

7、者丰富的想象空间。 - - l -_- _ - _- -q0* 职高计算机案例教学法的实施策略 计算机教学中运用“案例教学法”，案例的 运用是其最为突出的特征，是区别于其他教学 方法的关键所在。它通过设置具体案例，引导学 生参与分析、讨论、表达等活动，让学生在具体 的问题情境中积极思考、主动探索，以提高教与 学的质量和效果。 一、案例的选编策略 1案例的来源很多 (1)生活实践中。学生身边的计算机应用需 求，如一封家书、入学申请书、海报、个人简历、 生日邀请函、个人生活费用开支明细、学生千部 竞选等。 (2)企事单位中。如工作情况汇报、开会通 知、招聘启事、职工档案管理、产品销售管理、产 品展

8、示宣传、工作岗位竞聘演讲。 (3)相关书籍和网络资源中。通过这些资 料，对现实生活中选择的案例，根据教学目标要 求进行适当的加工处理。 2选编案例要注意处理好几种关系 (1)与教学目标：案例必须在教师对教学目 标深刻理解和研究后，才动手选取或编写的。在 案例的资料检索中需考查案例是否具有帮助学 山西省襄汾县职业技术教育中心杨爱红 生获得教学目标所规定的基础知识、基本技能、 思想情感的功能。 (2)与日常生活：学生对知识的认知是一个 从感性到理性的过程。学生对身边的事物是熟 悉的，也是最具感性认识的。选择或编写案例时 尽可能地选择发生在学生身边的事，这不仅有 利于激发学生的兴趣，更能实现学生从感

9、性知 识到理性知识的飞跃。 (3)与专业方向：案例内容要体现一定的专 业方向性，同一门课程，针对不同专业方向的学 生，在案例选择上要有针对性，不能搞一刀切。 (4)与教学阶段：在不同的教学阶段，对案 例的要求不同。在教学单元开始的时候，宜选用 操作简单、结构明了的案例，目的在于让学生能 尽快掌握知识点的操作。在单元后期，则需设计 一些知识点能覆盖整个单元和前面几个单元， 并且需要学生认真思考后才能完成的典型案 例，目的在于让学生巩固学过的知识，并能解决 一定的实际问题。在课程快结束时，就要设计一 些综合性较强，有一定难度和深度的案例，让学 生在吃透教材的基础上才能完成，借此培养学 生熟练运用所

10、学知识来解决问题的能力。 二、案例的实施过程 1课前准备 (1)教师深入了解教学对象及教学内容：熟 悉有关的背景知识，在教学中适当地介绍与教 学内容有关的背景知识激发学生学习兴趣，有 助于学生综合能力的提高；明确学生通过案 例学习所应达到的能力水平及对学生进行测验 的手段和标准，同时还要考虑到学生的学习能 力和其他的条件和状况；把握好案例所涉及 的知识点，对案例涉及的问题有相应的解决处 理经验(包括实践经验和教学经验)；确定合 理的组织实施程序。设计预习提纲，向学生指 出案例中必须注意的地方，操作的难度、要达到 的目标。让他们有目的地开始预习工作。 (2)组织学生预习案例及相关知识点。首先 将

11、编制好：自g教学案例及相关材料发给学生，使 学生对将要讲解的案例有一定的了解，让他们 思考自己如何才能做出案例作品展示的内容， 再根据教师提供的预习提纲，有针对性地预习 案例所涉及的相关知识点，尝试重现案例作品。 学生要将自己的已有经验整合到教学案例中。 归纳出对问题解决的初步假设及解决方案。 2过程实施 (1)展示案例：展示案例作为案例教学的一 个有机组成部分，是实施案例课堂教学的开始， 选择合理的展示方式既可以节省时间，提高课 堂效率，又可以在上课伊始吸弓I学生主动参与 到学习活动中。在教学中留意学生身边发生的 事，通过恰当的提问，弓f出案例，吸引学生的注 意，然后对案例开展讨论实践工作。

12、 (2)讨论案例：案例讨论旨在分析问题，提 出解决问题的方法和重现案例的操作步骤。对 于同一个案倒，不同的学生允许提出不同的分 析结果和实现方法。教师注意做好以下工作： 引导学生滤除掉案例中次要的细节，发现案 例中主要的结构和案例与理论知识之间的内在 联系。当好学生的配角，充分发挥学生的主体 意识，让学生综合运用Fj学的知识积极地独立 思考，大胆地交流研究。 学生在不断尝试中得 到新知。要求学生在了解了案例之后，先自己 寻找问题 决的方法，尝试重现案例所展示的 内容，遇到问题时，再寻求小组帮助。在小组 内l进行讨论分析，操作实践，并将小组完成任务 的操作步骤、涉及到的相关知识点以及未解决 的疑

13、难问题做好记录工作，为全班讨论做好准 备工作。 (3)归纳总结：分组讨论操作结束后，开展 全班讨论对知识进行归纳总结。选一个案例重 现操作完成得较好的小组来展示，说出该组的 案例作品的重现操作，可以对其他组起到抛砖 引玉的作用，鼓励各组有创造性地发表看法， 提出有关这个教学案例重现操作的其他不同 方法。 三、总结评价 总结评价是案例教学的最后一个环节。也 是一个很重要的环节，此时，学生要把交流讨论 中的体会、收获及案例重现操作步骤撰写成案 例分析报告的形式，并通过自我反思，进一步梳 理问题的解决策略，提升理论的理解水平，归纳 尚待释疑的问题或提出新的问题，以便El后继 续思考解决。 实践表明，

14、案例教学能够提高学生探索、 合作、创新能力，它实质上属于研究性学习，能 变被动为主动，使学生处于积极参与状态。对 于改进传统的教学方法、培养学生的创新能 力，培养正确的科学精神和科学态度具有极其 重要的意义。 亭 j 坐j 。j 坐 I薯e j 夸 自 j j j 鱼 j jkr业j jt-j 盥j -j -j 业j 酱 I j 9 妇 j =|蕾-j I ， 斯 改背景 班级管理曲阉题及对菱 山东省滨州市滨城区梁才中学高吉乐 班级授课制的教学组织形式决定了班级管 理在El常教学工作中的重要意义。随着新课改 的实施，全新的教育理念不断冲击着今天的各 项教育工作，班级管理作为其中的重要一环，更

15、是首当其冲。作为班级管理的第一责任人，班主 任在新课改的实施过程中，研究如何应对班级 管理中的诸多问题，在当前具有非常重要的现 实意义和指导意义。 一、新课改背景下班级管理中的问题 1任课教师进入教室后，有的学生还在不 停地窃窃私语，人声嘈杂，不能为上课做好准 备。一部分同学，无论你如何劝解，如何强调， 如何煞费苦心地去开导，他们总是一副无所谓 的样子。他们不把学习当成提升自己的一种方 式，只是在体验一种受教育的程序而已。特别 是上课的时候，总是聚众聊天，开小差，发呆， 如果老师去调解的话，不理不睬甚至会反过来 漫骂老师。他们的这些做法在班上的影响非常 大，经常打扰到其他同学的学习。关于他们的

16、 态度及德育问题，就像脱轨的火车，如果没有 外在的帮助，不管车长再怎么努力，都无法使 火车重上轨道。 2学生缺乏自制力不能安静地做到座位 上，发生捣乱行为，干扰课堂秩序。趁老师不注 意，离开座位去摸专心听课同学的头，拿一下别 人的书或者其他的学习用品。其行为类似于学 前班同学不能专注于学习，不能持续地集中精 力干某一件事。 3挑战教师权威，辱骂老师，甚至对老师动 粗。该种类型的同学固然是少数，但性质恶劣， 在班集体中影响甚坏。 4以小集团的形式违反纪律。这些学生成 绩往往很差，学习学不进去，但是品行也不坏， 就是懒惰，不能自习，好玩。结果很快就有几个 同学围着他转，成天和他在一起玩。他们几个就 构成一个小集团。上课的时候，就说笑打闹，作： 三、对策 业随便抄抄，成绩都一塌糊涂。 ： 1完善教育体制改革，培育正确的社会用 二、问题产生的背景及原因 -人