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1、类H：法在翰理戢拳巾的应用 河北武安一中连维学 类比是指在新事实同已知事物间具有类似：IH知识中顺利地接受和理解新知识。 阶段，其身高增长速度将逐渐减慢，世人的舅商 方面作比较。类比法是人们所熟知几种逻辑推- 又如：场强E和电势U这两个描述鬯场的 却仍在继续增高，只是增高变缓了，丽并非人越 理中，最富有色0造性的。科学史上很多重大发：物理量 E、U与检验电荷q有无关系呢?而牛 长越短。当身高停止增长，人的身高达到了他一一 现、发明，往往发端于类比，类比被誉为科学活 顿第二定律M=Fa，当物体受到的合外力为零 生中的最大身高。学生从这一简单的类比中很 动中的“伟大的引路人”，是它首先推动了假说
2、时，物体产生的加速度也为零，但物体的质量为 容易理解：加速度在减小，只意味着速度的增嚣 的产生。尽管类比不能代替论证，但可以为理解：一定值；再有，欧姆定律中R=UI，若电阻不接：在逐渐地减少，但物体的速度值却在增加，为变 新知识、概念和规律提供依托。因此，作为一种：入电路中，U、，均为零，但电剐R却一定。究其：加速运动。 “从特殊推到特殊的科学方法”，类比法在物理：原因，盖它们都是事物本身的物质属性。这种简： 三、相关学科知识与物理知识的类比 教学中有着广泛的应用。 单的类比，使学生顿悟：E、U是描述电场本身性： 自然科学分科庞杂，物理只是众多学科之 一、新、旧知识的类比 质的物理量，电场是客
3、观存在的，与检验电荷无 一，可以用其他学科的一些学生已学过的知识 物理学是自然科学中的-fl基础科学，它：关，而定义式：E=rq、 ：劬只是定义E、U和计t进行类比，帮助他们理解一些物理现象和物理 不仅有一定的知识内容，而且这些内容之间存：算E、u大小的。 ：过程。 在着必然的内在联系。将新、旧知识进行类比，： 二、生活经验与物理规律的类比 如学生在化学这门学科中详细学习了物质 给学生以启示，使学生易于掌握新知识，同时也： 学生在日常学习生活中积累了一定的生活：的内部结构，知道了物质不灭定律，类比就可以 巩固了旧知识。 经验。用学生身边的事例进行类比，可启发学生：知道电荷守恒定律。 如在学习静
4、电场一节内容中，“电场”概念的思维，调动学生学习的积极性，培养学生在生 这样类比，可以使学生领略“类比”这一重 的建立是极为重要的，但由于此概念比较抽象， 活中观察和分析事物的能力。 要的认识问题的方法，既加强了各学科间的横 学生往往难以理解。可以用力学中所学重力场- 如讲电势差时，可用瀑布来作为例子，瀑布，向联系，又激发了学生学习的兴趣；既降低了某 与之类比：地球周围存在着重力场，地球上所有 的水量越大，落至 底部的动能越大；而瀑布落差：些物理新知识的教学难度，又增强了学生学好 物体都处于重力场中，都受到了地球的作：越大，落到底部的动能也越大，动能是由重力势一物理的信心 用 重力。同样，电荷
5、的周围存在着电场，电：能转化获得的，即瀑布的重力势能与瀑布的水： 综一E所述，类比法在教学方面确实具有严格 场对处于其中的电荷有电场力的作用，(如点电：量、落差有关。让学生自己类比得出：电势能与：的逻辑推理难以取代的功效。但在使用类比方法 荷间的库仑力的作用)。再由物体在重力场中具：电荷量和电势差有关：s=gu。介绍弹簧振子的：时 要注意各种不同事物之间的差异和区别，在引 有了与地球位置有关的重力势能，引导学生总 振动时，振子向平衡位置方向运动为变加速运 进新概念、新规律时，应当进一步把它们的本质讲 结出，检验电荷在电场中也应具有与场源电荷动，学生不能理解加速度减小而物体速度增加 清楚。只有这
6、样，才能使学生更好地理解所学习的 位置有关的电势能。如此类比，相当于在新旧知：这一现象，可用人的身高增长作类比：人从出生：内容，启发学生的思维和加深对学习内容的理解， 识间架起了一座桥梁，让学生能够从已掌握的 到成人，其身高逐渐增高。当人的年龄接近成人 在教学中起到举一反三的好效果。 船 j盥 ： j ：苗 盛 船妊肇：i 坐妇妇妇 船蠕妇 e盛s醅 虫 专 逝窜 螗。 l蛊 鼙 妊妇 业妇龆姥 b 啦肇盛毫静妇 语文的外延与生活的外延相等，语文只根 植于生活的土壤才会枝繁叶茂。鉴于此，语文教 学要努力营造大语文环境，面向学生广泛的现 实生活世界，让语文教学“生活化”。语文教学 “生活化”，就
7、是强调教师在传授语文知识和训 练语文能力的过程中，自然而然地注人生活内 容与“时代的活水”，巧妙地把学生已有的生活 经验引进到语文学习中来。让学生在学习语文 的同时，学习生活并磨砺人生。 一、有生活才有正确 在教学义务教育教材语文第八册的第一课 可爱的小蜜蜂时，学生咬了怎么办?热心 的老爷爷一一回答了大家的问题。 回来的路上，学生们显得很激动。当天晚上 的日记，学生写得可生动了，有写参观过程的， 有写参观所得的，还有的干脆就给我写了一封 信，说什么这样的课最难忘了。 ， 接着，我趁热打铁，发动学生通过看书、查 资料，进一步了解蜜蜂。第二次再画蜜蜂，学生 画的蜜蜂可传神了。因为这是他们自己通过观
8、 察得来的体验，这种获得是积极的、深层的。这 种“以参与求体验，以创新求发展”才能有效地 促进学生学习方式的变革，增进学生的发展。 语文教学 生活化” 山西省太原市尖草坪区汇丰中学许亚丽 生活化教学是一种在生活背景下的情景化：特产，我就让他们回家问问父母，问问家人。 学习，多元智能理沦认为：“充分提供情节背景 2课堂上反馈后，我就设计了下列表格，让 下的学习是是有效的。”由于学生的生活大都单：学生走出课堂、走出学校、走向社会，开展社会 调，两点线，接触社会的机会较少，缺乏对生调查、现象观察，广泛收集信息，去发现问题，寻 活的认识和感悟。我在教学中，努力、有效地运：找问题的解决方法和答案，从而了
9、解家乡特产 用多媒体课件，把课文的有关内容通过直观、生：的一些情况、现状。 动的画面反映出来，化抽象为形象，化静态为动 学生在调查研究活动中，学生提高了阅读 态，缩短学生对学习内容的感知距离。 ：量，扩大了知识面。他们在调查活动中不再局限 二、有生活才有能力 于学校课堂和已有教材，走出了学校。走出了教 修订版大纲中把“联系学生现实生活，加强 材，走向了社会，走向大自然，广泛收集了许多 语文实践”作为积极进行教学改革，提高教学质一课外信息，他们了解了家乡有哪些特产，对某一 量的重要途径。新的课程标准更是强调“综合：特产深入地细致地进行了调查研究，接触了许 性”学习。开展综合性学习，既能挖掘语文与
10、其 多新事物，外面的世界真精彩!这无形之中激发 他课程之间的共享资源，又能综合利用各科知 了他们主动探究的兴趣，培养他们积极求知、努 识技能，推动学生走向社会，在社会的大课堂里：力创新的意识。我惊喜地发现，在社会调查研究 学语文、用语文，丰富阅历，增长才干。 一活动中学习语文，学生的倾听技能、发问技能、 如我在教了家乡的秋白梨后，我向孩子：观察技能、记录技能、访谈技能、调查技能等无 们提问：我们家乡的特产是什么?举起的疑得到了充分的调动和培养。 小手寥寥无几!于是，我就在思考：如何把课堂 、 实施生活化教学的课堂，知识、能力的应用 延伸，扩大知识面，拓展视野，获得实践能力，培：都更加趋向综合化，期望通过综合性的活动，使 养主动探究发现和创新的意识和精神?为此，我：各元智能都得到展示而得以充分发展。因此，语 组织了一次研究性学习活动。 ：文课不只是语言的机械操练，可以凭借气氛音 1一开始，同学们想知道自己家乡有哪些：乐使音乐智能有所发展，也可以凭借想象，使空
