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1、1高考文言文人物传记的阅读技巧高考中文言文的阅读占百分之二十的比例，考生每年在这个命题上失分很多，总体看来重要的原因是对文言文的阅读技巧把握不好，这就要求我们把握一些具体的方法。一、认真品读题干，抓题干中的题眼：高考文言文命题核心常表现在题干上，完成文言文的阅读就要抓住这个开门的钥匙，例如：下列各组句子中，全都表现豫让（人名） “忠义”的一组。像这样的题干一般变化不大，注意两点：其一， “忠义” 。其二， “全都表现” 。这里的的“忠义”是我们的阅读重点，把握忠义的内涵，对父母、对朋友是不是“忠” ，对亲属的爱是不是“义” 。而“全都表现”的表述则是做题的技巧，在这个表述上一定要看是“表现了”
2、 “全都表现了” “正面说明” “说明了”这里一定要抓住正面、侧面、表现、全都表现等词的体会。二、清楚的认识人物及人物关系：高考制度恢复以来，几乎都考史传类文章，而且多选择历史中廉吏的一生小传，鉴于高考时间的限制，一般都是命题者加工整理了的，也必然带有命题者的主观目的-选择突出人物的某一点，同时为了突出某一点，必然有夹杂其他手段如：人物对比，个人突出的一面等，这样就会形成一个人物链，所以阅读时一定要理清这个人物链上的各个人物，其一、明确主要人物、次要人物、对比人物、陪衬人物等。其二、明确主要人物和次要人物的关系，次要人物和次要人物的纠葛，对比人物的可比性，陪衬人物的陪衬点。三、理清文中的线索：
3、高考文言文考题一般是人物的良好品行，在选材上是优秀人物，那么依据人物传记是“整理”而来的原则，这个整理出来的“二手”人物传记的事迹一定比较集中，我们在阅读中一定牢牢抓住这一点信息去体会。1、物的职业归属，是地方的还是朝廷官员、征战平虏的将军或是文人墨客高士等。2、了解那些具体的事件。主要事件是什么，主要事件下有哪些小事件，比如官场升迁、官场应酬、给帝王进谏、对下属的关爱、从容应对困难，正确应对百姓的燃眉之急等。3、理清情节线索，理清地点转换，史传文学中，人物的表现常在于它的不同地点中的不同表现，依地点理出事件-依事件带出事迹-依事迹看人物的思想境界、社会价值、事件的社会意义。四、准确的概括人物
4、的性格、品质、品行。高考选文一般思想性较强，如选岳飞传就不选秦桧传，选廉吏传就不选佞臣传，所以把握人物的品质、才能、贡献、才华、特长等是完成人物传记阅读命题的重点。在行为的爱民、善于狱断、交游的魄力、勇力超长、教育风化，荐才、惩恶、勤政、农桑等方面品评其行为。五、抓评述性语言，议论性语言。史记中常有“太史公曰”的文字，还有其他文章中的“异史氏曰”等这是作者对人物、对事件的评价，要体味。我们这里提到的不仅仅是这一个，还夹杂对文章中事件的一些议论、说明性的文字，综合起来有:1、对人物性格、人物思想的评价。2、对事件意义及社会影响的评价。3、对事件情感取向及其简易评价。4、作者的写作意图及对事件的认
5、识。六、借助叙事文章新闻特点及文化常识、把握人物。1、行文特点，常用的语言描写，行动描写，以小见大的方法，2、任免词语、各种称谓。如授予官职的词语、兼职代理的词语、调动的词语、降职的词语、人物的字号等。23、固定短语，征战术语等文言文阅读是一项比较复杂的阅读，我们一定要摸准规律，顺其规律就会迎刃而解。文言散文的阅读技巧从高考的角度看，考查古代散文往往会涉及思想内容的概括分析，与表达技巧的鉴赏评价。下面就从这两个方面作简要提示。一、思想内容：古代散文所写的内容，就每一篇文章而言，当然千差万别，五彩缤纷，但综合起来看，主要写的是人、事、景、物、情、理等六个方面。具体到某一篇文章，不可能六个方面都面
6、面俱到，但仔细分析，任何一篇文章所写的都不外乎其中某几个方面的内容。（一）人物。散文中，往往选取人物的两三个片段，描写他的肖像、行为、语言、心理等，以此来表现主题。如：张溥的五人墓碑记 ，就是通过描写五人的言行，表现他们意气扬扬、慷慨赴义的精神。在写景状物的散文中，人物往往是景物的赏鉴者和抒情主人公。（二）事情。散文中，描写事情多不是完整地记叙事情的前因后果，而是截取其中的某一片段，来为表现主题服务。如：柳宗元的捕蛇者说 ，描写了捕蛇者捕蛇的有关事情，在此基础上，表现了“赋税之毒有甚于毒蛇”的主题。一篇散文如果写到几件事，要把握贯穿这几件事情的主线。（三）景物。许多散文，总是剪取大自然中能够表
7、现文章主题的景物，加以描写，或借景抒情，或融情于景，或寓理于景，借以抒情说理。如：欧阳修的醉翁亭记 ，描写了滁州西南及醉翁亭周围的山水风景，再借太守、宾客、滁人等的游赏之乐及宴饮之乐，表现了“与民同乐”的思想。（四）物象。有些散文，托物言志，作者着意描写某一物象的某一特点，借此表达思想观点，文中的物象特点与作者的思想主旨具有一致性。如：宋濂猿说借猿的一系列表现，表达了“猿犹知有母，不爱其死。况人也耶”的主题，形象生动而道理显豁。（五）感情。几乎所有的散文，都充满了作者的感情。有的直抒胸臆，有的则借助人物、景物、物象或哲理来抒发感情，叫间接抒情。在这方面，作者主要通过“辞色”中的褒贬、冷暖来表达
8、思想感情。如：上文猿说 ，从“毛若金丝，闪闪可观”中可以看出作者对猿的喜爱，从“母度不能生，洒乳于林，饮子。洒已，气绝”中，可以体味到作者对猿母爱子行为的歌颂与崇敬，从“即悲鸣而下，敛手就致。每夕必寝皮乃安，甚者辄抱皮跳掷而毙”中，可以感知猿子对母亲的亲近、孝敬之情；而从“以毒傅矢，伺母间射之” “取母皮向子鞭之”中可以领会到作者对猎人的痛恨、鄙视之意。全文很多冷色调的词语，让人读来产生一种悲剧性的震撼。阅读散文，我们应从“辞色”即“褒贬、冷暖”四个方面细加体察，把握作者的感情。（六）义理。很多散文，总是或直接或间接地表达某种思想，这也是作者写作的最终意图。有的文章表达得明白直接，有的文章付托
9、于景物、物象之上，表达得含蓄蕴藉。前一种情况如前赤壁赋 ，后一种情况如桃花源记 。文言文的做题技巧一、实词：一）字形推断法：根据形旁推断本义。二）字音推断法：积累常见通假字三）结构推断法：在两两、三三的对举句中，位置对称的词语一般词性相同、词义相近或相反相对，即利用上下文中对偶，对比，排比，并列，互文等相近似的语言结构，这样通过对已知词语的词义、词性分析，就可以推知未知词语的词性、词义。四）语法推断法：根据它们所处的语法位置，推知它的词性，进而推知它的意义。主语、宾语大多是由名词、代词充当谓语大多是由形容词、动词充当定语是由名词、代词充当状语是由副词充当。 3即考察该实词在句中充当什么成分，确
10、定其词性，从而推断其意义。五）语境推断法：语境可分为句子内部语境和外部语境，所谓内部语境指的是句子本身的语言环境，所谓外部语境就是针对整段文字、整篇文章而言的大语境，即上下文的语言环境。 六）联想推断法：根据课内学过的知识举一反三以解决试题中的实词词义问题。 七）代入检验法：借助题干所给的义项推断词义，但是一定要结合上下文的具体语境来判断给定的词义是否符合事件的逻辑。 八）根据相邻词推断：同义复词。九）词语有常用义和非常用义，如果给定的词义为非常用义，常常是正确的；反之，常常是错误的。因此，可以“遇生判对，遇熟判错” 。但要注意“常常” ，要结合其他方法。十）直接在加点词的前后，加上某一个字，
11、来进行解释，常常是错误的。但要要结合其他方法。总之，要结合多种方法来选择，根本的还是读懂文章。二、虚词：一）代入筛选法：如果我们熟记某个虚词的基本用法和意义，在阅读和解题时，就可将它的每个用法代入句子，挑选其中讲得通的一项，从而获得正确的答案。二）语境推断法三）词性界定法有些文言虚词有多种词性，根据上下文的语境，只要能推断出其词性不一样，那么，其用法肯定也不同。如 “吾将以身死白之 ”/“险以远，则至者少” ，前句 “以”用在名词“ 身”前，又处在动词“死” 前，可以推断“ 以” 应该是介词，与“ 身” 组成介宾短语做“死”的状语; 后句中“以”用在“险” 和“远”两个形容词中间，应该是表示并
12、列的连词，所以两句用法不同。四）句位分析法一些虚词在句中的位置不同，所起的作用也就不同。如“其” ，在句首，一般是语气副词，表揣测，相当于“ 恐怕” 、 “或许”、 “大概”、 “可能”，如“ 圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎 ? ”;在句中，动词后一般是代词。如“ 秦王恐其( 代荆轲)破璧” ，名( 代) 词后一般是语气副词，如“尔其(一定) 无忘乃父之志”/“吾其 (还是)还也 ”。又如“焉” ，在句首，如“焉有仁人在位，罔民而可为也”，哪里;在句中，如“杀鸡焉用牛刀”，何必;在句末，如 “以俟夫观人风者得焉 ”，代词，相当于 “之”。尤其需注意，在句末动词后，有时是兼词“于此
13、 ”，如“风雨兴焉”;在句末形容词后，为形容词词尾“的样子” ，如“盘盘焉，囷囷焉”。五）全句关照法许多文言虚词的意义不存在，在句中主要起一定的语法或语气作用，因此，只有依靠对全句的分析和把握才能准确理解它。如作语气助词的“也、矣、焉、哉” ，在疑问句末助疑问语气，在感叹句末助感叹语气，在陈述句末助陈述语气，它们始终是与全句“ 息息相关” 的。以“ 也” 为例： “ 城北徐公，齐国之美丽者也”(表判断 );“ 若无罪而就死地，故以羊易之也”(表陈述); “雷霆乍惊，宫车过也 ”(表解释); “ 公子畏死邪?何泣也? ”(表疑问);“古之人不余欺也”( 表感叹);“其闻道也亦先乎吾”( 句中表舒
14、缓语气或停顿 );“攻之不克，围之不继，吾其还也”(表祈使) 。六）标志确认法有些虚词是构成文言特殊句式的标志，如能牢记课文中出现过的这些有代表性的词，便有助于快速解题。文言句式有两大类：特殊句式和固定句式。特殊句式，除较易识别的判断句、被动句外，重点是倒装句。如主谓倒装“矣，”(“甚矣，汝之不惠。 ”)、定语后置“ 之者”(“ 马之千里者，一食或尽粟一石”)、状语后置“ 以”(“ 覆之以掌 ”)等。固定句式较多，须熟记的如：“不亦乎”(“ 学而时习之，不亦乐乎? ”)、 “无以”(“ 军中无以为乐 ”)、 “何为?”(“多多益善，何为为我擒?”)、 “如何? ”“若 何? ”“奈何? ”(“
15、如太行、王屋何? ”)、 “所以”(“师者，所以传道受业解惑也”)。4七）语法分析法很多文言虚词在句子结构中有着特殊的语法功能，因而，据此也可推断出虚词的用法。比如，要判别“吾妻之美我者，私我也 ”、“久之，能以足音辨人”、“ 夫晋，何厌之有”、“均之二策”诸句中“之” 字的意义，可根据语法知识鉴别它的用法，从而找到突破口。中“吾妻”是主语， “美”形容词的意动用法，作谓语， “我”是宾语，由此可确定“之” 介于主谓间，取消句子独立性。中“ 久”是时间副词，充当句首状语，因此紧随其后的“之” 可有可无，只不过起了调整音节的作用，是音节助词，无义，不译。中“晋”是主语， “有”是谓语动词，可知本
16、句是宾语前置句， “之”起提宾作用。中“均”是动词，作 “权衡” 解， “二策”是名词，由此断定“之” 与“二策” 一起为“均” 的宾语，作代词“这样”解。可见，抽主干、析结构、判功能，不失为简便的虚词推断方法。三、断句断句的前提：多读文段，增强语感。文言断句的一般方法：文言文断句的方法，一般是由大到小，由易到难，点面结合，句句突破。意思就是说，在标点之前，要认真通读全文，把容易断开的句子先断开，再依次缩小断句范围。对于疑难句子，要联系上下文意，抓住关键词，仔细推敲，切不可顾前不顾后，粗心大意。六个关键点：1.找名词、代词、动词；2.看虚词；3.察对话；4.据修辞；5.辨句式；6.依总分。1.找名词、代词、动词和现代汉语一样，名词或代词一般也常常作句子的主语和宾语，因此找出文中反复出现的名词或代词，就可以确定停顿的位置。需要注意的是，文言文中，人名第一次出现时往往用全称，以后再出现就只提名不提姓了。动词往往是名词或代
